王永海

教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，是師生為達(dá)到既定的教學(xué)和教育目的而進(jìn)行的相互有聯(lián)系的活動和辦法，是平衡教學(xué)要求和認(rèn)識能力的杠桿，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件和手段，它決定著所選教學(xué)形式的性質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，并反映教學(xué)活動的一切基本結(jié)構(gòu)成分。它不是單一因素構(gòu)成的，也不可能孤立地解決，應(yīng)當(dāng)把它放到教學(xué)系統(tǒng)中研究。教師的主要任務(wù)是精心創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，組織學(xué)生獨(dú)立地、集體地或者在教師的有效指導(dǎo)下掌握知識、技能和技巧，并在思維能力和個性品質(zhì)等方面獲得良好發(fā)展。

一、教學(xué)方法的定義

所謂教學(xué)方法包括教的方法（講解、指導(dǎo)和檢查學(xué)生認(rèn)識活動的手段、方式和方法）和學(xué)的方法（掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的手段、方式和方法，以及學(xué)習(xí)和自我檢查的有效方式），以及二者之間的有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)理解為教學(xué)論的方式和手段的一套完整體系，通過它實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的某一階段對學(xué)生的教學(xué)、教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，把教的目的和學(xué)的目的融為一體。對于教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)，必須強(qiáng)調(diào)反映出教師活動和學(xué)生活動的統(tǒng)一性，即強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互聯(lián)系和作用。因此，我們認(rèn)為教學(xué)方法可定義為：“為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，師生在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用的一整套活動方式或辦法?！?/p>

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的誤區(qū)

當(dāng)前，相當(dāng)一部分人對教學(xué)方法的認(rèn)識帶有片面性。有的把教學(xué)方法看做教的方法和學(xué)的方法的簡單組合而偏重于活動方式的拼湊；有的把教學(xué)方法單純看做教師的事而偏重于研究教的方法和講的方法，而從根本上忽視了學(xué)生的主體地位及作用，忽視了研究學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法；有的教師誤把教學(xué)方法的改革當(dāng)做追求“三多”，即內(nèi)容多、花樣多、練習(xí)多，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；也有的教師誤把教學(xué)方法的改革當(dāng)做追求“三高”，即高速度、高難度和高強(qiáng)度，以少數(shù)尖子學(xué)生的特殊學(xué)情代替全班學(xué)生的學(xué)情，嚴(yán)重阻礙了多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。以上種種，導(dǎo)致教學(xué)過程重灌輸輕思維、重結(jié)果輕過程、重知識輕能力、重外因輕內(nèi)因、重形式輕實(shí)質(zhì)的傾向，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展。由此，必須澄清對于教學(xué)方法的模糊認(rèn)識。那么，怎樣正確理解教學(xué)方法的概念呢？

1.講解法

講解法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是：教師可以系統(tǒng)地、有根有據(jù)地講述數(shù)學(xué)知識，使整個講解過程形成一個完整的推理過程，從而使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也能從教師的分析、推理示范中學(xué)到邏輯思維的一些方法。但它不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)它要求學(xué)生有一定的聽講能力和推理能力。運(yùn)用講解法教學(xué)，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，求得“講”與“想”的同步配合；講解的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精心選擇并認(rèn)真考慮呈現(xiàn)序列，使學(xué)生的認(rèn)識循序漸進(jìn)、逐步深入；講解的方式要注意啟發(fā)性，轉(zhuǎn)、承、啟、合要圓潤自然，要注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意根據(jù)學(xué)生的眼神、面部表情等反饋信息調(diào)控教學(xué)；講解的語言既要簡明、準(zhǔn)確、富有邏輯性，又要生動、有趣、富有藝術(shù)性，同時(shí)也要注意語調(diào)語速和音量的控制，力求使語言的節(jié)奏與學(xué)生的生物節(jié)律一致；講解的教態(tài)要親切，要注意利用眼神、表情和手勢等體態(tài)語言增強(qiáng)講解的效果和感染力。講解的時(shí)間不宜過長，一般不應(yīng)超過15分鐘。

如在教學(xué)《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》時(shí)，可以讓學(xué)生看清楚題目，做到邊讀題目邊用鉛筆把題目的關(guān)鍵字詞圈出來?！靶〖t做了23朵小紅花，小明做得比小紅少7朵，小紅做了多少朵？”解決這道題時(shí)，可以讓學(xué)生在邊讀邊圈的同時(shí)，在心里想清楚誰多誰少，題目要求的是多的數(shù)還是少的數(shù)。只有題意理解清楚了，才能想到解題策略，是用加法還是減法。這樣合理運(yùn)用“眼、耳、口、手、心”，能更有效促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，提高解題的正確率。

2.談話法

談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行思考回答，從而得出結(jié)論，獲得知識的一種教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是能較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過談話構(gòu)成的信息雙向傳遞通道，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，從而根據(jù)現(xiàn)狀與目標(biāo)的偏差，提出一些補(bǔ)充問題彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷和開拓他們的思路，有利于照顧到每個學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹因材施教的原則；由于談話內(nèi)容是由教師設(shè)計(jì)的，因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)進(jìn)行思想品德教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但談話法只適用于從已知到未知，而不適用于從不知到知，同時(shí)運(yùn)用談話法時(shí)間也不夠充足。

3.討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一問題發(fā)表的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是：可以集思廣益、互相啟發(fā)、互相影響、加深理解、提高認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對問題的鉆研精神，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。但它要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識及一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此只適宜在高年級使用。

運(yùn)用討論法教學(xué)要把握好討論的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對一問題意見不一致，急于發(fā)言且有話可說時(shí)，或者遇到復(fù)雜問題一時(shí)說不明白或說不完整時(shí)，通過討論讓學(xué)生互相補(bǔ)充互相啟發(fā)，才能收到良好的效果。在討論前，要做好準(zhǔn)備工作，提出的問題能引起學(xué)生的興趣和具有討論價(jià)值；在討論中，要做好啟發(fā)誘導(dǎo)工作，既要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，又要引導(dǎo)他們圍繞中心進(jìn)行，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生展開爭論，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、修正錯誤、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)；在討論結(jié)束后，教師要及時(shí)小結(jié)，對于討論中的不同意見要進(jìn)行具體分析，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究。

三、結(jié)語

不管在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用哪種方法，教師都要善于創(chuàng)設(shè)問題情境和營造談話的氛圍；設(shè)計(jì)的問題要富有啟發(fā)性，目的明確、難易得當(dāng)、由淺入深、彼此銜接，具有邏輯性；提出的問題既要有一定的思考價(jià)值和難度，又要是學(xué)生通過努力能夠回答得出的；提問要面向全體學(xué)生，要給學(xué)生思考的時(shí)間和每個學(xué)生答問的機(jī)會，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要鼓勵他們發(fā)表意見，做到耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)。