林青　李文堯

【摘要】聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，催生了全新的MOOC在線教育平臺(tái)，MOOC全球化的轉(zhuǎn)播對(duì)高等教育也產(chǎn)生了不小的影響。這種教育方式，免費(fèi)或者以很低的價(jià)格，提供優(yōu)質(zhì)的課程給廣大學(xué)習(xí)者，不僅大大地降低了學(xué)習(xí)成本，而且學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，不拘泥于場(chǎng)地所限，可以說(shuō)，MOOC已經(jīng)引發(fā)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的，新的變革。本文以上海工程技術(shù)大學(xué)電子封裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)近期開(kāi)展的《半導(dǎo)體物語(yǔ)》MOOC建設(shè)為實(shí)例，探討了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材講義、參考資料等課程建設(shè)方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】MOOC 半導(dǎo)體物語(yǔ) 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】（1）2015年上海工程技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目，課題項(xiàng)目名稱(chēng)“《半導(dǎo)體器件物理》全英文課程建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：k201505001；（2）2015年上海工程技術(shù)大學(xué)MOOC專(zhuān)項(xiàng)，課題項(xiàng)目名稱(chēng)“半導(dǎo)體物語(yǔ)-MOOC專(zhuān)項(xiàng)”，項(xiàng)目編號(hào)：A1-5300-15-050115；（3）2014年上海工程技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目，課題項(xiàng)目名稱(chēng)“《半導(dǎo)體物理導(dǎo)論》課程建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：Z201405004。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0251-01

1.背景介紹

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，MOOC（massive open on-line courses）大規(guī)模開(kāi)放在線課程吸引力世界各大知名高校教師紛紛加入，將各種特色課程與MOOC平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)融合，MOOC平臺(tái)上大量的教育資源逐漸得到了世界各地學(xué)生的青睞。如果把MOOC的興起形容為高等教育變革中一場(chǎng)充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的浪潮，那么從2012年至今，這一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”已經(jīng)挾勢(shì)而下，開(kāi)始逐步影響到中國(guó)高等教育的生態(tài)格局。

2012年，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)等先后設(shè)立edX、Cousera、Udacity三大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)向全球?qū)W習(xí)者提供頂尖的免費(fèi)課程，在短時(shí)間內(nèi)吸引了幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的注冊(cè)用戶，因此，這一年被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“MOOC元年”，edX、Cousera、Udacity也被稱(chēng)為“MOOC平臺(tái)的三駕馬車(chē)”。目前，Udacity暫時(shí)未建立與國(guó)內(nèi)高校的合作，我國(guó)大學(xué)主要與Coursera和edX兩大平臺(tái)合作[1]。

為了讓全世界的學(xué)生都能獲得公平的教育機(jī)會(huì)，MOOC平臺(tái)采取免收費(fèi)、低門(mén)檻的方式，允許所有人進(jìn)行無(wú)障礙的在線學(xué)習(xí)。但是MOOC上大多數(shù)的在線資源都是英文教學(xué)，這給很多英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生群體帶來(lái)了不少的挑戰(zhàn)，而對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)也帶來(lái)了一定程度的沖擊。傳統(tǒng)課堂教育作為中國(guó)高校公共課重點(diǎn)教學(xué)模式，語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往是大多數(shù)學(xué)生必修的課程，傳統(tǒng)課程以書(shū)本練習(xí)和較為單一的師生互動(dòng)形式作為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果不如意，更多依賴(lài)于學(xué)生的自主性和教師強(qiáng)制性布置作業(yè)和考試等形式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后的鞏固。MOOC平臺(tái)的出現(xiàn)為高等教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和可能[2]。

2.《半導(dǎo)體物語(yǔ)》MOOC建設(shè)

《半導(dǎo)體物語(yǔ)》是微電子及其相關(guān)從業(yè)人員所必需了解掌握的一門(mén)課程，是相關(guān)材料學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)等學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)必修課；國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課。而《半導(dǎo)體物語(yǔ)》是一門(mén)在《半導(dǎo)體器件物理》的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的新課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更加通俗易懂，實(shí)用性更強(qiáng)，不僅可以為大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育提供參考，而且也適用于函授或自學(xué)，對(duì)于從事微電子專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員有較高的參考價(jià)值。

坦白地說(shuō)，半導(dǎo)體器件物理相對(duì)枯燥，晦澀，公式多，理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有困難。為幫助提高學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，課件的精心制作是非常有必要的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講解場(chǎng)效應(yīng)晶體管（MOSFET）的時(shí)候，可以通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)的方式，讓學(xué)生直觀地理解energy band的彎曲，carrier的積累或耗盡，以及channel的反型等。此外，還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍﹥?yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，比如在講解太陽(yáng)能電池的時(shí)候，可以采用一些國(guó)外的薄膜太陽(yáng)能電池介紹的視頻使聽(tīng)課學(xué)生能有一個(gè)直觀的感受，或者科學(xué)界最新報(bào)道的“彩色玻璃式樣的太陽(yáng)能電池”視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，讓學(xué)生的思維不僅僅局限于教科書(shū)上的知識(shí)，讓學(xué)生的視野能夠拓展到前沿技術(shù)的研究，未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

3.總結(jié)

《半導(dǎo)體物語(yǔ)》的MOOC建設(shè)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，為更多本專(zhuān)業(yè)，以及相關(guān)工程技術(shù)人員提供了半導(dǎo)體相關(guān)知識(shí)的普及教育，而且，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情景案例，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體輔助資料，不僅極大地豐富了講義內(nèi)容，還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的觀看，能夠展開(kāi)分析、討論，使學(xué)生形象、直觀地感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而不是片面地、填鴨式地強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背地獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]花宏艷，“MOOC浪潮來(lái)襲與中國(guó)大學(xué)的應(yīng)對(duì)策略”，《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015，Vol.31（2）：68-72.

[2]賈瑩，王洪斌，“MOOC潮流下中國(guó)高等教育發(fā)展的反思與應(yīng)對(duì)”，《長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2014，Vol.35（1）：11-14.

作者簡(jiǎn)介：

林青（1975年3月-），女，出生于籍貫寧夏銀川，2004年于中國(guó)科學(xué)院上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所獲微電子與固體電子學(xué)博士學(xué)位，2005年于韓國(guó)首爾國(guó)立大學(xué)電子電氣與計(jì)算機(jī)工程系從事碳納米管生物化學(xué)傳感器的研究；2006年進(jìn)入Intel美國(guó)半導(dǎo)體技術(shù)有限公司從事半導(dǎo)體芯片工藝的集成與優(yōu)化；2011年進(jìn)入瑞典皇家工學(xué)院電子電氣與計(jì)算機(jī)工程系進(jìn)行SiC抗高溫抗高壓器件與電路的工藝集成與優(yōu)化；2012年進(jìn)入Cypress美國(guó)半導(dǎo)體技術(shù)有限公司從事半導(dǎo)體芯片工藝的集成與優(yōu)化，致力于SONOS存儲(chǔ)器可靠性分析；2014年就職于上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，講師，主要從事微納米生物化學(xué)傳感器的研究及《半導(dǎo)體器件物理》的教學(xué)工作。

李文堯，博士，上海工程技術(shù)大學(xué)，講師。