◎王愛(ài)霞

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評(píng)點(diǎn)——初中生閱讀能力提升的支點(diǎn)

◎王愛(ài)霞

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的核心與輻射場(chǎng)，學(xué)生必須具備的其他語(yǔ)文能力都可以在有效閱讀中獲得提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真閱讀和能閱讀，甚至個(gè)性閱讀；形成會(huì)學(xué)能學(xué)與遷移運(yùn)用的能力。筆者認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)式閱讀的方法能夠很好地提升學(xué)生的閱讀能力。

一、評(píng)點(diǎn)式閱讀法的價(jià)值所在

評(píng)點(diǎn)式閱讀是閱讀者與文本、作者對(duì)話(huà)的閱讀，是建立在個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)上的一種文本解讀方式。語(yǔ)文教育家張志公先生在《要重視語(yǔ)文教學(xué)法的研究》一文中提出“特別值得提一提，而近年來(lái)大家很少提起的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)叫作‘點(diǎn)’……”。他告訴我們?cè)u(píng)點(diǎn)是一種比較好的閱讀方法。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“書(shū)無(wú)批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然”。還有“不讀金圣嘆的《水滸》等于沒(méi)讀《水滸》”看似有點(diǎn)夸張的說(shuō)法，其中也在強(qiáng)調(diào)評(píng)點(diǎn)式閱讀的價(jià)值。因?yàn)樵诮鹗@的評(píng)點(diǎn)中，《水滸傳》中很多的小說(shuō)寫(xiě)作和文法的妙處被逐一揭示出來(lái)，令人有清風(fēng)拂面、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。評(píng)點(diǎn)是對(duì)文本的語(yǔ)言、布局、手法、情感等等的解讀，甚至是個(gè)性發(fā)揮。有些教輔資料，如《完全解讀》《尖子生學(xué)案》等等的“課文解析”欄目都是采用的評(píng)點(diǎn)式，對(duì)所學(xué)課文的字詞句段進(jìn)行解析，使閱讀可能出現(xiàn)的疑問(wèn)與困惑得到破解。

二、初中語(yǔ)文閱讀中點(diǎn)評(píng)運(yùn)用

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，要突出學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的養(yǎng)成。因此，在閱讀教學(xué)中樹(shù)立自主閱讀意識(shí)，提高他們自主閱讀能力的自覺(jué)提升；需要他們開(kāi)展評(píng)點(diǎn)式的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）學(xué)會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)讓評(píng)點(diǎn)有根

學(xué)貴有疑，無(wú)疑問(wèn)就不可能有思考，就沒(méi)有深入探究的興趣。教師在運(yùn)行評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生有細(xì)讀文本的興趣，帶著困惑與問(wèn)題進(jìn)行閱讀；在與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)中找到有價(jià)值的評(píng)析的點(diǎn)。筆者認(rèn)為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地就是字詞句段篇的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用評(píng)點(diǎn)式學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要讓他們學(xué)會(huì)找點(diǎn)。如《甜甜的泥土》閱讀中，教師就引導(dǎo)學(xué)生思考，課文題目“甜甜的泥土”可能記敘什么樣的事情？為什么說(shuō)泥土是甜甜的？學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀，在閱讀中就會(huì)清楚這篇文章記敘的事件，能對(duì)泥土是甜的原因和蘊(yùn)含的道理有所思考和探究。另外可關(guān)注文章的矛盾處，如巴金《繁星》中：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！边@里“沉睡著”與后一句“覺(jué)得”不矛盾嗎？如何理解呢？學(xué)生們有的可能認(rèn)為矛盾，那是簡(jiǎn)單地從字面理解；而只有聯(lián)系上下文和作者在星海中愜意愉悅的心情，身心皆是最放松、最有安全感和幸福感方面理解才是恰當(dāng)?shù)?。?dāng)然，學(xué)生在自主閱讀中，還要無(wú)疑處生疑，勇于質(zhì)疑和提問(wèn)。其實(shí)，優(yōu)秀的作品在語(yǔ)言、手法、布局等等方面都應(yīng)是獨(dú)具匠心的，都應(yīng)是教師可以評(píng)的點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明白閱讀學(xué)習(xí)中要學(xué)什么，也就是要能準(zhǔn)確選出那些含義豐富、表達(dá)形象、情味濃郁的字詞，那些表明思路的過(guò)渡句段、總起句段、總結(jié)句段和點(diǎn)明主旨的議論或抒情句段是可評(píng)的、有價(jià)值的點(diǎn)。

（二）能鑒賞評(píng)價(jià)能力讓評(píng)點(diǎn)有理

閱讀應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)揮的個(gè)性閱讀，而只有提高學(xué)生的閱讀基本能力，教會(huì)他們有方法的閱讀分析和鑒賞評(píng)價(jià)，他們的評(píng)點(diǎn)才能準(zhǔn)確。這需要教師指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鏖喿x和怎樣去自主閱讀。如語(yǔ)言藝術(shù)的魅力是朱自清散文《春》的一大特點(diǎn)。在學(xué)生自主閱讀中，教師可以引導(dǎo)他們推敲字詞、品味修辭，提高鑒賞語(yǔ)段的能力，讓他們?cè)趥€(gè)性的評(píng)點(diǎn)中獲得學(xué)習(xí)方法。如對(duì)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去……”提出一些評(píng)點(diǎn)的問(wèn)題，如“鬧”字好在什么地方？學(xué)生們可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，如果學(xué)生對(duì)“鬧”的好處分析出：運(yùn)用擬人的手法，從聲音的角度寫(xiě)出了蜜蜂的忙碌，顯現(xiàn)出春天的生氣與活力，與后面蝴蝶的“飛”聯(lián)系，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和

視覺(jué)來(lái)襯托“花里帶著甜味兒”的；或深一層地能夠聯(lián)系“春”的主題進(jìn)行評(píng)析。那么，他們?cè)跓捵诌@個(gè)點(diǎn)上就學(xué)會(huì)評(píng)析了。另外，這段文字中還可以讓學(xué)生就其中的修辭特點(diǎn)和語(yǔ)句順序問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析，如這一段文字中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”三種樹(shù)位置能否調(diào)換？如果學(xué)生掌握辨認(rèn)修辭手法的方法，分析手法的效果，便能夠獲得披文入情、體悟作者的情感。再如對(duì)《棗核》的起始段這一點(diǎn)的評(píng)析，學(xué)生需要懂得從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和蘊(yùn)含的民族情感的角度去評(píng)析；獲得諸如設(shè)置懸念，激起閱讀興趣，為下文民族感情的彰顯鋪墊等評(píng)析。如果掌握這樣的評(píng)點(diǎn)技法，他們就知道如何去鑒賞和評(píng)價(jià)文本中關(guān)鍵語(yǔ)句和重點(diǎn)段落的作用和好處了，從而提高了整體閱讀和鑒賞的能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要切實(shí)提高學(xué)生文本閱讀能力，就要讓他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中學(xué)會(huì)找到文章藝術(shù)特點(diǎn)上鮮明的點(diǎn)，掌握對(duì)不同的點(diǎn)的評(píng)析方法。這樣，學(xué)生就可以在閱讀的海洋暢游，汲取閱讀的智慧，提升語(yǔ)文能力和個(gè)人素養(yǎng)。

（王愛(ài)霞江蘇省淮安市開(kāi)明中學(xué)223002）