陽　杰，董　強，李少波，楊本宏，朱仁發(fā)，張　霞

（合肥學(xué)院　化學(xué)與材料工程系，安徽　合肥　230601）

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應(yīng)用型大學(xué)工科基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊教學(xué)改革與實踐

陽杰，董強，李少波，楊本宏，朱仁發(fā)，張霞

（合肥學(xué)院化學(xué)與材料工程系，安徽合肥230601）

摘要：本文探討了新建地方性應(yīng)用型工科大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程教學(xué)改革情況，結(jié)合合肥學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，全力配合學(xué)校進行的工科工程類專業(yè)認證和模塊化改革工作，通過對應(yīng)用型工科大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程的教學(xué)內(nèi)容與考核體系的改革與實踐，培養(yǎng)具有實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程類人才，以便更好地滿足社會需要.

關(guān)鍵詞：新建；實踐能力；基礎(chǔ)化學(xué)實驗；應(yīng)用型人才

1　基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊教學(xué)改革意義

基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的開設(shè)在合肥學(xué)院主要面向化學(xué)工程與材料工程系和生物工程系的八個專業(yè)的學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，借鑒德國工科高校對化學(xué)實驗課程開設(shè)的模式，并結(jié)合學(xué)校實驗教學(xué)和實驗室的現(xiàn)狀，切實提高教師和管理者對實驗教學(xué)工作的認識，進一步落實學(xué)?！皯?yīng)用型，地方性，國際化”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標，基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革勢在必行[1-3].伴隨學(xué)校進行工科工程教育專業(yè)認證和模塊化改革的工作，基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程改革一直持續(xù)進行.

在新建應(yīng)用型本科高校中，原先無機化學(xué)實驗課程現(xiàn)在經(jīng)過模塊化改革更名為基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊，是針對剛從高中階段邁入大學(xué)的一年級新生，也是連接中學(xué)化學(xué)實驗與化工生工等專業(yè)實驗的橋梁和過渡，所以基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程的重要性是顯而易見的.當前化學(xué)與材料工程系正在進行化學(xué)工程與工藝專業(yè)認證和模塊化改革的工作，基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程改革是其重要組成部分.正因為基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程開設(shè)的特殊階段，本教研團隊對基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程教學(xué)內(nèi)容和考評方式等方面進行了初步探索和實踐，使實驗教學(xué)內(nèi)容更豐富、更有層次，提高大一新生對化學(xué)實驗的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)應(yīng)用型工程類人才實驗操作的技能和學(xué)生的綜合科研能力[4-5].

2　基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程內(nèi)容的革新

按照學(xué)校教務(wù)處模塊化教學(xué)改革的目標和要求，實驗教學(xué)必須符合人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，保證必修的實驗教學(xué)學(xué)時和實驗項目基礎(chǔ)上，不得隨意削減或擠占大綱規(guī)定的實驗.本教研團隊合理地修訂基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊教學(xué)大綱和教學(xué)計劃以及實驗?zāi)K項目，及時地吸收最新的科學(xué)研究及教學(xué)改革成果，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法，逐步增加綜合性、設(shè)計性實驗比例，積極開設(shè)研究探索性和創(chuàng)新性實驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才[6-7].借鑒德國工科高校對化學(xué)實驗課程模塊和方案的設(shè)置，近期對無機化學(xué)實驗課程部分內(nèi)容進行廢舊立新，開設(shè)的實驗項目如表1所示：

實踐證明，學(xué)生通過以上的基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程體系的學(xué)習后，著實鍛煉了自己的動手能力，不僅掌握了化學(xué)實驗基本操作技術(shù)，無機化合物的合成方法和理化參數(shù)測定技術(shù)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)良的實驗環(huán)境及以教學(xué)促科研、以科研成果拓展和反哺實驗教學(xué)的良性循環(huán)，而且對能源、材料、化工、環(huán)境、生工、醫(yī)藥、食品、機械電子等學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展也有所了解，激發(fā)學(xué)生的動手積極性，并且對學(xué)生在實驗現(xiàn)象的描述和數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗室安全環(huán)保意識方面都有很強訓(xùn)練性，從而切實保障了基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊的教學(xué)質(zhì)量和落實了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，突出了應(yīng)用型工科高校的特色.

