宋召軍　余繼峰　陳橋

【摘要】進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是地質(zhì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而涉及范圍大、實(shí)踐性要求高的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)更是野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。所以，野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對于本科生來說極其重要。隨著我國地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐動手能力強(qiáng)、掌握地質(zhì)填圖技術(shù)和方法的畢業(yè)生在就業(yè)時有一定的優(yōu)勢，而且，通過野外實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及對所學(xué)專業(yè)的更深理解，并在實(shí)習(xí)過程中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)填圖實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】山東科技大學(xué)2013年精品課程（普通地質(zhì)學(xué)）； 山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（ 2012249）。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0215-02

一、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)改革

（一）讓學(xué)生參與到野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作中去

在進(jìn)入野外實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師挑選實(shí)習(xí)學(xué)生代表參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定，并將野外實(shí)習(xí)的具體地點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容安排告知實(shí)習(xí)學(xué)生，讓他們事先可以做一定的功課，對實(shí)習(xí)環(huán)境有一定的熟悉和認(rèn)知，可以提前將自己的狀態(tài)調(diào)整到實(shí)習(xí)中去，使得教師在實(shí)習(xí)過程中能夠更好的進(jìn)行教學(xué)工作。

（二）進(jìn)行教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移

教師在實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)，不需要像在課堂教學(xué)那樣，進(jìn)行細(xì)致的理論知識講解，而是需要根據(jù)實(shí)習(xí)前制定的計(jì)劃，在野外實(shí)習(xí)前，對學(xué)生進(jìn)行簡明扼要地闡述，讓學(xué)生在進(jìn)行地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)時，能夠更好地進(jìn)行重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的把握，確定填圖區(qū)工作路線，熟悉工作區(qū)巖石、地層和構(gòu)造等特征，繼而進(jìn)行實(shí)測地層剖面和地質(zhì)填圖工作，以期最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。教師在實(shí)踐過程中，對學(xué)生遇到的問題，進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，不作結(jié)論性的說明，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累進(jìn)行分析解決。

（三）教師盡可能的注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

敏銳的觀察力是在野外實(shí)習(xí)掌握第一手資料的前提，是一切實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，在進(jìn)行實(shí)測地層剖面階段，注重學(xué)生細(xì)致掌握各種巖石的微觀特征和各組地層的特點(diǎn)等能力培養(yǎng)；進(jìn)入地質(zhì)填圖階段，著重學(xué)生對實(shí)習(xí)區(qū)地層的分布和構(gòu)造特征等宏觀地質(zhì)現(xiàn)象的理解和把握，并能夠?qū)Φ刭|(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，整體性的進(jìn)行地質(zhì)構(gòu)造的研究和分析。

（四）注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展

雖然在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備中已經(jīng)有了明確分組，但是組內(nèi)學(xué)生相對較多，一定情況下會造成學(xué)生的偷懶心理，這時就需要對每個組進(jìn)行明確的任務(wù)分配，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的有效完成。比如進(jìn)行地質(zhì)填圖時，需要進(jìn)行明確的分工，進(jìn)行地質(zhì)界線或者巖層構(gòu)造線尋找，進(jìn)行標(biāo)本采集，對描述界線內(nèi)的巖性和構(gòu)造以及地層進(jìn)行特征的觀察和描述分析，在地圖上將界限點(diǎn)準(zhǔn)確勾繪，對典型的構(gòu)造現(xiàn)象作圖等多項(xiàng)工作，通過組員的協(xié)調(diào)合作，順利完成每天的野外實(shí)習(xí)任務(wù)。

在實(shí)習(xí)的最后階段，以小組為單位進(jìn)行專題研究，將草擬的題目同實(shí)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合進(jìn)行選題，將自己在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的地質(zhì)問題做出研究計(jì)劃，進(jìn)行地質(zhì)現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的收集整理，最后完成研究報告。

（五）新設(shè)備和新技術(shù)的使用

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備時，學(xué)校會為實(shí)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)習(xí)設(shè)備的配置，例如：手執(zhí)GPS儀和掌上機(jī)等設(shè)備，都會使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，對儀器和設(shè)備懷有極大的熱情，這就需要老師在使用前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)使用知識和技術(shù)運(yùn)用的講解，讓學(xué)生能夠在地質(zhì)填圖過程中，有效的進(jìn)行器材的利用，適應(yīng)現(xiàn)代地質(zhì)勘察工作的需要。

二、實(shí)習(xí)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）目的性教育，提高學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)科認(rèn)知

