◎張麗玲

?

翻轉(zhuǎn)課堂在證券投資學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

◎張麗玲

翻轉(zhuǎn)課堂已發(fā)展成為國內(nèi)教育改革的新浪潮，它的實(shí)踐應(yīng)用已涉及到多門學(xué)科，并且大部分實(shí)踐結(jié)果都支持翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。本文通過分析證券投資學(xué)課程的特點(diǎn)及其教學(xué)改革現(xiàn)狀，提出了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于證券投資學(xué)課程的可行性，并探討了證券投資學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課前學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化、成果交流與評(píng)價(jià)的具體實(shí)施，為證券投資學(xué)課程的教學(xué)改革提供新的思路。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)，目前已成為國內(nèi)教育界關(guān)注的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。其基本教學(xué)流程為“課前看學(xué)習(xí)資源—課堂完成作業(yè)—答疑指導(dǎo)—總結(jié)提升”，顛覆了傳統(tǒng)課堂“課前預(yù)習(xí)—課堂講解—課后作業(yè)”的流程。除此之外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂內(nèi)容從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)、協(xié)作探究、輔導(dǎo)答疑、總結(jié)提升等；評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)紙質(zhì)測試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于證券投資學(xué)教學(xué)的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為證券投資學(xué)課程的教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式，它從根本上改變了“教師講授、學(xué)生跟隨” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生在課前自主完成教師提供的以視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，使原來在課堂上講授的知識(shí)下移至課前，從而減少教師課堂講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行探究、互動(dòng)交流，教師起到的只是指導(dǎo)和促進(jìn)作用，而學(xué)生從被動(dòng)的內(nèi)容接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，最終將提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是需要學(xué)生高度參與的課堂,是構(gòu)建深度知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的課堂。根據(jù)應(yīng)用型高校證券投資學(xué)課程具有應(yīng)用性強(qiáng)、復(fù)雜多變、涉及多學(xué)科理論知識(shí)的特點(diǎn)，以及已有的教改研究認(rèn)為探究性、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效果的研究成果，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行證券投資學(xué)教學(xué)，應(yīng)有著較好的應(yīng)用前景。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂的成功正是得益于探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)帶來的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

證券投資學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

證券投資學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以由教學(xué)設(shè)計(jì)、課前學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化、成果交流與評(píng)價(jià)所組成。

教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基石，決定了后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)證券投資學(xué)課程的特點(diǎn)、授課對(duì)象和授課內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)每一堂課的知識(shí)點(diǎn)、案例與測試題等。其中測試題的作用一方面是檢測學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)的情況，另一方面也是迫使學(xué)生必須在課前觀看學(xué)習(xí)材料。然后教師將這些內(nèi)容制作成課件、視頻等課程內(nèi)容。最后設(shè)計(jì)好每一課堂的主題任務(wù)、活動(dòng)指南、評(píng)價(jià)方式等教學(xué)活動(dòng)。

在視頻制作中，由于使用微視頻的形式教學(xué)具有直觀、信息量大、情感豐富、刺激多樣、降低課程學(xué)習(xí)難度等特點(diǎn)，所以將一堂課的講授視頻最好分解為幾段，這樣可以增強(qiáng)授課內(nèi)容的針對(duì)性。同時(shí)可以在微視頻中穿插案例資料或通過證券行情軟件進(jìn)行演示分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題一邊觀看視頻一邊在其中尋找答案。由于證券投資越來越普及，目前財(cái)經(jīng)網(wǎng)站上也提供了不少與證券投資相關(guān)的系列微視頻，如微視頻“五分鐘學(xué)會(huì)炒股”。這些視頻往往通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)，適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此還可以選擇這些視頻讓學(xué)生課前觀看，幫助他們理解教材上的理論知識(shí)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到更多實(shí)際證券投資中的拓展知識(shí)及其運(yùn)用。例如，在設(shè)計(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)分析這部分的教學(xué)視頻時(shí)，先把其知識(shí)點(diǎn)劃分為判斷宏觀經(jīng)濟(jì)的基本指標(biāo)、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對(duì)證券市場的影響、宏觀經(jīng)濟(jì)政策與證券市場三個(gè)部分，分別制作成三個(gè)視頻。在第一個(gè)視頻中，首先介紹各經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的含義，接著介紹國內(nèi)外這些指標(biāo)的數(shù)據(jù)如何查找和使用，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。在第二個(gè)視頻中，重點(diǎn)介紹宏觀經(jīng)濟(jì)循環(huán)周期與證券市場波動(dòng)的關(guān)系，由此宏觀經(jīng)濟(jì)周期處于哪個(gè)階段的判斷就尤為重要，這就用到第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作為其中一種判斷方法。此時(shí)通過觀察過去的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)與證券市場波動(dòng)的聯(lián)系，便可總結(jié)出兩者之間的一般規(guī)律。在第三個(gè)視頻中，可用案例進(jìn)行說明，如利用利率的調(diào)整與股市走勢的關(guān)系說明貨幣政策對(duì)證券市場的影響，讓學(xué)生通過案例感受到宏觀經(jīng)濟(jì)政策的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能拉近學(xué)生與教學(xué)材料的距離，而且與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)以致用。

