◎胡翠娜

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人文精神在高職語文教學(xué)中的意義及培養(yǎng)策略

◎胡翠娜

人文精神是語文的課程體現(xiàn)，對學(xué)生整個精神面貌的塑造具有重要作用。隨著我國和諧社會建設(shè)進(jìn)程的加快，人文精神在整個教育界的關(guān)注度得到大幅度提升，高職學(xué)校也不例外。作為一名高職語文教師，應(yīng)該深刻地認(rèn)知人文精神在語言教學(xué)過程中的重要應(yīng)用價值，要將其轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)的有力工具，促使學(xué)生獲取更加深厚的人文修養(yǎng)，全面、有效地提升學(xué)生的精神面貌?；诖?，本文對人文精神在高職語文教學(xué)中的意義及培養(yǎng)策略展開分析闡述。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神十分強(qiáng)調(diào)人的價值，它是一種觀念、意志、態(tài)度、宗旨、信仰或者主張，它凸顯了人的精神追求（包括情感、審美、道德、認(rèn)知、創(chuàng)新與創(chuàng)造等），是人類對真善美的追求，總的來說，人文精神是一個人安身立命的生活之根。人文精神的應(yīng)用主旨在于：尊重人的個性發(fā)展，人不被自己的創(chuàng)造物所束縛，可以運用已經(jīng)創(chuàng)造出來的事物進(jìn)行重新創(chuàng)造，形成新的、符合社會發(fā)展的情感、道德、審美等追求，并且將這種自強(qiáng)不息的創(chuàng)造精神傳承下去，使得任何一種教育方式更加符合人性，與此同時，張揚獨具特色的個性。因此，人文精神著重強(qiáng)調(diào)人的興趣愛好，尊重人的自由追求與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造力、自身素質(zhì)的不斷提高以及自我完善，同時，十分強(qiáng)調(diào)人格獨立，重點突出人在教育體系中的主體性。

二、淺析人文精神在高職語文教學(xué)中的意義

（一）有利于全面培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的“三觀”（世界觀、人生觀和價值觀）

目前，我國高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。這就要求學(xué)生必須具備正確的高尚的“三觀”，而在語文教學(xué)中，融入人文精神，即在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重并支持學(xué)生對中外文化的好奇心所產(chǎn)生的行動力；積極鼓勵支持學(xué)生多觀察世界各地、各個時代的文化知識，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的文化認(rèn)知能力以及獨具匠心的審美能力；并且要鼓勵學(xué)生持之以恒，在潛移默化中，使學(xué)生體悟文化底蘊(yùn)下的“三觀”，形成自身獨具特色卻符合世界趨勢的“三觀”；同時在文化的尋他下，及時糾正學(xué)生“三觀”的認(rèn)知偏差。這樣，便可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的高尚的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）有利于全面、深刻地提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)

現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，而在高職語文教學(xué)中有機(jī)的人文精神教育，作為全面提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重要途徑，越來越受到重視。教師可以通過加強(qiáng)運用高職語文的媒介功能，并結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動視頻教學(xué)等，對學(xué)生進(jìn)行根本性質(zhì)的情操陶冶、品位引導(dǎo)，從而有效喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的人文精神，形成強(qiáng)大的反作用力，全面、深刻地提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

三、人文精神在高職語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘語文中的人文價值

高職學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我分析、自主探索知識的能力，因此，高職語文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘語文知識中的人文價值，自主發(fā)掘語文的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過語文課堂主導(dǎo)性角色的調(diào)換，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被重視和尊重。這樣，便可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將語文知識所蘊(yùn)涵的人文精神轉(zhuǎn)化為自身的綜合文化素養(yǎng)，實現(xiàn)教育應(yīng)有的意義。

（二）開展人文精神培養(yǎng)實踐活動

枯燥呆板的語文課堂教學(xué)，往往容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起不到實質(zhì)性的教育價值，然而，豐富多彩的實踐活動，能夠?qū)W(xué)生帶入到生活情景中，在真實的模擬活動中，自給自足，查閱相關(guān)資料，自主分析問題，解決問題，而且還可以通過小組合作的方式，全面提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的合作意識、公平競爭意識等，從而全面提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。同時，通過各種各樣的實踐活動，學(xué)生受教育的主體性、獨立人格得到了尊重，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，且體現(xiàn)出人文精神在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

結(jié)語：

在高職語文教學(xué)中，加大人文精神的滲透力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主領(lǐng)悟人文精神對塑造人格的重要性，同時，幫助學(xué)生樹立正確、高尚的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀），從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，提升我國高職語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈理瑋，張紅霞.弘揚人文理念創(chuàng)新高職語文教學(xué)思路[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，（12）.

（胡翠娜山西省朔州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部036000）