◎周雨寰

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從小小說中尋找高中記敘文的寫作之道

◎周雨寰

許多中學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文時，總是幾句空洞的套話，比如要注意記敘的六要素，作文要有真情實感等等。學(xué)生雖對這幾句話耳熟能詳，可還是不知道記敘文該怎樣寫作，所以從小學(xué)到初中到高中，記敘文的寫作水平一直沒有提高。很多高中老師抱怨學(xué)生寫的記敘文低幼化，可就是找不到解決的方法，前幾年有同仁提出來高中記敘文的寫作應(yīng)該散文化、哲理化、小說化，筆者很贊同。但是這是一個目標，如何達到這一目標呢？筆者認為引導(dǎo)學(xué)生從小小說中尋找記敘文的寫作之道，應(yīng)該是一種切實可行的方法。

一、新課標對高中生提出了閱讀和創(chuàng)作小小說的要求

《普通高中語文課程標準（實驗）》中提出“培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說的藝術(shù)特點”、“留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說”、“應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”等要求。這些閱讀和創(chuàng)作的要求都為我們從小小說中尋找記敘文的寫作之道提供了理論依據(jù)。

二、小小說與記敘文有很多相似點

（一）篇幅相仿，都比較短小。

小小說的字數(shù)一般是1500字以內(nèi)，而高中記敘文一般為800—1000字，二者篇幅都比較短小。

（二）表達方式和要素是一樣的。

小小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素，其中情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個階段。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。記敘文的六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

由上述對二者的定義可見：小小說和記敘文都是以記敘為主要表達方式的。并且不難發(fā)現(xiàn)記敘文的六要素歸結(jié)起來其實就是人物和情節(jié)，這一點和小說也是一樣的，只不過小說多了一個環(huán)境的要素。小小說情節(jié)的四個階段和記敘文的情節(jié)要求的事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個要素也都是很接近。

（三）小小說在敘述方法、表現(xiàn)方法等方面與中學(xué)生記敘文的寫作要求十分貼近。

記敘文的敘述方法主要有順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等，小小說也有同樣的敘述方法。記敘文的表現(xiàn)手法有襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、以小見大、欲揚先抑、借景抒情等，這些和小小說也是相似的。

（四）塑造人物的方法非常相似。

記敘文塑造人物的方法有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫等。小小說塑造人物的方法也是這樣的。

（五）判定小小說和記敘文優(yōu)秀與否的標準是一樣的。

都是從情節(jié)是否曲折生動，人物形象是否鮮明以及主題所彰顯的意義等方面判斷。

三、小小說能引起學(xué)生閱讀的興趣

小小說故事性強，內(nèi)容鮮活，篇幅短小，相比詩歌和散文，學(xué)生更有閱讀的興趣。由此可見，小小說“機智化的單純美，特征化的簡約美，詩化了的神韻美”的顯著美學(xué)特征是其他文學(xué)樣式所不及的。而且對于課業(yè)負擔沉重的中學(xué)生來說，篇幅短小的小小說也更適合他們閱讀，因為不會占用他們過多的學(xué)習(xí)時間。

四、從小小說中尋找記敘文寫作之道的方法策略

（一）小小說閱讀鑒賞專家指出，一篇好的小小說如果沒有一個精彩的故事，就要有一個巧妙的構(gòu)思；如果

沒有一個巧妙的構(gòu)思，就要有一個震撼的結(jié)尾；如果沒有一個震撼的結(jié)尾，就要有一個經(jīng)典的細節(jié)。學(xué)生可以從故事情節(jié)、構(gòu)思、細節(jié)還有寫作手法等方面進行鑒賞。小小說的閱讀鑒賞可分為兩步進行：第一步給學(xué)生指定小小說的閱讀篇目，老師提示鑒賞的角度，讓學(xué)生從老師提示的角度進行鑒賞。在學(xué)生懂得了小小說的鑒賞角度后，就進行第二步，由學(xué)生自由閱讀小小說，自選角度進行鑒賞。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就會知道優(yōu)秀的小小說究竟好在哪里，這樣就為今后記敘文的寫作提供了目標和方向。

