李國英

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，廣州 510520)

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高校英語職業(yè)化特色教學(xué)體系研究

李國英

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，廣州 510520)

摘要：高等教育職業(yè)化是適應(yīng)社會發(fā)展要求，進(jìn)行人才知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的新舉措。高等英語教育要積極改革，更新教學(xué)模式、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、從教材編排、教學(xué)手段以及教學(xué)考核等各方面全面改革，滿足社會發(fā)展所需要的高等職業(yè)技能型人才的需求，走高校英語職業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化的道路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 ；教學(xué)體系

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。高等職業(yè)教育要適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)針對性和適用性，突出職業(yè)教育特色，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。 教育部長魯昕2014年3月29日在中國發(fā)展高層論壇上表示，中國即將出臺方案，實現(xiàn)技術(shù)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式的高考。未來職校生可讀碩博的發(fā)展趨勢，讓未來高等職業(yè)教育倍受社會關(guān)注[2]。高等教育職業(yè)化趨勢，是國家面對高等教育理論人才過剩而職業(yè)操作技能型人才緊缺現(xiàn)象所引起的重視，高等教育職業(yè)化改革是國家戰(zhàn)略需要。

1高校英語教學(xué)職業(yè)化特色體系建立的必要性研究

1.1高校英語教學(xué)現(xiàn)狀與社會發(fā)展需求研究

高校英語教育包括高職英語教育近三十年來，一直沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，注重英語理論和英語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語法、詞匯掌握，而不講究技能應(yīng)用。雖進(jìn)行過多次改革嘗試，但沒有從根本上改變。多年來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入大量精力，有的從幼兒園起就開始接受英語熏陶，走過高中、大學(xué)，有的甚至一輩子都沒有放棄英語的學(xué)習(xí)，但到頭來，到了社交場合和用人單位，難以用英語解決實際工作、生活中存在的問題。在經(jīng)濟(jì)、政治全球化的當(dāng)今社會，英語在各個領(lǐng)域的滲透應(yīng)用已十分廣泛，社會需要可以服務(wù)社會，解決實際工作生活中涉外問題的英語服務(wù)性人才，高校英語教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)要和社會需求同步，高校英語教育職業(yè)化是需要我們進(jìn)行不斷探索的重要課題。

1.2高校英語教學(xué)職業(yè)化與學(xué)生個性成長需求研究

新時期的學(xué)生喜歡探索，樂于創(chuàng)造。 但傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)一直以來學(xué)生處于被動的灌輸式教學(xué)模式中。學(xué)生禁錮在課室，教師講、學(xué)生記，整個過程生硬教條，缺乏知識拓展的空間，難以滿足不同層次學(xué)生的需求，讓英語學(xué)習(xí)缺乏樂趣，抑制了學(xué)生的求知欲望，限制了學(xué)生積極活躍的思維創(chuàng)造力，英語學(xué)習(xí)效果受到影響。 學(xué)生需要在一個自由、廣闊的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，英語職業(yè)化改革在滿足社會對英語人才需求的同時，滿足了學(xué)生個性發(fā)展需要。

1.3學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步拓展

學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握了英語基礎(chǔ)知識，大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步和實踐結(jié)合應(yīng)用起來，重新調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，延續(xù)英語學(xué)習(xí)成果。過去幾十年對英語基礎(chǔ)知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，一定程度上浪費了學(xué)習(xí)者的寶貴時間，限制了英語學(xué)習(xí)者對知識的繼續(xù)探索，壓抑了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。根據(jù)實踐需要的學(xué)習(xí)，才最有生命力。

2國內(nèi)外英語教學(xué)職業(yè)化對比研究

2.1國外職業(yè)化教學(xué)進(jìn)程

許多國家對21世紀(jì)的人才在外語方面的需求作出預(yù)測，許多國家從20世紀(jì)80年代中期起對各自國家的外語教學(xué)逐步進(jìn)行調(diào)整和改革，逐漸地從孤立的、單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向社會需求教學(xué)[3]。

(1)教學(xué)方法和手段具有很強(qiáng)的實踐性，工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)手。德國的高等職業(yè)學(xué)院十分重視校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。實訓(xùn)室和實訓(xùn)項目不僅能滿足教學(xué)需要，而且還與教授的研究課題、項目密切相關(guān)，突出了技術(shù)的開發(fā)與利用。課程設(shè)置中加強(qiáng)各種實習(xí)、演習(xí)及實驗等課程，使之系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，既適應(yīng)了社會對實踐型人才的需要，又保證了培養(yǎng)學(xué)生各項技能目標(biāo)的實現(xiàn)。

