喻金水

毫無疑問，中國社會在形態(tài)上已經進入信息化時代，無論是網民數(shù)量還是網絡經濟發(fā)展的速度，均堪稱世界第一。而當李克強總理2015年在《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網、移動互聯(lián)網等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網+”這個新概念后，更是每天引來上百萬網民的點贊。近年來，互聯(lián)網像點石成金的魔杖一般，不管“加”上什么，都會發(fā)生神奇的變化：

互聯(lián)網+交通造就了“滴滴打車”和“快的打車”軟件；互聯(lián)網+金融造就了微眾銀行（如支付寶、快錢）；互聯(lián)網+政務形成了智慧城市；互聯(lián)網+通信造就了微信，網上有個說法，說中國移動和中國電信天天打斗，最后才發(fā)現(xiàn)雙方的真正敵人是微信；互聯(lián)網+商品造就了淘寶、京東，也有人說是馬云打造了世界上最貴的車——購物車……那互聯(lián)網+教育將造就什么呢？那就是教育內容的持續(xù)更新，教育樣式的不斷變化，教育評價的日益多元。

一、“互聯(lián)網+”對基礎教育課程改革帶來哪些影響

一是互聯(lián)網+課程，可以產生網絡課程超市。它讓整個學校課程，從組織結構到基本內容都發(fā)生了巨大變化。正是因為具有海量資源的互聯(lián)網的存在，才使得中小學各學科課程內容全面拓展與更新，適合中小學生的諸多前沿知識能夠及時地進入課堂，成為學生的精神套餐。課程內容藝術化、生活化也變成現(xiàn)實。通過互聯(lián)網，學生獲得的知識之豐富和先進，完全可能超越教師。除了對必修課程內容的創(chuàng)新外，在互聯(lián)網的支持下，校本選修課程的開發(fā)與應用也變得天寬地廣，越來越多的學校能夠開設出上百門的特色校本選修課程，諸多從前想都不敢想的課程如今都成為現(xiàn)實。

上海高考改革中的六選三考試有20多種組合，校內選課走班難以做到，利用網絡課程解決這些問題，效果很好。

二是互聯(lián)網+教學，形成了網絡開放課堂。由此，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教學素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學組織形式也發(fā)生了革命性的變化。

正是因為互聯(lián)網技術的發(fā)展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才真正成為現(xiàn)實。

【案例1】重慶某中學的一堂課與眾不同。余弦定理課上，數(shù)學老師開篇就答疑解惑，引導學生進行理解應用。明明是新課，老師怎么不講課呢？原來，在這堂課前，老師就將自己制作的知識點微視頻發(fā)布在校園網上，學生自主學習，并在平臺上和老師、同學互動。在這個過程中，大量分析數(shù)據提供給了老師，教學更具針對性。

各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學校可以充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。

【案例2】首都北京，語文課上，清華附小的孩子們正在學習《丁丁冬冬學識字》。如果不是特別提醒，天花板上的攝像頭和話筒很難被人發(fā)現(xiàn)。課堂要求學生觀察、思考、對比、討論，發(fā)現(xiàn)象形字和形聲字的奧妙。授課老師注意尊重學生的每一點新發(fā)現(xiàn)，適時擴展教學面，舉一反三。

此時此刻，千里之外的貴州遵義、河南滑縣……全國1000多個小學的孩子們，也在《丁丁冬冬學識字》的課堂上，只不過黑板變成了屏幕，但“站”在他們面前的依舊是清華附小的老師。

原來，是當?shù)氐倪h程教學站實時接收到了清華附小的精品課。在這樣的課堂上，孩子們學到了知識，一同聽課的老師也眼界大開。貴州遵義的教師通過遠程教學站實時收看了這堂課，并與授課老師進行了在線互動。課后教師間還通過微信群、QQ群、公共郵箱等方式，建立起聯(lián)系。

首都北京和偏遠地區(qū)之間的師資差距，一下子縮短了許多。這就是“同步課堂”的魅力。

眾所周知，義務教育發(fā)展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏，學區(qū)房、擇校生、占坑班等社會亂象，無不與此相關。這種不均衡表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間，成為各級政府亟待破解的難題。如何破解？互聯(lián)網給出了一種新方法。

慕課的簡單理解就是大規(guī)模的在線開放課程。華東師大慕課中心和C20慕課聯(lián)盟，正在組織聯(lián)盟學校優(yōu)秀教師，錄制覆蓋基礎教育各學科知識點的慕課資源庫，供全體學生共享。這對促進我國基礎教育公平，提升中西部地區(qū)的教育質量，將會有重要的推動作用。

三是互聯(lián)網+學習，創(chuàng)造了如今十分紅火的移動學習。教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。

但它絕對不僅僅是作為簡單的即時隨地可學習的一種方式而存在的概念，它代表的是學生學習觀念與行為方式的轉變。通過互聯(lián)網，學生學習的主觀能動性得以強化，他們在互聯(lián)網世界中尋找到學習的需求與價值，尋找到不需要死記硬背的高效學習方式，尋找到可以解開他們諸多學習疑惑的答案。

從互聯(lián)網到移動互聯(lián)網，創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學習方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。

目前，全國參加數(shù)字化移動學習實驗的中小學學生已超過1000萬。

今后，個性化學習平臺和電子書包的推廣使用，還將為學生提供一種個性化教學和練習的學習軟件，提供的是一種云服務，使其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的數(shù)字化“書包”。

二、“互聯(lián)網+”如何促進教科研方式的轉變

一是互聯(lián)網+備課，形成了網絡集體協(xié)同備課。集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。基于網絡的集體備課便捷、公開、共享，它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質量，為教研活動的開展開辟了新的空間。

二是互聯(lián)網+評價，這就是另一個熱詞“網評”。在教育領域里，網評已經成為現(xiàn)代教育教學管理工作的重要手段。學生通過網絡平臺，給教師的教育教學打分，而教研機構也通過網絡大數(shù)據對不同的學校、教師的教育教學活動及時進行相應的評價與監(jiān)控，形成教研云平臺。

可以跟蹤教師的教育教學行為，建立教師業(yè)務檔案，加強指導，促進教師專業(yè)成長。例如傳統(tǒng)教育教學體制下，教師的教育教學水平基本由學生的成績來體現(xiàn)，而在“互聯(lián)網+”時代，教師的信息組織與整合、教師教育教學研究成果的轉化、教師積累的經驗通過互聯(lián)網獲得共享的程度等等，都將成為教師考評的重要指標。

今后評課、評論文都可以在互聯(lián)網上進行，讓更多人參與，更加公平、公正。

三是互聯(lián)網+課題，可建立課題動態(tài)管理平臺。隨著課程改革的推進，群眾性教育科研蓬勃發(fā)展，課題申報逐年攀升，加強管理和指導的難度越來越大，需要依靠互聯(lián)網來進行。借助高校的技術力量，通過信息技術在教育科研中率先進行改革，從網上申報課題，到過程的管理和結題的評審，進行全過程的動態(tài)跟蹤服務。分學科做好對課題質量的監(jiān)測，對重復研究進行限制，激發(fā)創(chuàng)新。通過平臺加強校際及學科間的交流互動，促進教學成果的共享和轉化。通過對課題的大數(shù)據分析，為我省教育教學的改革與決策提供支持。endprint