□ 龐茂盛

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“新常態(tài)”背景下體育教學(xué)活動(dòng)要素分析

□ 龐茂盛

摘 要：在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的歷史背景之下，教育事業(yè)也需要結(jié)合當(dāng)今發(fā)展階段，尋找符合自身發(fā)展需要、發(fā)展規(guī)律的新路子。體育教育事業(yè)作為教育形式中極具特色的一種，應(yīng)該展現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。據(jù)于此，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中諸多要素重新審視顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：“新常態(tài)”；體育教學(xué)；要素；規(guī)律

1　新常態(tài)釋義

新常態(tài)就是不同以往，形成相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種趨勢(shì)性的，不可逆的，符合規(guī)律的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。深析新常態(tài)本質(zhì)即唯物辯證法之否定之否定規(guī)律，否定是對(duì)舊事物的質(zhì)的根本否定，但不是對(duì)舊事物的簡(jiǎn)單拋棄，而是變革和繼承相統(tǒng)一的揚(yáng)棄認(rèn)識(shí)。事物發(fā)展過(guò)程中的每一階段，都是對(duì)前一階段的否定，同時(shí)它自身也被后一階段再否定。經(jīng)過(guò)否定之否定，事物運(yùn)動(dòng)就表現(xiàn)為一個(gè)周期，在更高的階段上重復(fù)舊的階段的某些特征，由此構(gòu)成事物從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的周期性螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。

2　新常態(tài)下的教育事業(yè)

“新常態(tài)教育”，在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律所提出的一種新的教育理解，一種新的教育主張。它不同于以往的、相對(duì)固定的教育表達(dá)，其針對(duì)的是“非常態(tài)”的、異化的教育 。認(rèn)識(shí)新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，把握發(fā)展內(nèi)在規(guī)律必然成為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的大邏輯。新常態(tài)背景下的教育事業(yè)需要更加注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)諸多元素的有機(jī)調(diào)整，避免在舊式系統(tǒng)中停滯不前，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前教育中缺乏吸引人的魅力，使得教育過(guò)多的讓學(xué)生感覺(jué)疲憊、乏味。社會(huì)經(jīng)濟(jì)新階段，需要我們重新將教育活動(dòng)中各元素分開(kāi)來(lái)看，重新思考教育事業(yè)發(fā)展方向，按規(guī)律辦事。

3　教學(xué)活動(dòng)諸要素分析

3.1 學(xué)生

教育學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展的目的，沒(méi)有學(xué)生就不存在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的可能性和必要性，也不存在從上至下的知識(shí)輸送。教學(xué)活動(dòng)組織的受眾是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心，是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)活動(dòng)中的一切事宜是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。

在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的身體條件、心理能力等影響著教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮。只有符合學(xué)生身心規(guī)律的教學(xué)才是真正的教學(xué)，只有能夠滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是所期望的教學(xué)。

3.2 教學(xué)目的

教育活動(dòng)一定是完成某種目的，但是根據(jù)教學(xué)目的不同層次、不同方向又構(gòu)成完整體系作用于學(xué)生本體。體育教學(xué)目的從“大”來(lái)講，是培養(yǎng)人終身體育的觀念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐；從“小”來(lái)講，是完成某個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，是完成某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以全面、發(fā)展的眼光去審視整個(gè)體育教學(xué)，從細(xì)節(jié)著手，更要統(tǒng)觀全局，從整體出發(fā)，也要兼顧局部。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目的的具體實(shí)踐，是教學(xué)活動(dòng)中最具有實(shí)質(zhì)性的要素。“新常態(tài)”背景下的教學(xué)內(nèi)容分析，不僅僅局限在我們課程所需要的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及體育課程中具體指導(dǎo)的技能技術(shù)，還需要認(rèn)識(shí)到其中也包含著教師個(gè)人能力、思想情感。教學(xué)內(nèi)容并不是生搬硬套，而是需要教師綜合應(yīng)用自身能力將所教授內(nèi)容活靈活現(xiàn)地傳授給學(xué)生。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合不同年齡階段身體素質(zhì)發(fā)展敏感期（表1），不失時(shí)機(jī)、不遺余力地為學(xué)生全面發(fā)展做出體育教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