(2)充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。如日本高職院校與產(chǎn)業(yè)界的合作非常廣泛。據(jù)日本科學(xué)技術(shù)協(xié)會的調(diào)查表明，三分之二的企業(yè)同大學(xué)合作進(jìn)行了研究開發(fā)，資金在10億日元以上的企業(yè)中，有百分之九十與大學(xué)建立了合作關(guān)系。

(3)國外高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才，突出能力的特色，教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和職業(yè)專業(yè)能力兩方面的平衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一定知識的擁有和職業(yè)能力的養(yǎng)成及其相互的均衡，挖掘?qū)W術(shù)個人潛能的可持續(xù)性能力。尤在職業(yè)教育上，突出多種通用能力的培養(yǎng)，包括管理和自我發(fā)展能力，完成任務(wù)和解決問題的能力、創(chuàng)新、開發(fā)和設(shè)計的能力。

(4)出現(xiàn)了“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，形成了以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)“浸沒法”。學(xué)生通過掌握學(xué)科技能和學(xué)科知識來習(xí)得語言技能。當(dāng)外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時，學(xué)習(xí)外語的效率要比孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語言的方式高。

2.2我國英語職業(yè)化改革進(jìn)程

傳統(tǒng)英語教育模式在教育初期，起到了積極的作用，使沒有英語基礎(chǔ)的國人從掌握英語語法開始，少走了彎路，國人可以進(jìn)行簡單的閱讀是當(dāng)時社會對英語學(xué)習(xí)的目的，英語課堂著重學(xué)習(xí)語法是那個時代特有的現(xiàn)象，符合那個時代的社會需求。但隨著社會發(fā)展進(jìn)程加快，英語教育的職能發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。教育部2002年年底啟動新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革開始，教育部出臺很多改革意見，大學(xué)英語育改革的力度在不斷加強(qiáng)。許多學(xué)者嘗試從各個角度對傳統(tǒng)英語教學(xué)進(jìn)行改革，明確了新的英語教學(xué)宗旨，教學(xué)內(nèi)容上也相應(yīng)作了改革，專業(yè)英語教材也相繼出現(xiàn)，改革雖取得了一定的成效，但沒有從根本上改變英語應(yīng)試教育的模式，仍然是圍繞課文、詞匯、練習(xí)的英語教學(xué)框架模式，教學(xué)停留在課堂教師講授為主的傳統(tǒng)模式上。在學(xué)習(xí)者具有了英語基礎(chǔ)知識后，如何進(jìn)行職業(yè)化應(yīng)用，尤在校企合作模式下英語教學(xué)活動如何進(jìn)一步開展，一直沒有具體的體系研究。

3高校英語教學(xué)職業(yè)化特色體系的構(gòu)建

高等英語教育職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)以行業(yè)服務(wù)為學(xué)習(xí)最終目的，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型技能。不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一方面，它是一個體系化的過程，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)職業(yè)化，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教材編排以及學(xué)生成績考核方面都應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的主線，全方面進(jìn)行改革，體現(xiàn)出職業(yè)化的特性。

職業(yè)化的特色英語教學(xué)體系，從教學(xué)模式上，學(xué)生從“禁錮”的課堂走向社會；教材編排從固定模式的被動約束走向內(nèi)容豐富的，凸顯個性特色的自主設(shè)計。學(xué)生根據(jù)社會需求，應(yīng)用所學(xué)英語知識，設(shè)計解決方案，解決實際問題。根據(jù)自己的職業(yè)化目標(biāo)，進(jìn)行英語知識的探索；教學(xué)手段上從單一課堂教學(xué)，到建立富有個性化的職業(yè)互動平臺，學(xué)生真正的為需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)滿足需要的良性互動，最終演變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)力；價值體現(xiàn)方面，學(xué)生在這職業(yè)化過程中，挖掘了自身的價值，課堂知識在實踐中得到應(yīng)用及發(fā)揮，個人創(chuàng)造力得到體現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)效果上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為調(diào)動，學(xué)習(xí)效果明顯提升；課程最后實施行業(yè)考核和學(xué)校考試相結(jié)合的評價體系，正確指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，摒棄了原有的單一卷面考試的弊端。

