周湘靈

(長沙理工大學(xué)　經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,湖南　長沙　410076)

高職高專教學(xué)中存在的問題及對策建議

周湘靈

(長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,湖南長沙410076)

[摘要]高職高專是我國職業(yè)技術(shù)教育的高等階段,屬于職業(yè)技術(shù)教育的一部分,同時(shí)也是我國高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分。因此,對高職高專教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章主要分析我國高職高專教學(xué)中存在的主要問題,并提出相應(yīng)的對策和建議,期望能使高職高專教學(xué)更好地滿足學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職高專；教學(xué)方式；考核方式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.192

1引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要以及高校擴(kuò)招政策,高職高專院校不斷發(fā)展起來,規(guī)模也逐漸壯大。高職高專作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地和搖籃,在我國高等教育領(lǐng)域也占據(jù)著重要地位,其擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)同時(shí)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才的艱巨任務(wù)。因此,保障高職高專教學(xué)質(zhì)量非常重要。文章通過分析當(dāng)今高職高專教學(xué)的現(xiàn)狀,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、評教方式四個(gè)方面分析并探討了高職高專教學(xué)中存在的突出問題,并提出改善建議。

2高職高專教學(xué)中存在的主要問題

2.1教學(xué)內(nèi)容較落后,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

大部分高職高專教學(xué)內(nèi)容比較落后,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容落后主要反映在教材上,教材版本比較陳舊,學(xué)生普遍反映在課堂上教師沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,跟時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。而高職高專所要培養(yǎng)的學(xué)生需要在知識和技術(shù)上都能符合社會發(fā)展的需要,這些教學(xué)內(nèi)容不能滿足其需要,對他們的知識運(yùn)用和職業(yè)發(fā)展針對性不強(qiáng)。學(xué)生更傾向于教師采用實(shí)用性強(qiáng)的教材,或者專業(yè)比較經(jīng)典,跟社會發(fā)展實(shí)踐結(jié)合比較緊密的教材。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏也是重要的原因之一。很多高職高專教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),只具備理論基礎(chǔ)知識,在教學(xué)中講授中涉及本專業(yè)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)、行業(yè)熱點(diǎn)問題比較少。而學(xué)生對于了解和掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展新動態(tài)的需求很強(qiáng)烈。這導(dǎo)致某些教師并不能較好地滿足學(xué)生的需求。

2.2教學(xué)方式方法單一

現(xiàn)在很多的高職高專課程設(shè)置基本上分為理論課和實(shí)踐課。兩者學(xué)時(shí)不同。教師所采用的教學(xué)方式方法比較單一。教師的講授比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂紀(jì)律等難以保證等原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)效果差。同時(shí),教師在課堂上引用的案例資料一般都比較陳舊或者某些案例的針對性不強(qiáng),學(xué)生難以理解等導(dǎo)致學(xué)生對案例教學(xué)提不起興趣,師生間互動少,學(xué)生實(shí)操能力得不到訓(xùn)練和提高,難以將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在實(shí)踐課教學(xué)方面,高職高專由于經(jīng)費(fèi)限制等原因,實(shí)驗(yàn)室軟硬條件建設(shè)發(fā)展不夠完善,實(shí)踐課程學(xué)時(shí)普遍較少。校外的實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展不完善,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等均沒有很好地滿足學(xué)生的需求。

2.3學(xué)生考核方式單一

很多高職高專課程的考核方式均比較單一,理論課主要以傳統(tǒng)的出卷子考試為主,實(shí)踐課就要求寫一篇相關(guān)課程的論文。這種考核方式只要求學(xué)生“會考試”,并不能起到提高學(xué)生其他能力的作用。而學(xué)生實(shí)踐課及實(shí)習(xí)的考核大都流于形式,只要求最后提交一份簡單的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程究竟如何,學(xué)到了多少知識,對能力的培養(yǎng)和提高情況如何,一份報(bào)告并不能解決這些問題?？己朔绞絾我?真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有限。