表1　少年、兒童身體素質(zhì)發(fā)展敏感期及年齡階段

3.4 教學(xué)方法

教師將教學(xué)內(nèi)容以何種途徑向?qū)W生進(jìn)行傳導(dǎo)，知識(shí)輸送的路徑需要依靠一系列方法，其中包括教師在體育課內(nèi)、課外所使用的各種教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和各種教學(xué)組織形式，不論這些是具體的、顯見(jiàn)的或者是潛移默化的都屬于教學(xué)方法。在“新常態(tài)”要求下，體育教師要以發(fā)展的不平衡性和個(gè)別差異性為基礎(chǔ)，結(jié)合不同性別、不同年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，如多采用游戲進(jìn)行教學(xué)、結(jié)合環(huán)境進(jìn)行規(guī)則改編等。教學(xué)方法需要以新鮮感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.5 教學(xué)環(huán)境

任何的體育教學(xué)活動(dòng)都是在一定環(huán)境中實(shí)施的，包括有形的環(huán)境和無(wú)形的環(huán)境。有形的環(huán)境包括校園的操場(chǎng)是否美化，體育設(shè)施是否齊全以及上課時(shí)的氣候、溫度等，無(wú)形的環(huán)境包括師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系，校風(fēng)、班風(fēng)，還有課堂中的氛圍等。所有這些條件都是教學(xué)活動(dòng)必須憑借而無(wú)法擺脫的，因此需要注重體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。

3.6 教學(xué)反饋

教學(xué)活動(dòng)依靠信息的傳遞，也要重視信息的交換。一方面要注重“教”，另一方面也強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。在教學(xué)傳播過(guò)程中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)從教師與學(xué)生之間的相互作用，教師通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)元素將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生以身體素質(zhì)提高、心理社會(huì)能力提高等各種形式反饋給教師，從而引發(fā)教師下一步驟教學(xué)的優(yōu)化改造，以達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.7 教師

體育教學(xué)活動(dòng)中傳授學(xué)生知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的是體育教師，除此之外教師更重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師這個(gè)要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義不需要贅述，但需要注意體育教師身上所展現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度、個(gè)性修養(yǎng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

4　“新常態(tài)”背景下的體育教學(xué)活動(dòng)要全面優(yōu)化

“新常態(tài)”下的體育教學(xué)活動(dòng)需要以社會(huì)的發(fā)展和人自身的發(fā)展為基本，針對(duì)新階段體育教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的變化、特點(diǎn)完善教學(xué)。體育教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造新思路，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，更加注重高站位、寬視野從整體看問(wèn)題，綜合運(yùn)用多方法進(jìn)行教學(xué)，探索體育教學(xué)活動(dòng)新規(guī)律。

在體育教學(xué)中，彰顯體育人文價(jià)值內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀社會(huì)主義觀念，倡導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，在公平競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)實(shí)守信的基礎(chǔ)上努力追求進(jìn)步，追求卓越，將德育觀念全面而深入貫徹到體育與健康課程之中。體育與健康課程與其他課程明顯差異是擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康，強(qiáng)健體魄的使命，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到位，積極開(kāi)發(fā)多種體育教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施體育課程內(nèi)容時(shí)，要符合人體生理機(jī)能適應(yīng)規(guī)律、青少年兒童心理發(fā)展規(guī)律、體能發(fā)展的適應(yīng)性規(guī)律等，按規(guī)律辦事才能事半功倍。更加注重內(nèi)容和質(zhì)量，運(yùn)動(dòng)技能讓體育與健康課程具有很強(qiáng)的鑒別性，體育是構(gòu)成人類(lèi)文明生活方式必不可少的內(nèi)容，也將會(huì)在人們社會(huì)生活余暇時(shí)間中占有很大比重，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中多加培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣，建立終身體育觀念，樹(shù)立健康生活方式。

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(河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.016