地質(zhì)學(xué)研究的是具有46億年歷史的整個地球，而地質(zhì)學(xué)的創(chuàng)立同人類的歷史也不過兩三百年，但在這兩三百年的發(fā)展中，地質(zhì)學(xué)的全部知識來源都是地質(zhì)學(xué)家的野外實(shí)踐和觀察，而室內(nèi)工作只是對野外實(shí)踐的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明，這是地質(zhì)學(xué)，有別于其他科目的最明顯的地方。所以，于地質(zhì)學(xué)而言，沒有野外實(shí)踐便沒有地質(zhì)學(xué)的發(fā)展。就地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)來看，在實(shí)習(xí)過程中需要達(dá)到區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的數(shù)字化和信息化，盡可能的縮短填圖周期，提高實(shí)習(xí)效率，盡量多運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備。但是在野外實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏、條件艱苦的環(huán)境下，學(xué)生鍛煉能夠在沒有地質(zhì)圖的情況下進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的臨時應(yīng)變能力

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)到地層剖面圖和地質(zhì)地形圖件的制作，這就需要學(xué)生有一定的動手能力，將自己的觀察很好的反映在圖紙上，地質(zhì)專業(yè)中，地質(zhì)填圖的動手能力要求相對嚴(yán)格，而且還要求極強(qiáng)的實(shí)踐能力，因?yàn)榈刭|(zhì)圖的設(shè)計(jì)步驟多且繁雜，需要學(xué)生在室內(nèi)學(xué)習(xí)時進(jìn)行自我能力的有效提升。地質(zhì)填圖過程受實(shí)際地形和環(huán)境的影響較大，往往遇到和預(yù)想不一樣的情況，所以臨場發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的路線調(diào)整。比如，在填圖路線上遇到采礦坑或是陡崖，需要組長帶領(lǐng)組員調(diào)整前進(jìn)填圖路線。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力以及對大自然的熱愛

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的場所大部分是相對人煙稀少、交通堵塞的山區(qū)或者半山區(qū)，生存環(huán)境惡劣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和環(huán)境的適應(yīng)能力，假若有學(xué)生難以承受，不僅影響自己的實(shí)習(xí)進(jìn)度，還會造成整個團(tuán)隊(duì)進(jìn)度的緩慢。而且就野外實(shí)習(xí)而言，野外工作完成之后，還需要在室內(nèi)進(jìn)行工作的總結(jié)和報告，進(jìn)行資料的整理，這就更需要學(xué)生有良好的身體素質(zhì)和承壓能力。當(dāng)然，教師也需要身體力行的做好表率作用，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和管理，克服環(huán)境的惡劣和工作的艱辛，增加對地質(zhì)研究的興趣和對于學(xué)科的敬畏心。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，具有合作精神

野外實(shí)習(xí)中，個人在觀察和分析時往往帶有一定的局限性，通過和同學(xué)的討論和分析，可以對自己的認(rèn)識進(jìn)行完善，并提高實(shí)習(xí)效率。在實(shí)習(xí)中不能忽略團(tuán)隊(duì)和相互合作的力量。而且進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)時，教師會將原本的分組在進(jìn)行細(xì)化，要求三四人左右的小組獨(dú)立的進(jìn)行任務(wù)的完成，力求每個學(xué)生都可以在實(shí)習(xí)中得到提升，這就更突顯了團(tuán)隊(duì)的力量。通過團(tuán)隊(duì)間的通力合作，和學(xué)生親身參與以及親自實(shí)踐，會對合作有更深的體會，這對于地質(zhì)學(xué)的研究以及往后進(jìn)入社會都是非常珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）啟發(fā)式的進(jìn)行教學(xué)，從行為方式和思想行為上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

大學(xué)時期是學(xué)生人生觀價值觀基本的定型時期，所以，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時可以引導(dǎo)性的進(jìn)行深入，在實(shí)習(xí)的過程中讓學(xué)生感悟不一樣的生活，在他們親自經(jīng)歷和體會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會責(zé)任感的培養(yǎng)以及對現(xiàn)在的生活環(huán)境心懷感激。野外實(shí)習(xí)的區(qū)域選擇大多偏僻，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的同時，不可避免的會同當(dāng)?shù)氐木用裼兴佑|，體會并了解他們的生存環(huán)境，這時教師可以進(jìn)行適時的引導(dǎo)。

野外實(shí)習(xí)充滿著不確定和新鮮感，作為教師，可以利用一切的可能，對學(xué)生開展啟發(fā)式的教育，讓他們在自我感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自身的完善。無論是學(xué)業(yè)還是其他各個方面，實(shí)習(xí)的改革旨在培養(yǎng)新時代要求下的全新高素質(zhì)人才。而在進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，需要進(jìn)行針對性的問題分析和專業(yè)化的科學(xué)研究過程，之后再進(jìn)行有效的分解說明，將實(shí)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題得到行之有效的解決。

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