段曉峰

課堂提問影響著教學(xué)效率的提高和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在新課程改革下，高中歷史教師要研究有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力?；诖耍疚膶?duì)高中歷史教學(xué)中的有效提問進(jìn)行探討。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。對(duì)此，教師可利用提問，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。提問能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要利用提問，與學(xué)生開展有效互動(dòng)。

一、激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可利用趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“辛亥革命”這部分知識(shí)時(shí)，如果教師提問“辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響”，學(xué)生就不會(huì)提起學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)主動(dòng)思考；而如果教師將問題改為“有人認(rèn)為辛亥革命失敗了，但是也有人認(rèn)為辛亥革命取得了很大的成功，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的兩種觀點(diǎn)，他們的依據(jù)是什么”，這樣學(xué)生就會(huì)感到非常有趣，從而主動(dòng)尋找答案。

二、把握時(shí)機(jī)

提問時(shí)機(jī)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的效果，因此要想發(fā)揮課堂提問的最大作用，教師就要把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)提出問題。對(duì)此，教師可在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候提出問題。

例如，在教學(xué)“民族資本主義的曲折發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師提問“民族資本主義的曲折發(fā)展給我們帶來了怎樣的啟示”，學(xué)生就會(huì)感到突兀，無法很好地理解這個(gè)問題；而如果教師先將民族資本主義的發(fā)展歷程講授給學(xué)生，學(xué)生就能充分認(rèn)識(shí)到阻礙民族資本主義發(fā)展最根本的因素是中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建的性質(zhì)，從而得出啟示“國(guó)家獨(dú)立統(tǒng)一是富強(qiáng)的前提”。

因此，教師要在學(xué)生思而不得的時(shí)候提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、循序漸進(jìn)，層層剖析

高中歷史教學(xué)內(nèi)容較為抽象，且層層漸進(jìn)。因此，在提出問題的時(shí)候，教師必須由淺入深、逐步深入，一個(gè)環(huán)節(jié)連一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出問題的科學(xué)性和嚴(yán)密性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史知識(shí)的層次性。

此外，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師要考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和理解問題的水平，有針對(duì)性地提出問題。

例如，在教學(xué)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先提問“秦始皇對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展作出了怎樣的貢獻(xiàn)”，然后提問“秦始皇在位期間實(shí)行了哪些暴政，分別產(chǎn)生了怎樣的影響”，最后提問“我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)秦始皇呢”。這樣學(xué)生就會(huì)明白，在評(píng)價(jià)一個(gè)人的時(shí)候，應(yīng)該從正反兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、積極鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

教師要妥善處理學(xué)生的回答，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要給予正面的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生。

在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要做到公平公正，以正面評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，提出不同的見解，活躍課堂教學(xué)氛圍。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中要不斷探索有效提問的方式，精心設(shè)計(jì)課堂問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。endprint