李貴松

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生在交流的過(guò)程中解放思想、放飛思維，主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，從而建構(gòu)知識(shí)、提高能力。

一、 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

從根本上說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與交流，即學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流。因此，要想在初中地理課堂中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，教師就要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

對(duì)于處于青春期的初中生而言，地理課堂教學(xué)比較枯燥乏味。由于受應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)對(duì)中考，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)與交流。

在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼感，不愿意進(jìn)行互動(dòng)與交流。因此，教師要營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)“大陸板塊”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講述板塊漂移學(xué)說(shuō)的相關(guān)故事，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣就能使學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)與交流，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，教師要在教學(xué)中講述有趣的故事，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

二、 利用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)

除了要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師還要利用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

有些教師對(duì)學(xué)生的要求太過(guò)嚴(yán)格，特別是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一旦回答錯(cuò)誤，教師就會(huì)大發(fā)雷霆，甚至責(zé)罵學(xué)生。

在這種情況下，學(xué)生根本不敢自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，無(wú)法開(kāi)展互動(dòng)與交流。因此，教師要利用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自由、主動(dòng)地進(jìn)行交流與互動(dòng)。

例如，在教學(xué)“地形對(duì)氣候的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可講述“四川盆地多夜雨”的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)其原因。對(duì)于學(xué)生的大膽猜測(cè)，教師不能一味地否定，而要辯證地看待，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)與交流。

因此，在教學(xué)中，教師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生回歸教學(xué)。這樣，學(xué)生就能感受到教師的魅力，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流。

三、 開(kāi)展互動(dòng)與交流活動(dòng)

要想在初中地理課堂中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，教師就必須采用多種方法，開(kāi)展互動(dòng)與交流活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“世界氣候”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位羅列世界各個(gè)地區(qū)的主要?dú)夂蝾?lèi)型，并總結(jié)不同氣候類(lèi)型的成因和特點(diǎn)。

這個(gè)小組合作任務(wù)較為困難，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間與精力去完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，在教學(xué)中，教師要走下講臺(tái)，以輔助者和協(xié)助者的身份觀察學(xué)生的互動(dòng)與交流情況，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與交流，提高教學(xué)效果。

此外，教師還可以采用任務(wù)單學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展交流與互動(dòng)活動(dòng)。

四、 利用提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)

通常來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流會(huì)出現(xiàn)“斷層”，即學(xué)生無(wú)法跟上教師的思維。對(duì)此，在初中地理課堂中，教師可以利用提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，提高互動(dòng)與交流的效果。

例如，在教學(xué)“四川盆地多夜雨”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往找不準(zhǔn)思考的方向，無(wú)法得出正確的答案。此時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：四川盆地的類(lèi)型對(duì)冷熱空氣有什么樣的影響？這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考。

在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法跟上教師思維的情況并不罕見(jiàn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，而要利用提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，在初中地理課堂中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是順應(yīng)現(xiàn)代教育理念、深化教學(xué)改革的必然要求。因此，教師要改變自己的態(tài)度，與學(xué)生建立積極的互動(dòng)關(guān)系，在實(shí)踐中不斷交流與總結(jié)，完善互動(dòng)式教學(xué)模式，促進(jìn)初中地理教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint