林真

摘 要：閱讀理解是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，掌握良好的英語閱讀技巧有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。但是，一些初中學(xué)生缺乏興趣，難以掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師要分析初中生學(xué)習(xí)英語閱讀理解的障礙，提出相應(yīng)的對策建議，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；障礙分析；相關(guān)對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-36

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.074

在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生來說，深入接觸英語的主要手段就是進(jìn)行英語閱讀。初中階段的學(xué)生有其相應(yīng)的年齡特點(diǎn)，對英語的興趣普遍較高，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在此階段研究出英語閱讀理解存在的障礙并及時(shí)尋找到解決的對策，對于學(xué)生英語閱讀理解能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

一、英語閱讀理解概述

閱讀是一個(gè)言語的認(rèn)知和交際過程，同時(shí)也是一項(xiàng)較為復(fù)雜的心理過程。從本質(zhì)上看，人們通過閱讀，能夠在對語言符號所要表達(dá)的意圖當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到作者的思想情感，因此，閱讀就是對語言進(jìn)行理解的過程。而對于初中階段的學(xué)生來說，除了能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握英語的基礎(chǔ)知識，還能了解到更多的外國文化，因此相對來說有著較高的吸引力。

二、初中英語閱讀理解的障礙分析

英語閱讀過程中的障礙就目前的現(xiàn)狀來看主要有知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙主要是來自于學(xué)生對英語的基礎(chǔ)知識掌握程度不足所致，而非知識性障礙則更多地來自于學(xué)生自身的態(tài)度以及教師和周邊環(huán)境的影響等方面。

（一）知識性障礙

1.詞匯方面。英語閱讀材料當(dāng)中均有大量的詞匯，英語單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而對于部分學(xué)生來說，對英語單詞的記憶不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在英語閱讀過程中遇到類似的詞匯則會(huì)感覺陌生。即便是能夠?qū)υ~匯扎實(shí)記憶，也可能由于對熟詞的新義不了解而致使在英語閱讀過程中對閱讀材料形成大段的錯(cuò)誤性理解，或者前言不搭后語、下文不承上文，閱讀理解的困難可想而知。

2.語法方面。對單詞的熟記是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而語法的熟練掌握更是貫穿于英語學(xué)習(xí)整個(gè)階段的重要核心。初中英語教材當(dāng)中的閱讀材料選取，都具有著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)英語閱讀的過程又是一個(gè)熟悉語法應(yīng)用的過程。倘若學(xué)生對英語語法知識掌握不牢，則會(huì)因?yàn)閷涫诫y于理解而失去英語閱讀的興趣。另外，受漢語言環(huán)境的影響，也導(dǎo)致很多學(xué)生習(xí)慣于用漢語思維方式去理解英語，如此便會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生對英語材料的茫然。

（二）非知識性障礙

初中英語閱讀的非知識性障礙主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及外在的環(huán)境影響方面。比如有些學(xué)生在英語閱讀的過程當(dāng)中，完全憑借興趣，一旦遇到陌生詞匯或者難于理解的句式，則會(huì)產(chǎn)生消極的逆反等不良情緒。另有部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并無興趣，完全是為了應(yīng)試，因此學(xué)習(xí)模式刻板，嚴(yán)重缺乏靈活性，導(dǎo)致應(yīng)變能力差，英語閱讀理解出現(xiàn)偏差也就成為了必然。其他外在環(huán)境則來自于多方面，包括能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)造成影響的所有因素，比如教師的教學(xué)態(tài)度與質(zhì)量等等。

三、初中英語閱讀理解障礙的對策

隨著科普教育的實(shí)施與我國教育事業(yè)的大力改革，英語學(xué)習(xí)的重要性越來越明顯。初中階段的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對基礎(chǔ)知識的鞏固，閱讀能力的培養(yǎng)則是為高中階段英語學(xué)習(xí)進(jìn)行奠基，重要性明顯可見。而面對初中階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的障礙，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面著手解決。

（一）引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)積極性并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

素質(zhì)教育在我國已進(jìn)行了近三十年，發(fā)展至今，對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從初中學(xué)生英語閱讀理解的非知識性障礙層面來看，要想取得進(jìn)展，必須要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。通過對學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生不斷加強(qiáng)對英語閱讀重要性的認(rèn)識，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語并非我國的母語，因此對于學(xué)生來說難免晦澀難學(xué)，對此，教師應(yīng)當(dāng)以足夠的耐心來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜烁窠逃?，并融合英語當(dāng)中的文化教育來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性。

（二）加大對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革力度

在新課改理念下，初中英語教學(xué)也被提出了全新的要求。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的切實(shí)需求，因此需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出必要地改革與調(diào)整。對此，一方面，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語閱讀環(huán)境。英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生具備英語的應(yīng)用能力，僅僅依賴于單一的課堂教學(xué)顯然不夠。初中學(xué)生英語水平有限，知識的積累更是薄弱。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀渠道進(jìn)行拓展，比如引導(dǎo)學(xué)生訂閱英語雜志，在其他內(nèi)容的教學(xué)中串入英語閱讀內(nèi)容，或者利用多媒體組織學(xué)生觀看英語電影等等，對于學(xué)生英語詞匯量的提升有很大的作用。另一方面，閱讀本身就是一個(gè)從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)過程，因此對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)要想提升質(zhì)量，則必須要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為保障。對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過組織各種活動(dòng)來共同創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的英語情境課堂，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

（三）正確指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀的方法

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程亦是一個(gè)積累的過程，閱讀方法本身又具有著系統(tǒng)性，因此良好的英語閱讀理解能力并非短時(shí)間能夠形成，尤其是對于接觸英語時(shí)間不長的初中學(xué)生來說。要想有效提升初中學(xué)生的英語閱讀能力，必須使學(xué)生掌握基本的英語閱讀方法。第一，要引導(dǎo)學(xué)生掌握把握文章主旨的技巧；第二，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題到材料當(dāng)中解決問題，以提升應(yīng)試能力和應(yīng)用英語的綜合水平；第三，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與耐心，遇到陌生詞匯要善于進(jìn)行材料推敲，并以此幫助學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成；第四，要培養(yǎng)學(xué)生的專注度，便于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀能力的培養(yǎng)，是英語教學(xué)指標(biāo)中的重要組成部分，也是英語教學(xué)的主要目的和手段，不僅有利于深化鞏固英語課堂所學(xué)的基本知識，更有利于拓展學(xué)生的英語詞匯量并提升英語的聽說應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成良好的思維，使其受益終生。

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Abstract：Reading comprehension is an important content in English teaching. A good mastery of English reading skill is of great help to improve students English learning efficiency. However， some junior high school students are short of interest in reading English， and its hard for them to master the learning skills. Therefore， teachers should analyze the obstacles of junior high school students in English reading comprehension， and put forward corresponding strategies and advice so as to provide more valuable reference and further improve teaching quality.

Key words：reading comprehension； obstacles analysis； relative countermeasures

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]