楊端芬

新課標(biāo)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師教學(xué)時要倡導(dǎo)師生之間形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀訓(xùn)練中可從這些途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為創(chuàng)新寫作提供源泉

語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說過這樣的話：“古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子里裝著幾百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄襲，而是背熟了才能吸收消化，把別人文章里的好處變成自己的，只有這樣才能豐富自己的語言，強(qiáng)化自己的語言。一旦寫作，提起筆來，才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。”其意思就是想要寫好文章，就要廣泛閱讀古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品，大量地背誦經(jīng)典段落和名言警句，把文章中的好詞好句抄寫在筆記本上，一旦寫作時用上，可以作為自己學(xué)習(xí)的范本，在此基礎(chǔ)上寫出自己獨(dú)到的感悟領(lǐng)會，就是一種創(chuàng)新。初中學(xué)生在語文方面的資料有限，除了用好教材上的課文例子，還要在課外書籍中涉獵收集，教師要認(rèn)真指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生盡量多地閱讀，真正做到“開卷有益”。閱讀量增多，收集的素材也就增多，成為學(xué)生寫作時參照借鑒的源泉，這樣學(xué)生才會在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。教師在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會。使學(xué)生在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受生活的樂趣，形成自主習(xí)作的動機(jī)?；鄲罏榭鞓?，化壓力為習(xí)慣，讓習(xí)作成為學(xué)生的享受，在習(xí)作中感受樂趣，感受成功。提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使他們成為新時代的創(chuàng)新人才。不少教師經(jīng)常抱怨學(xué)生習(xí)作時左右為難，不知從何下手，“巧婦難為無米之炊”。因此，在進(jìn)行體驗(yàn)作文的教學(xué)設(shè)計時，教師要有意識地在作文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。如，開展豐富多彩的文體活動，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，等等。還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動情況及時記下自己認(rèn)為最有意義的環(huán)節(jié)，特別要寫好某一個特定細(xì)節(jié)，在寫作中充分發(fā)揮自己的聯(lián)想，為學(xué)生習(xí)作提供“活水源頭”，以便學(xué)生在習(xí)作時有話可說，有事可寫。既讓學(xué)生體驗(yàn)到活動的樂趣，又激發(fā)他們記錄活動過程的習(xí)作欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，可謂一舉數(shù)得。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新寫作提供耕植空間

教學(xué)有法，教無定法，教師要打破“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”的思想，引導(dǎo)學(xué)生從到作文書中去尋求靈感的寫作誤區(qū)中脫離出來，放開思想，真正去進(jìn)行創(chuàng)新作文的訓(xùn)練，尋找到展示自己寫作能力的平臺。利用日記、周記、課堂作文練習(xí)、仿寫等一切手段加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在創(chuàng)新意識的引領(lǐng)下不斷堅持習(xí)作訓(xùn)練，提高自身的寫作水平。

四、激發(fā)學(xué)生寫作的能動性，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)新寫作

寫作心理能力，指的是人們從事寫作活動時表現(xiàn)出的個性心理特征。主要指在寫作過程中起主導(dǎo)作用的觀察力、記憶力、思維能力以及興趣、意志、情感、注意力等心理因素。它是影響寫作的基礎(chǔ)條件，而興趣、意志、情感、注意力等是非智力因素，它寫作主體的動力系統(tǒng)，二者互相聯(lián)系，相互制約。作文過程實(shí)際上是學(xué)生由被動到主動自覺變化過程，就是觀察與實(shí)踐的過程。個人情感、意志等因素對感受對象起著重要作用，直接影響文源，內(nèi)孕是文章構(gòu)思于腦際的思維過程，是寫作主體主觀能動作用的集中體現(xiàn)，個人的興趣和創(chuàng)作的激情推動著寫作過程?？梢?，寫作訓(xùn)練不僅要考慮到學(xué)生的心理、智力因素，還要注意非智力因素，這樣才有利于提高學(xué)生的寫作能力。

五、教師改進(jìn)作文批改方法，指導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

張志公先生說：“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。”農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生不重視作文的修改，自我修改作文的能力比較差，要從根本上解決這個問題，還得從培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力做起。不僅可以把教師從繁重的工作中解放出來，而且可以提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

六、改進(jìn)作文教學(xué)模式，構(gòu)建初中作文教學(xué)新型方式

傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式主要是：教師先講述這次作文的寫作要求及步驟，再命題，讓學(xué)生在這個圈子里完成寫作任務(wù)；隨后是教師的精心批改，如有半點(diǎn)越軌，便視為不合格。這樣大大約束了學(xué)生思維的發(fā)展和拓寬，不利于學(xué)生寫作水平的提高。針對這種情況，教師必須設(shè)計新的作文訓(xùn)練模式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，存在著形式單一、訓(xùn)練無序和量少的弊端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有調(diào)動起提高學(xué)生作文能力的一切有利因素。加上多年來語文教學(xué)“講風(fēng)”盛行，各類練習(xí)題泛濫成災(zāi)，學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)不夠，課外閱讀少書報，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高。怕寫作文，認(rèn)為作文難寫，是不少初中學(xué)生的共同心態(tài)。因此，構(gòu)建新型的作文教學(xué)方式，是提高學(xué)生作文教學(xué)效率的關(guān)鍵。