(1)教學(xué)模式。教學(xué)模式上從學(xué)生被動吸收到主動探究，從傳統(tǒng)的以三中心，即教師、教材和課堂為特征的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，從理論到理論轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶嵺`到理論再到實踐轉(zhuǎn)變；通過采取校、企合作模式的運(yùn)用，進(jìn)行“雙課堂”教學(xué)，把企業(yè)需求引入課堂，再將課堂知識融入企業(yè)工作中去，使課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐教學(xué)互為補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。校企合作過程中，企業(yè)可以將技術(shù)人員派到學(xué)校講課，傳授工作技能，學(xué)生根據(jù)工作需要將設(shè)計的涉外工作方案帶到企業(yè)，學(xué)生將學(xué)到的英語知識運(yùn)用于企業(yè)，最終目的是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手合作，實現(xiàn)共贏。

(2)課堂設(shè)計。從企業(yè)需求出發(fā)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)，并不是不要課堂教學(xué)。首先，在課堂中完成基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回歸課堂，學(xué)生帶著職場問題回歸，并且將自己的設(shè)計在課堂展示，并得到老師和同學(xué)的評價和修改。對學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)的困難，通過課堂教師有針對性的講解和拓展，讓學(xué)生得以提高。

(3)教學(xué)內(nèi)容選擇。課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上要體現(xiàn)職業(yè)化需求。在這樣一個信息化時代，進(jìn)行高職英語職業(yè)化改革，課堂教學(xué)內(nèi)容也要緊跟時代發(fā)展。時代發(fā)展需要更專業(yè)的英語，學(xué)習(xí)者要具備英語會話交流、解決涉外事務(wù)及為涉外活動組織安排等能力。我們要對旅游英語、計算機(jī)英語、法律英語、會計英語等知識了解掌握，對企業(yè)的技術(shù)工藝進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供更有針對性的英語人才，更好的為社會提供職業(yè)技能服務(wù)。

(4)教材編排。教材編排要以任務(wù)驅(qū)動為主線，從典型工作情景為任務(wù)出發(fā)點，設(shè)計不同的解決方案，課程編排完全根據(jù)工作過程為導(dǎo)向，并配以難點闡釋。 首先，進(jìn)行問題的導(dǎo)入。其次，設(shè)計問題的多種解決方案；第三，列出問題的關(guān)鍵詞和重點句型闡釋，第四部分，可能出現(xiàn)的各種狀況及應(yīng)對策略；最后，難點及重點內(nèi)容解釋

(5)教學(xué)手段。教學(xué)不僅只有課堂單一的方式，還有實踐教學(xué)、多媒體應(yīng)用教學(xué)等手段，教學(xué)實踐通過校企合作模式完成，英語學(xué)習(xí)需要社會實踐的具體應(yīng)用；同時，校企合作的完成，離不開多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。通過建立校企、校與校之間的互動網(wǎng)絡(luò)平臺，及時反饋雙方信息；網(wǎng)絡(luò)媒體還可通過校校聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)院校之間的合作，使教學(xué)任務(wù)的更好完成。網(wǎng)絡(luò)平臺的具體應(yīng)用如下：

動態(tài)交流： 網(wǎng)絡(luò)交流平臺是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)生信息和企業(yè)信息在一定時間內(nèi)更新交替運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的設(shè)計成果跟隨企業(yè)的需求隨時發(fā)生變化。對企業(yè)的求助信息，學(xué)生可以同時在第一時間做出反應(yīng)，制定出相應(yīng)的工作對策。企業(yè)及時將工作中需要解決的問題通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺轉(zhuǎn)換到學(xué)校學(xué)生工作站中，學(xué)生通過登錄企業(yè)需求模塊及時了解企業(yè)動向，及時制作相應(yīng)對策反饋到企業(yè)，并全程跟蹤企業(yè)進(jìn)行問題解答，學(xué)生就企業(yè)的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行查找資料，及時提供幫助，并最終將設(shè)計成果反饋到企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)需要及時修改。最后，企業(yè)會對學(xué)生作品進(jìn)行擇優(yōu)選擇，對社會效果好的優(yōu)秀設(shè)計作品，企業(yè)給予一定報酬和獎勵。