2.4評教流于形式,學(xué)生參與度不高

評教的目的是對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評估。學(xué)生評教能反映教師教學(xué)質(zhì)量,也是學(xué)生對教師教學(xué)情況的重要反饋,在教學(xué)評估體系中具有重要作用。目前,高職高專等高校均采用學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)的評教方式。網(wǎng)上評教具有方便快捷、易于操作的優(yōu)點(diǎn),但也存在一定缺陷。如評教一般都有滯后性,由于是臨近期末階段進(jìn)行評教,加之大學(xué)生大多數(shù)的課程都是一學(xué)期制,教師針對當(dāng)次評教結(jié)果而采取的具體的改進(jìn)措施也只能系統(tǒng)地運(yùn)用到下一批學(xué)生中去,對本學(xué)期的學(xué)生影響有限。更重要的是,評教一般都是流于形式,學(xué)生主動參與度不高。學(xué)校規(guī)定要求學(xué)生在網(wǎng)上參與評教,學(xué)生們只有評教提交成功才可以查詢課程成績。學(xué)生對于評教并沒有主動性,評教活動進(jìn)行之后也不會對學(xué)生進(jìn)行反饋,這使得學(xué)生只是被動參與評教,作為評教主體之一的學(xué)生對評教結(jié)果也并沒有引起足夠重視。

3改善高職高專教學(xué)的對策建議

3.1改革教學(xué)內(nèi)容,提高教師實(shí)踐操作能力

高職高專需要改革教學(xué)內(nèi)容。更新陳舊的教材,選用經(jīng)典的、跟社會發(fā)展實(shí)際貼近的實(shí)用性強(qiáng)教材,案例教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)選用當(dāng)今行業(yè)流行熱點(diǎn)來作為案例,提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。同時(shí),教師也要加強(qiáng)對自身理論知識的整合并通過深造等方式提高自己的實(shí)踐操作能力。在課堂上,教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題與行業(yè)發(fā)展動向,使學(xué)生一方面能對專業(yè)基礎(chǔ)知識有較好的理解,另一方面也能結(jié)合實(shí)際,了解專業(yè)的發(fā)展方向和行業(yè)知識。

3.2改變教學(xué)方式,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)

教師在教授理論課程與實(shí)踐課程時(shí)均要采用靈活的教學(xué)方式,增加師生間互動。在教學(xué)過程中,教師采用多種教學(xué)方式,有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生間互動交流的增加也有助于提高學(xué)習(xí)效度,更好地滿足學(xué)生需求。教學(xué)方式的多樣化可以表現(xiàn)為教師通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體等,采用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等方式來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),注重學(xué)生實(shí)踐課程以及實(shí)習(xí)過程與質(zhì)量。

3.3改變考核方式,不再單純依靠考試

建立起符合高職高專特色的學(xué)生考核方式,不再單純依靠期末考試或者實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核依據(jù)。具體措施如：第一，考核方式多樣化。增加對平時(shí)課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績的考核,增加對實(shí)踐課程以及實(shí)習(xí)課程考核所占的比重。第二，考核內(nèi)容多樣化。對于學(xué)生的考核,不僅只考核其單純的書本知識,要盡量多涵蓋學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會實(shí)踐與實(shí)際操作能力、文字處理以及語言溝通表達(dá)能力等多個(gè)方面。這種考核方法有助于全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,也有助于其能力的培養(yǎng)與提高。

3.4改善評教方式,提高學(xué)生參與度

對教師教學(xué)工作進(jìn)行評教的根本目的在于反映教學(xué)水平進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的過程。教師與學(xué)生都屬于教學(xué)工作的主體,在教學(xué)評教工作中,學(xué)生應(yīng)該占據(jù)著重要地位。改善教學(xué)評教方式,應(yīng)該要提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生作為評教的主體,督促教師改善教學(xué)的方式方法,教師與學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。具體措施：第一,設(shè)定評教指標(biāo)體系時(shí)聽取并采納學(xué)生建議；第二,靈活運(yùn)用評教時(shí)間,采用期中、期末評教相結(jié)合的方式,降低評教的滯后性；第三,學(xué)校管理部門加強(qiáng)對教師的管理,對教師評教結(jié)果進(jìn)行反饋,制定改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的措施,采用多學(xué)期評教來考核教師,人性化利用評教結(jié)果改進(jìn)師生雙方的溝通。

4結(jié)論

教學(xué)工作是學(xué)校的重要工作,關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。本文對高職高專教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對策建議。期望能對教師課堂教學(xué)、學(xué)生考核等方面進(jìn)行改進(jìn),提高教師的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度。

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[作者簡介]周湘靈(1989—),女,漢族,湖南長沙人,長沙理工大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在讀碩士研究生。研究方向:人力資本理論與方法。