朱文高（山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)白旄初級中學，山東臨沭276713）

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青少年規(guī)則的建立

朱文高
（山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)白旄初級中學，山東臨沭276713）

摘 要：青少年時期是人生的關鍵期。這個時期的孩子自我意識逐漸覺醒，渴望擺脫對家長的依賴，但卻由于對個體的社會角色缺乏足夠的認同，沒有適應這個時期個體所應遵守的規(guī)則，缺乏應有的社會責任感，從而出現(xiàn)了各種各樣“不適應”的問題，有的人際關系緊張，有的不愿離開家長，有的仇視社會，有的無視生命——這些問題的發(fā)生是有家庭、社會、學校等多種因素導致的。本文結合具體事例從青少年心理的角度來闡述如何幫助青少年建立規(guī)則，以適應社會，健康成長。

關鍵詞：青少年；規(guī)則；角色；責任

青春期的學生隨著自我意識的覺醒和提高，越來越獨立，越來越渴望自由，甚至出現(xiàn)種種“叛逆”。今天我們應該怎樣滿足孩子自由獨立的需要呢？我遇到一個的真實的例子——聽話的孩子：這是一個被班主任老師送來咨詢的女孩子，剛升入初中不久，按照班主任老師的說法，是一個聽話的孩子，從來沒有違反學校的紀律，沒有和其他同學發(fā)生矛盾，只是在學校里她很少有朋友，上課老師提問經(jīng)常沉默不語，幾乎不參加集體活動，最重要的是每個星期一來校上學對她來說都是痛苦的事情，甚至有好幾個星期不能正常地堅持在校學習，不到周五就要打電話讓家長接回去（我們這兒從周一到周五上晚自習，離學校遠的學生要住校）。我了解了有關她的家庭生活史是這樣的：小學在本村上，學校就在她家附近，做飯、洗衣都是媽媽給安排好，沒有主動地幫父母干過什么家務，甚至本村的超市也很少去，從來沒有獨自出過遠門，包括到鎮(zhèn)上的集市和坐公交到縣城，每個星期來中學上課都是父親開車送來。這個學生的表現(xiàn)引起我思考：這個孩子屬于什么問題？可能的原因有哪些？如果繼續(xù)這樣下去，會出現(xiàn)什么樣的后果？

其實，在我們的現(xiàn)實生活中，有一些孩子是缺乏獨立生活的能力的。每次暑假大學開學以后，總有一些學生不能適應大學生活而不得不退學，他們的理由在我們看起來都有些可笑：有的是教室里沒有空調，有的是衣服自己洗不干凈，有的是食堂的飯菜不好吃，有的是澡堂洗澡要排隊……一個典型的例子是：魏永康——1983年出生的他兩歲就認識1000多個漢字，4歲掌握初中文化，8歲上縣屬重點中學，13歲以高分考上重點大學，17歲考上中國科學院的碩博連讀。19歲時，因生活自理能力太差，知識結構不適應中科院的研究模式被退學。從魏永康的母親“我從來沒有讓他洗過衣服、襪子，洗頭都是我給他洗”的話語中我們讀到了沉甸甸的母愛，也看到了母愛轉換成溺愛所帶來的直接后果。在一所中學的墻上貼了這樣一幅帶圖畫的標語：籠中的鳥，雖然沒有吃喝的憂愁，但卻失去了翱翔天空的自由！

解決和處理孩子的自立問題，首先要了解青春期孩子的心理特點：青春期又常常被稱作“困難期”“矛盾期”“危險期”。這是因為這個時期的孩子：

1.矛盾重重。（1）身心發(fā)展不平衡。身體已經(jīng)成熟了，心理仍處于斷乳期。（2）理想脫離現(xiàn)實。易感情用事，今天想當明星，明天想離家出走。（3）自尊與自卑交織。自尊心越來越強，但不滿足又會產(chǎn)生極度的自卑。（4）獨立與依賴交替。有強烈的“成人感”，想擺脫家長和老師，但情感上又依賴成人。

2.叛逆。處在“第二反抗期”，對誰都不服，不管別人對錯總喜歡反對，以自我為中心，“獨特的自我，假想的觀眾”，當然最主要的反抗對象是家長，有心里話不愿和家長說，有了自己的秘密。

3.不知道“我是誰”。常常問自己“我是誰”，心理學上稱為“自我”意識的同一性混亂。主要是自我概念不完整，自我認識有偏差，不會自我評價，拒絕接受自己，知情行不統(tǒng)一。表現(xiàn)在：過分敏感，過分自尊，自我表現(xiàn)，自我掩飾，有時還有強烈的無能體驗。

4.青春期躁動。浮躁、不踏實、不真實、不安靜。常常覺得空虛，活著沒有意義；常常自罪自責，后悔當初；還有攻擊心理，暴力傾向，能量不知如何發(fā)泄，甚至會自虐自殘。

青春期學生的這些現(xiàn)象是可以理解的，也可以說是正常的“問題”，但又不能置之不理。就像冬天我們會感冒，這是正常的，但我們不能讓感冒永遠繼續(xù)下去。老師和家長，要根據(jù)這個時期學生的心理特點，引導他們正確面對成長中的困惑，處理好獨立和自由的關系。在這其中最重要的就是要讓學生適應角色，遵守規(guī)則。每個人在社會中都擔當著不同的角色，在家里是孩子，在學校里是學生，在超市里是顧客等等，社會對不同的角色賦予了不同的要求，人都要按照社會期待的那樣實踐自己的角色，成為社會的一分子。

埃里克森人格發(fā)展理論認為青春期（12—18歲）是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。這種同一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。埃里克森把同一性危機理論用于解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環(huán)境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個壞人，或干脆死人般地活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。這一階段的主要任務是：確定自我意識，學習社會角色規(guī)范。這一階段發(fā)展不好，就會影響下一階段的發(fā)展，某些心理就停留在少年期上了，就無法適應以后的社會角色。

社會是由規(guī)則組成的，大到國家法律，小到學校紀律，都是規(guī)則。我們不敢隨便拿銀行的錢，不會隨便吃別人的蘋果，不會隨地大小便，因為這些都是社會規(guī)則所不允許的。如果以人的深層的潛意識來講：每個人都想絕對充分的自由快樂，不受法律、道德和一切規(guī)則的約束，人的內心深處會有種種在現(xiàn)實上看是罪惡的沖動，但這些想法在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，因為它違背了現(xiàn)實的規(guī)則。馬克思說：人的自由是“戴著鐐銬的舞蹈”。盧梭說：“人是生而自由的，卻又無處不在枷鎖中?！币?guī)則還賦予了個體的責任。比如現(xiàn)在上學是學生的責任，家長撫養(yǎng)孩子是他們的責任，子女贍養(yǎng)父母又是子女的責任，責任讓人堅強。

規(guī)則創(chuàng)造和諧，青少年成長的過程也是建立規(guī)則的過程，通過不斷教育引導青少年學生，使他們逐漸地認識規(guī)則、服從規(guī)則、把規(guī)則內化為自己的合理信念，這樣也就使他們身心更加自由，成長更加順利。

［責任編輯張敬亞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.153