◎管仁娟

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繪本教學(xué)中的審美教育——以《爺爺變成了幽靈》為例

◎管仁娟

繪本教學(xué)將講故事、說道理的手段融合在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化，豐富了語(yǔ)文課堂內(nèi)容的多樣性，同時(shí)也將語(yǔ)文本身的語(yǔ)言魅力和趣味性展現(xiàn)出來。值得一提的是，在繪本教學(xué)當(dāng)中寓含著極大的審美教育，它以一種繪本故事、圖片展示的獨(dú)特教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生審美的教育。本文將結(jié)合具體實(shí)例，簡(jiǎn)述在繪本教學(xué)當(dāng)中暗含的審美教育。

一、繪本教學(xué)概述

繪本，就是以圖畫為主體，配以簡(jiǎn)單的文字來講故事的一種文學(xué)形式。和純文字截然不同的是，圖畫是繪本的生命，那美妙而富有情趣的畫面和簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的文字背后蘊(yùn)涵著作者豐富的想象、深邃的哲理。

繪本教學(xué)，就是教師在課堂上選取一篇繪本故事作為主要的教學(xué)內(nèi)容，將故事內(nèi)容以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的講述當(dāng)中去感受故事的情節(jié)、理解人物形象、體味故事的深意。

二、繪本教學(xué)蘊(yùn)含的審美教育

（一）寓美于教。繪本故事以圖片故事的形式，充實(shí)了語(yǔ)文課堂上的教學(xué)內(nèi)容，加之每個(gè)故事蘊(yùn)含著大小不一的哲學(xué)道理，可以說是語(yǔ)文美育教學(xué)一個(gè)不錯(cuò)的途徑。它以講故事為主要手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，而且繪本故事將教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、情感、能量等美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)傳遞出來，讓學(xué)生體會(huì)作者價(jià)值觀、人生觀，體驗(yàn)美的本質(zhì)所在。

（二）寓美于情。繪本故事將故事中的人物、事件從抽象變成具象，從平面變成立體，學(xué)生可以從插話、對(duì)話來進(jìn)一步勾勒整個(gè)人物形象。這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（三）寓美于境。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，在課堂當(dāng)中可以采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。繪本教學(xué)大多采用ppt或者小視頻的形式，加以配合教師的講述，將故事情節(jié)和人物具象化，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容、了解各種人物角色在其中是如何表現(xiàn)的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

三、教學(xué)實(shí)例《爺爺變成了幽靈》

《爺爺變成了幽靈》是汶河小學(xué)丁熠老師在給“國(guó)培”老師展示公開課選擇的一篇繪本故事，參與公開課的

學(xué)生選自于該校四年級(jí)的一個(gè)班級(jí)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)美

首先，選擇的繪本故事本身要具有美感，故事講述結(jié)合圖片展示帶給學(xué)生視覺上的享受和情感的促動(dòng)?！靶W(xué)階段的兒童已經(jīng)開始具備了初步的審美欣賞能力，并具備了一定程度的審美表現(xiàn)能力甚至是審美創(chuàng)造能力。但這時(shí)兒童的審美能力仍然是有限度的，他們還不能較好地欣賞藝術(shù)家所創(chuàng)作的較高深的藝術(shù)美?！币簿褪钦f，這個(gè)階段的學(xué)生處在一個(gè)審美心理發(fā)展期。其中，“9～13歲，寫實(shí)中介和審美感受初期。由于對(duì)既定文化的進(jìn)一步了解和適應(yīng)，他們不再死守原先堅(jiān)持的原則，而是學(xué)會(huì)了合理地背離原則，開始注意形式、技巧以及形式本身的表現(xiàn)色彩。”所以說，該公開課中繪本教學(xué)的選擇和學(xué)生年級(jí)的選擇都是非常合理的，兩者適配。

其次，該教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中充分表現(xiàn)了自己的審美素質(zhì)和審美能力。整個(gè)課堂教師凸顯了自己豐富的美育專業(yè)知識(shí)，從其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來看，該教師能夠明確地認(rèn)識(shí)審美教育的意義和任務(wù)途徑，也運(yùn)用了正確的審美教育方法。并且，該教師在課堂中注意了語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，比如：在展示圖片的基礎(chǔ)上口述了整個(gè)故事情節(jié)，并且語(yǔ)調(diào)輕快活潑，節(jié)奏快慢適中，在情節(jié)需要的地方還配上了音效，而且還注意與學(xué)生的互動(dòng)。比如：講到“這時(shí)外面?zhèn)鱽砹撕艉舻娘L(fēng)聲”讓學(xué)生來配音效；講到幽靈來的時(shí)候讓學(xué)生想象聲音，并發(fā)出聲音，然后教師再來模仿。這些，都讓學(xué)生感受了美的魅力，接觸了美的規(guī)律。

（二）課堂教學(xué)美

首先，在正式上課之前，丁熠老師讓學(xué)生對(duì)“何為繪本故事”、“你知道哪些繪本故事”這兩個(gè)問題進(jìn)行了討論，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且，在討論過程中教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，分享彼此知道的繪本故事。同時(shí)，該教師還讓對(duì)繪本故事接觸較多的學(xué)生給不了解的學(xué)生進(jìn)行解釋和分享，更加促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