表1基礎(chǔ)化學(xué)實驗1課程模塊及實驗項目

3　基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊考核和成績評價體系革新

針對基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程內(nèi)容的革新，基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊的考核和評價體系也進行了較大力度的改革和創(chuàng)新.原有基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊的考核和評價體系主要是依據(jù)學(xué)生在實驗考試過程中的操作情況和實驗報告書寫及實驗數(shù)據(jù)處理情況，而對平時實驗過程中實驗課程的考核所占的比例只有10%，因此原有的基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊的考核和評價體系需要進行改革.對于大學(xué)一年級新生來說，剛接觸高校化學(xué)實驗室和大學(xué)化學(xué)實驗課程，與中學(xué)階段的實驗環(huán)境和實驗項目有很大的變化，接觸的危險化學(xué)品和易燃易爆的化學(xué)試劑可能性就更大，所以講授基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程緒論和實驗室安全環(huán)保教育課程就尤為重要.在基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程考核中就必須要體現(xiàn)考查學(xué)生對實驗室安全衛(wèi)生制度，實驗室學(xué)生守則，實驗室事故處理辦法，實驗課程項目內(nèi)容，實驗安全環(huán)保意識，“三廢”處理辦法等.

改革后的基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程有嚴格的實驗考核制度和成績評定標準,基于學(xué)校教務(wù)處的規(guī)定和要求即單獨設(shè)置的實驗課程實行單獨考試、單獨記分,實驗課程考核可采取筆試與實驗技能考核相結(jié)合的方式，筆試和技能操作均合格，才能獲得該課程的合格層次.實驗成績的評定由期末實驗考試與平時實驗考核成績（實驗報告、實驗預(yù)習、實驗工作態(tài)度等）按一定比例記分.為了培養(yǎng)學(xué)生建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，制訂了全面綜合的實驗考核評分方法.基礎(chǔ)化學(xué)實驗總評成績=平時實驗成績×60%+實驗考試成績×30%+實驗室管理成績×10%，三部分組成.其中，平時成績與評分方法是實驗考核的重點.平時和期末考試成績的評定與考核分散在各個實驗中進行,具體實驗評分標準=實驗預(yù)習效果×15%+實驗操作及數(shù)據(jù)記錄×30%+實驗產(chǎn)品產(chǎn)量與質(zhì)量×25%+實驗報告和數(shù)據(jù)處理×20%+安全衛(wèi)生紀律× 10%.根據(jù)實驗的課時和實驗操作的難易程度,考核的重點亦有所側(cè)重.實驗室管理成績主要是基于調(diào)動學(xué)生參與實驗室的教學(xué)與科學(xué)研究管理的積極性，包括學(xué)生對教學(xué)上或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)方面提出的建議，此項考核增強了師生之間的互動，從而使實驗教學(xué)在第一時間得到有效的反饋，從而使總評成績較為全面、客觀、公正和合理地反映學(xué)生的真實能力和水平[8].

4　總結(jié)與展望

為了切實加快基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程體系的革新步伐，化學(xué)實驗中心實驗教師正在積極探索新的教學(xué)研究和科研技術(shù)成果并及時的應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)實驗1模塊課程體系中，使該課程體系設(shè)置更具合理性，可操作性，內(nèi)容更具層次性，遞進性，綜合性，應(yīng)用性，試行合理的綜合考核制度和評價辦法,從而使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)三個方面得到全面的培養(yǎng)，進一步明確新建應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念，切實推進學(xué)校和化工系正在進行的化學(xué)工程與工藝專業(yè)認證和模塊化教學(xué)改革工作進程，全面提升學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì).

參考文獻：

〔1〕教育部.教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知[Z].(高教［2005］8號),2005-05-12.

〔2〕教育部.教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的補充通知[Z].(高教［2007］10號),2007-04-13.

〔3〕潘懋元.關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的理解與實踐問題[J].集美大學(xué)(教育科學(xué)版),2010,11(3):1-6.

〔4〕趙良慶,蔡敬民,魏朱寶.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)的思考和探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2007（11）：79-80.

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〔7〕陽杰,李少波,等.新建地方應(yīng)用型高校有機化學(xué)實驗教學(xué)革新[J].皖西學(xué)院學(xué)報,2014,30(5):162-134.

〔8〕陽杰,李少波,等.應(yīng)用型大學(xué)化學(xué)實驗中心的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].中國高?？萍?2013（6）：26-27.

基金項目：國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(201411059018，201511059012，201511059013)；安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究項目(KJ2015B1105906)；安徽省自然科學(xué)基金項目(1408085QE81,1508085QB31)

收稿日期：2015年10月26日

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）02-0268-03