共享資源：網(wǎng)絡(luò)資源是一個共享資源，對加入校企合作、校校合作平臺的各院校、企業(yè)可以共享優(yōu)質(zhì)資源。對企業(yè)出現(xiàn)的疑難問題，可以通過校際間討論研究，共同提出解決方案，對于優(yōu)秀的設(shè)計項目，可以通過網(wǎng)絡(luò)，在各企業(yè)間分享借鑒。

(6)學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新。高等英語教育職業(yè)化還需要考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。目前高職院校衡量教學(xué)質(zhì)量的手段單一，大多只有書面考試一種形式。這種考核標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)基本上以模仿、重復(fù)和死記硬背為主，不能真正的檢測學(xué)習(xí)效果，它在某種程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，學(xué)生成了按照一定程序運(yùn)行的機(jī)器。適應(yīng)時代發(fā)展要求對學(xué)生能力的測試更多的體現(xiàn)在解決問題的能力上，這一能力可以得到實踐的檢驗。學(xué)生成績通過課堂試卷成績和企業(yè)反饋考核成績綜合得到。其計算公式為：學(xué)生成績=企業(yè)反饋綜合得分60% + 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)40%。新的評價標(biāo)準(zhǔn)可以正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對學(xué)生的評價更加科學(xué)合理。

4高校英語職業(yè)化特色體系教學(xué)效果

(1)英語學(xué)習(xí)熱情提高。從課堂走向企業(yè)、從學(xué)生純粹聽老師講解到主動思考探索解決問題、從背單詞，做語法到實實在在的解決實際工作問題、從單一卷面考試到知識能力綜合評估、教師課堂上從生搬硬套的灌輸教學(xué)到更加有針對性的知識引導(dǎo)，緊密的和企業(yè)需求結(jié)合起來；學(xué)生通過校企合作，更加明確社會需求和自身發(fā)展的需要， 補(bǔ)充完善自己的知識需求。學(xué)生在這一職業(yè)化轉(zhuǎn)變過程中，作為學(xué)習(xí)工作主體，積極動手動腦，體會了學(xué)習(xí)所帶來的社會效益，極大的提升了學(xué)習(xí)的滿意度，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

(2)學(xué)生個性得以發(fā)展。以職業(yè)需要為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生根據(jù)社會企業(yè)需要，設(shè)計研究項目，有選擇性的了解知識要點，通過課外查找相關(guān)資料，課內(nèi)有針對性的就研究項目請教老師，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)；學(xué)生最終將書本的知識和自身的創(chuàng)造設(shè)計，演變?yōu)樯鐣嵺`中的生產(chǎn)力。這種將英語課堂知識融入在解決社會實踐問題中的教學(xué)新模式，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極和主動性，促進(jìn)了個性的健康成長，滿足了個性發(fā)展需要。學(xué)生主動參與，滿足了創(chuàng)造性需求，實現(xiàn)了自我價值。

(3)受到了社會歡迎。具有實踐應(yīng)用能力的英語技能型人才，能夠適應(yīng)社會的需要，在社會得到認(rèn)可和歡迎，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。

5結(jié)論

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)服務(wù)社會，高校英語教育職業(yè)化特色培養(yǎng)體系的建立可以更好的培養(yǎng)具有動手能力的高級英語職業(yè)化人才。教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化、教學(xué)手段、教學(xué)模式及考評標(biāo)準(zhǔn)等方面全方位職業(yè)化、系統(tǒng)化的設(shè)計，真正實現(xiàn)高等英語教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級同步，和整個教育的現(xiàn)代化同步的職業(yè)化改革目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：劉琳

Research on Teaching System with Professional Characteristics

LI Guoying

(Public Fundamental Department, Guangdong Justice Police Vocational College， Guangzhou 510520, China)

Abstract：Higher education occupation is a new measure of adapting to the requirements of social development and readjusting the structure of knowledge. High English education reform should be done from updating the teaching modes, designing the teaching links, changing the contents of the textbook and updating the measures of valuation to meet the needs of social development and talent demand.

Keywords：professional skill; teaching system

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)02-0112-03

作者簡介：李國英(1968-),女，山西長治人，副教授，主要從事英語教學(xué)及法律英語研究。

基金項目：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2013年度教育科研課題立項項目(WHSZYB029)

收稿日期：2015-03-03