課前學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是課堂完成知識(shí)內(nèi)化的準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響課堂知識(shí)的內(nèi)化。教師提前一周把相關(guān)課件、視頻及閱讀資料上傳，要求學(xué)生觀看并完成相應(yīng)的測試。學(xué)生按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合個(gè)人情況自定學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方式，不懂之處可以反復(fù)觀看。在相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生便可以完成教師布置的測試題，并對(duì)測試題的答案或疑問進(jìn)行整理，通過網(wǎng)絡(luò)交流工具上傳，進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的討論交流，或可帶到課堂向老師提出質(zhì)疑和進(jìn)行課堂討論解決。在課前學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)交流支持，如QQ、微博、微信、博客等，通過網(wǎng)絡(luò)交流工具上傳學(xué)習(xí)資料及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于學(xué)生之間的溝通交流。

課堂知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵在于通過組織課堂活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。首先，教師通過檢查學(xué)生完成測試題的情況或課堂提問來了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題答疑解惑，并根據(jù)學(xué)生課前測試的反饋情況，有針對(duì)性地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后，教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的問題以作業(yè)練習(xí)或小組項(xiàng)目的形式，通過獨(dú)立探索、小組協(xié)作探究等方式讓學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，并能達(dá)到活學(xué)活用的目的。仍以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為例，圍繞以上三個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出三個(gè)在實(shí)際投資中的應(yīng)用問題：一是各類經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與股價(jià)指數(shù)的關(guān)系；二是如何利用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)判斷宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的階段，并把握各階段的投資策略；三是宏觀經(jīng)濟(jì)政策運(yùn)用的時(shí)點(diǎn)及對(duì)證券市場的影響。三個(gè)問題以小組項(xiàng)目的形式分組協(xié)作探究，4-5人組成一個(gè)小組，每小組推選出一名組長，組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配、組織成員討論等。如解答第一個(gè)問題時(shí)，組長負(fù)責(zé)把選定的所有先行指標(biāo)、同步指標(biāo)、滯后指標(biāo)進(jìn)行分配，成員分工協(xié)作，可以獨(dú)立探索，也可以合作探索這些指標(biāo)與股價(jià)指數(shù)的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法試圖給出問題的答案，但是發(fā)現(xiàn)一些指標(biāo)與股價(jià)指數(shù)并沒有明顯的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，而另外一些指標(biāo)雖然有聯(lián)動(dòng)關(guān)系，但不是在整個(gè)時(shí)期內(nèi)都有顯著的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。這時(shí)教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論。通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考，使學(xué)生通過獨(dú)立探索與協(xié)作探究，提高了對(duì)知識(shí)的理解程度，完成了知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用創(chuàng)新。

成果交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上通過獨(dú)立探索、小組討論和共同協(xié)作探究之后，完成的個(gè)人 或小組成果需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交流收獲成果。教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生在小組匯報(bào)中要輪流作為本組的代表上臺(tái)匯報(bào)，迫使學(xué)生提高課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。教師就學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)。學(xué)生課后可對(duì)教師在課堂上的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)進(jìn)行回顧與反思，檢查修正課堂上完成的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。

利用翻轉(zhuǎn)課堂可以較為充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體可先根據(jù)學(xué)生對(duì)其在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行的自評(píng)、學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)組內(nèi)的互評(píng)、學(xué)生進(jìn)行組與組之間的互評(píng)，然后教師根據(jù)問題選擇的難易、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)給出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的平時(shí)成績，再與其考勤和期末考核結(jié)合起來評(píng)定總成績，其中應(yīng)大幅度提高平時(shí)成績的比例。這樣的評(píng)價(jià)方式比傳統(tǒng)方式更客觀、更準(zhǔn)確。

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念與方法給證券投資學(xué)課程的教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式，從根本上改變了“教師講授、學(xué)生跟隨” 的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的內(nèi)容接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)教師與學(xué)生提出了新的要求，教師不僅需要信息技術(shù)和大量的時(shí)間錄制教學(xué)視頻，還需要具備良好的研討組織能力和證券投資實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的總結(jié)、提升和應(yīng)用創(chuàng)新；而學(xué)生也需要花大量時(shí)間使用信息技術(shù)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)與交流。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式在師生觀念中已根深蒂固，要從傳統(tǒng)教學(xué)向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變也需要一個(gè)過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)逐步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，并在實(shí)踐中不斷加以完善，使證券投資學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的效果。

課題項(xiàng)目：本文系廣西新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目”應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的證券投資學(xué)課程建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)2010JGZ036）部分研究成果。

（作者單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院）