其次，本次繪本教學(xué)將教學(xué)環(huán)境選擇在了音樂教室，該音樂教室空間比較大，墻壁上粘貼了各種貼紙、手繪、音符等，給學(xué)生創(chuàng)造了一種略微輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合繪本教學(xué)的情境。

最后，丁教師選擇用ppt來呈現(xiàn)故事情節(jié)（圖片+對(duì)話），而且教師在講述故事情節(jié)時(shí)是脫離文本的，在情節(jié)需要的時(shí)候自帶音效，這在一定程度上拉近了教師與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生在一個(gè)較為放松的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課外延伸美

首先，丁教師選取了故事中爺爺?shù)囊痪湓捊Y(jié)尾：“你要乖一點(diǎn)，但也不要太乖；要時(shí)不時(shí)地想著對(duì)方，不過不用一直想著?！贬槍?duì)這句話，教師讓學(xué)生說出自己的理解并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們都知道這是一句看似矛盾，確充滿暖意的一句話。在此基礎(chǔ)上，教師還讓學(xué)生積極思考，在自己的生活當(dāng)中是不是也遇到了這樣有深意的對(duì)話，學(xué)生都踴躍發(fā)言，比如：媽媽總讓要快點(diǎn)完成作業(yè)，但也不要做得太快。這是媽媽希望我做作業(yè)能注意速度，同時(shí)注意正確率。類似這些的回答，其實(shí)也是教師在引導(dǎo)學(xué)生試著去理解父母對(duì)自己的用心，讓學(xué)生去感受父母對(duì)自己的愛。由故事人物的告別語(yǔ)，到日常生活中父母的叮嚀，教師把生活和課堂很好地結(jié)合在一起。

其次，教師在最后該給學(xué)生們推薦了一些延伸閱讀，或是與授課主題相關(guān)的繪本故事，或是一些值得學(xué)生閱讀的故事。這樣的做法一來是培養(yǎng)學(xué)生延伸閱讀的好習(xí)慣，符合了新課標(biāo)提出的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍碡S富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生的審美創(chuàng)作提供了廣闊的天地。

四、審美教育策略

繪本故事教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但不僅僅是給學(xué)生講故事這么簡(jiǎn)單。這其中包括語(yǔ)文知識(shí)、美育知識(shí)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，所以這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了比較高的要求。

（一）教師自身的審美素養(yǎng)

首先，教師要有專業(yè)扎實(shí)的基本功，這里包含：豐富的知識(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和教育基本功。同時(shí)，教師還要注重自己美好形象的保持，用自己美的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的審美心理。

其次，教師要提高自己對(duì)美的感知能力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造能力。所以語(yǔ)文教師要多閱讀美學(xué)理論的相關(guān)書籍，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)審美教育理論知識(shí)，由此來掌握正確的審美教育方法。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中審美教育能否很好地得以實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于從事美育活動(dòng)的教師其自身審美素質(zhì)和能力的高低。

（二）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中審美因素

除卻繪本故事，語(yǔ)文教材中精選的課文都有著凝練生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)句、豐富的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境以及和諧勻稱的布局結(jié)構(gòu)，這里無一不散發(fā)著美。所以教師要善于發(fā)掘語(yǔ)言美、形象美、意境美以及結(jié)構(gòu)美。比如語(yǔ)言美，當(dāng)教授到語(yǔ)言優(yōu)美的文章時(shí)，教師可以教學(xué)生美文美讀，在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成美的形象或意境。比如蘇教版三年級(jí)課文《美麗的南沙群島》的第三自然段：“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠，遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀?！薄氨滩ê泼斓哪仙澈Ｓ?，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪花都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?！边@里教師就可以配合輕柔的海浪的音樂，充滿感情地進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在范讀聲中去想象、感受那種海天相接的美景。隨后還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行個(gè)人朗讀和小組朗讀。

（三）積極開發(fā)課外美育資源

上課是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，但絕不是唯一環(huán)節(jié)，所以教師也要關(guān)注課外的延伸，特別是語(yǔ)文學(xué)科，課外延伸閱讀有助于幫助學(xué)生積累知識(shí)，也能有助于課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解消化。比如汶河小河的一名教師在課堂的最后給學(xué)生推薦了一些閱讀篇目，有和課堂內(nèi)容相類似的，也有對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的。而對(duì)教學(xué)當(dāng)中審美教育資源的開發(fā)，更需要把范圍延伸到課外，課堂上教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的審美心理，培養(yǎng)感受美，發(fā)現(xiàn)美的能

力，這需要讓學(xué)生在生活當(dāng)中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。所以積極開發(fā)課外的美育資源既是擴(kuò)大了教學(xué)美育的范圍，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美的能力。

（四）優(yōu)化使用多媒體手段

隨著多媒體的普及，教師在教學(xué)當(dāng)中也開始依賴多媒體，每節(jié)課必用多媒體，這一定程度上方便教師的教學(xué)講授，但是也給教學(xué)帶來弊端。語(yǔ)文課堂說到底是傳授語(yǔ)言文字，教授學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，那么多媒體就只是一個(gè)輔助作用，特別是小學(xué)階段。該階段的學(xué)生注意力不容易集中，會(huì)輕易被一些新奇的事物抓住注意力，教師過分依賴多媒體，將課件做得太花哨和生動(dòng)，會(huì)搶占學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和集中的注意力。所以教師要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體是教學(xué)的輔助手段，而不是唯一手段。

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（管仁娟江蘇省揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院225000）