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        小學(xué)文言文該如何教

        2016-03-25 02:51:52周宏斌毛偉東
        考試周刊 2016年14期
        關(guān)鍵詞:斷句古文文言文

        周宏斌++毛偉東

        近年來(lái)語(yǔ)文界加強(qiáng)文言文教學(xué)、加大教科書(shū)文言文所占比重的呼聲日高,不少有識(shí)之士開(kāi)始付諸行動(dòng)。各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材也有了文言文的一席之地,而且注意了第三、四學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系,小學(xué)語(yǔ)文教材中,所選取的文言文總是那么古香古色、純樸典雅;而且文章大都是成語(yǔ)典故、傳說(shuō)故事,短小精悍,且含有深刻的寓意和道理。學(xué)習(xí)古文,有助于培養(yǎng)學(xué)生潛在的氣質(zhì),培養(yǎng)高雅而脫俗的審美觀。

        當(dāng)今,小學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢?錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)凇段难晕慕虒W(xué)改革芻議》中指出:“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角。多少年來(lái),基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講,加上一點(diǎn)古漢語(yǔ)知識(shí)的介紹;學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。由于長(zhǎng)期以來(lái)文言文考試也主要考詞義和翻譯,‘字字落實(shí),句句清楚的‘八字真經(jīng)更被語(yǔ)文教師奉為圭臬,以致使人誤以為教文言文就該這樣教?!边@段描述,基本把當(dāng)今小學(xué)古文教學(xué)的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在清晰地呈現(xiàn)給大家。

        2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“古文閱讀的根本目的,是培養(yǎng)文言語(yǔ)感,加強(qiáng)語(yǔ)言和文化的積累古詩(shī)文中的精彩句段、格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美情境、人物故事等,還有對(duì)文言詞語(yǔ)和句式的激活和運(yùn)用,這些都可以融進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文生活,使其欣賞品味有所提高?!蔽难晕牟煌诂F(xiàn)代文的地方就是文字障礙,也就是一些古文字要會(huì)讀,一些詞語(yǔ)要會(huì)解釋,這樣才能變文言文為現(xiàn)代文,便于學(xué)生理解和領(lǐng)悟。這時(shí),朗讀就成了首要的學(xué)習(xí)方式,要通過(guò)各種方式的朗讀實(shí)現(xiàn)疏通、理解、欣賞甚至背誦。自由朗讀、分角色朗讀、精讀、集體朗讀、借助工具書(shū)詳讀、背讀,將自己沉浸到文章的意境中搖頭晃腦、如醉如癡地“古讀”……這些都是極其有效的方式。教學(xué)中還可以根據(jù)具體的教學(xué)需要不斷創(chuàng)造朗讀的方式。小學(xué)文言文的教學(xué)簡(jiǎn)單歸結(jié)到教學(xué)方法上,就是能引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文,背誦積累好文言文,這便是小學(xué)文言文教學(xué)的歸宿點(diǎn)。

        一、品讀好文言文

        朱熹云:“詩(shī)須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益?!惫盼闹杂兄c現(xiàn)代文截然不同的魅力,就是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)方式,其表現(xiàn)方式看似因?yàn)槲淖值倪\(yùn)用方法使然,其實(shí)卻是朗讀的方式的迥異造成的。因此,讀出“古韻”就是古文朗讀的最高境界。

        首先,教師品讀好古文是指導(dǎo)學(xué)生讀好文言文之先決。教師的朗讀水平直接影響學(xué)生朗讀水平的提高程度。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要給學(xué)生講清朗讀要領(lǐng),通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生把握重音、輕音,掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,需要特別注意到的是指導(dǎo)方法要得當(dāng),少講理論,更注重朗讀實(shí)踐,這就要求教師有針對(duì)性地范讀。通過(guò)教師的優(yōu)秀示范,學(xué)生模仿,達(dá)到更好的效果。