（二）續(xù)寫法

主要是在原作品的基礎(chǔ)上，略去原作品的結(jié)尾，由學(xué)生續(xù)寫小小說的結(jié)尾，從而掌握小小說安排情節(jié)的方法。續(xù)寫小小說，就是要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，展開想象，大膽構(gòu)思。剛開始難免寫得較為稚嫩，或不夠周密，或邏輯漏洞明顯，這些都很正常。老師可以在學(xué)生寫作之后把原作的結(jié)尾留給學(xué)生，讓學(xué)生和自己寫的進行比較，通過比較，找到原作的優(yōu)點，進而在不斷的比較和調(diào)整中提高。學(xué)生掌握了續(xù)寫小小說結(jié)尾的基本技巧，就可以用在記敘文的寫作中，從而掌握記敘文結(jié)尾的安排方法。

（三）填寫法

給學(xué)生閱讀提供的刪除了中間某個情節(jié)的小小說，然后讓學(xué)生對這個情節(jié)進行構(gòu)思，使整個小小說的情節(jié)連貫構(gòu)成一個整體。通過這一練習(xí)，目的是讓學(xué)生理解小小說的情節(jié)構(gòu)思緊針密線、前后勾連的特點，注意小小說的伏筆照應(yīng)等技巧，注意小小說情節(jié)發(fā)展的合理性。這樣也就為學(xué)生構(gòu)思記敘文的情節(jié)提供了借鑒。

（四）書面創(chuàng)作比賽法

有兩種方式，一是提供主題，要求依據(jù)主題進行創(chuàng)作，由老師評出優(yōu)勝作品；二是不確定主題，自由創(chuàng)作，由老師評出優(yōu)秀作品。通過以上鑒賞、續(xù)寫、填寫的訓(xùn)練，學(xué)生基本都能創(chuàng)作出比較曲折生動的故事。比賽的評分主要是從情節(jié)是否曲折生動、主題是否深刻、人物形象是否鮮明等方面來判定。

（五）現(xiàn)場口頭創(chuàng)作比賽法

先由老師出好題目，要求學(xué)生（選手）隨機抽取題目，在五分鐘內(nèi)由一個小團隊集體創(chuàng)作，再派出代表在規(guī)定的時間內(nèi)將故事講述出來，由評委現(xiàn)場打分，評出獎項。以下是我們設(shè)計的部分比賽題目：

1.請用以下三個詞語編寫一個生動的故事。（不超過三分鐘）

小女孩報紙?zhí)炜?/p>

2.模擬考試成績公布后，想象孩子和媽媽的兩段對話。（不超過三分鐘）

a 刻畫一位嚴厲的望子成龍的媽媽。

b 刻畫一位慈愛的理解孩子的媽媽。

3.以“記憶中最美麗的微笑”為開頭編個小故事。（不超過三分鐘）

4.編個小故事，以“這是我見過的最美麗的眼睛”結(jié)尾。（不超過三分鐘）

5.“一位司機成了上市公司的總裁”，請你講一下他的故事。（不超過三分鐘）

6.開頭：班上最高冷、漂亮的女孩成了我的同桌。…………

結(jié)尾：她送了本書給我。

請補充中間環(huán)節(jié)。（不超過三分鐘）

7.博爾赫斯有一首詩，其中有這樣一節(jié)：眼望歲月與流水匯成的長河，回想時間是另一條河，要知道我們就像河流一去不復(fù)返，一張張臉孔水一樣掠過。根據(jù)你對詩句的理解，請講述你生命中的一個人的故事。（不超過三分鐘）

8.以“四季感冒片”開頭，以“茂盛的富貴竹”的結(jié)尾，作一篇口述小小說。（不超過三分鐘）

“興趣是最好的老師”。這樣的現(xiàn)場創(chuàng)作比賽，極大地調(diào)動了學(xué)生編故事的興趣，產(chǎn)生了創(chuàng)作小小說的極大熱情。學(xué)生對創(chuàng)作小小說產(chǎn)生了興趣，實際上也就是對寫作記敘文產(chǎn)生了興趣。

著名小小說研究專家凌煥新仿用阿·托爾斯泰“小小說是訓(xùn)練作家最好的學(xué)?！钡拿哉f：“小小說是中學(xué)生訓(xùn)練寫作最好的學(xué)?！?。學(xué)生只要持之以恒地堅持閱讀小小說并能從中悟到小小說的寫作之道，就一定能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的記敘文。

（周雨寰廣東省中山市中山紀念中學(xué)528454）