        其次,做好學(xué)生朗讀的指導(dǎo),可分三步走。第一步:指導(dǎo)斷句。古人讀書(shū)叫做“吟”,叫做“詠”。給古文進(jìn)行正確的斷句是讀好、讀懂文言文之關(guān)鍵。老師初見(jiàn)一篇古文,在給古文斷句時(shí)都要借助工具書(shū)。小學(xué)生初接觸古文,斷句就相當(dāng)困難了。教學(xué)中,斷句這種“艱巨”的任務(wù),是老師要先做好的。當(dāng)然也可以讓學(xué)生做以斷句的嘗試未嘗不可,但最終的斷句的訂正要以老師為準(zhǔn)。第二步學(xué)生初步的讀,就應(yīng)在“所斷之處”下手。例如,寓言故事《東施效顰》一文正確的斷法是:“西施病心/而顰其里,其里之丑人/而美之,歸亦/捧心/而顰其里。其里之富人/見(jiàn)之,堅(jiān)/閉門(mén)/而不出;貧人/見(jiàn)之,挈妻子/而去之走。彼知/顰美/而不知/顰之所以美?!卑凑諗嗑湓囎x之后能夠發(fā)現(xiàn),一下子就有了讀古文的味道,上抑揚(yáng)頓挫搖頭晃腦等輔助,一定會(huì)味道十足。第三步,教師對(duì)于學(xué)生嘗試?yán)首x給予指導(dǎo)。最有效的辦法便是師生共讀:即教師大聲讀,學(xué)生小聲跟著教師讀,再次感受讀文言文的特點(diǎn);讓學(xué)生自由練讀,讀通為止;最后讓學(xué)生結(jié)合注釋,理解每句話的意思,進(jìn)而整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生的讀達(dá)到一個(gè)較高境界。

        二、品悟好文言文

        古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!敝熳魅收f(shuō):“講解只能使人知道,而朗讀卻使人感受?!睂W(xué)生讀好古文的節(jié)奏和韻味后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生把文章讀得熟,熟讀中感悟文言文的內(nèi)容及表達(dá)的意境。讀熟文章的方法很多,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)入情境,融入故事其中,這是最高境界的熟讀之法。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的理解加入“動(dòng)作”。古人云:“詠歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也?!闭f(shuō)的就是這個(gè)理。當(dāng)學(xué)生情不自禁地因文章中某處精彩而搖頭晃腦,抑或皺眉頓足、拂袖擺手,這些都是十分自然而恰到好處的。這則寓言恰巧需要孩子們達(dá)到這樣的境界。

        讀好并不一定讀懂了。在讀中理解文言文表達(dá)的大概意思,這也是古文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。如果自始至終,學(xué)生都不知道今天學(xué)的這篇文章大致講了些什么,那么這堂課有什么效果呢?讀懂一篇文章最基本的方法一是借助手頭資料;二是聯(lián)系上下文。文言文的閱讀也不例外。小學(xué)教材的編寫(xiě)很好地解決了這一問(wèn)題。文言文篇目在教材中的編排是:原文在上,譯文緊隨其后。旁側(cè)還有資料卡。因此,我總結(jié)的教學(xué)方法為“嘗試+導(dǎo)引”。即:先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀,粗知原文大意。學(xué)生能把意思說(shuō)出個(gè)大概就可以了。不必太斤斤計(jì)較。其次,教師抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。如《東施效顰》一文,學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀之后,學(xué)生一定會(huì)對(duì)文中的一部分字詞產(chǎn)生疑惑:文中的“妻子、去、走、病心、美之”等詞古今有差異,教師給予釋疑與點(diǎn)撥。學(xué)生自然會(huì)豁然開(kāi)朗,成功感與閱讀欲自然增強(qiáng)。

        另外,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句,這是文言文教學(xué)中教師要倡導(dǎo)的,也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀文言文最有效的方法。當(dāng)學(xué)生能試著聯(lián)系上下文達(dá)到大致理解的目的,我們還有什么不滿意的呢?雖然這些方法都是一些小技巧,但是是學(xué)生日后學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

        三、積累好文言文

        文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律,帶有明顯的聲韻美,讀起來(lái)朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫,給人以非常優(yōu)美的享受,學(xué)生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。通過(guò)誦讀,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。文言文語(yǔ)言精練,含義精賅,讓學(xué)生平時(shí)背誦一些精彩句段,對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。

        借助教材中僅有的十多篇古文范例,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的濃厚興趣,文言文雖然語(yǔ)言凝練,韻味十足,但是其復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)(如:虛詞的應(yīng)用、通假字、古今異義字、倒裝句、意動(dòng)使動(dòng)用法等)往往讓初學(xué)者望而生畏。因此,課堂教學(xué)中,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下,教師要發(fā)揮聰敏才智,降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí),聲情并茂,給學(xué)生營(yíng)造安全、有趣、樂(lè)在其中的教學(xué)氛圍。在課外閱讀上教師要多下工夫,鼓勵(lì)學(xué)生涉獵一些文言文(教師要把好閱讀材料的推薦關(guān),認(rèn)真選擇閱讀材料,推薦給學(xué)生的篇目多以故事、寓言類為主)。通過(guò)組織各種閱讀成果展示的活動(dòng),引發(fā)學(xué)生閱讀后的成功感及必要的認(rèn)知沖突,激發(fā)他們繼續(xù)堅(jiān)持讀下去的動(dòng)力,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,讓他們“順著嘴巴方向往前飛”。

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