李穎

摘 要：高效課堂是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，而課堂效率的提高則需要依靠學(xué)生在課堂上的參與度。而讓學(xué)生通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、閱讀自學(xué)，才能把提高課堂效率落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：角色定位；學(xué)科為本；優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.073

目前很多學(xué)生只能跟隨教師的講解被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)看似在認(rèn)真地聽講，又記下了滿滿的筆記，但是卻聽不出要領(lǐng)，摸不出門道來(lái)，形成了“一聽就會(huì)、一講就懂、一做就錯(cuò)、一點(diǎn)就通”的怪現(xiàn)象。其根源在于學(xué)生沒(méi)有參與課堂教學(xué)，要改變這種奇怪的現(xiàn)象，教師必須不斷地更新教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提高課堂效率。那么，怎樣才能在化學(xué)課堂上提高學(xué)生參與度呢？

一、教師要對(duì)自己在課堂上的角色有科學(xué)的定位

教師對(duì)自己角色的科學(xué)定位，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系上。新課程改革以來(lái)，以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為主要內(nèi)容的三維目標(biāo)，和以“自主、合作探究為主要的新型方式”學(xué)習(xí)方式正在逐步地推廣開來(lái)。要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到自主探究上來(lái)這才有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系”。而我國(guó)古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》原文中載：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也，”正所謂親其師而信其道?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)某一位教師，而努力學(xué)習(xí)這位教師所教授的科目，也有的學(xué)生因?yàn)橛憛捘澄唤處煟艞壛诉@位教師教授的科目。因此，教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系。師生之間的距離要適度，既要有“師威”，又要做到朋友間相互理解、相互信任。為了保障學(xué)生課堂上的參與度，在課堂上教師更是一個(gè)多變的角色：引領(lǐng)者、示范者、欣賞者、評(píng)價(jià)者……

二、以學(xué)科為本，多利用學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)

（一）課堂教學(xué)的引入要引起學(xué)生的好奇心和興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”興趣是最好的老師，如果在一節(jié)課的開始就能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，那么這一節(jié)課就成功一半了。針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以引用具體的事件和一些小故事導(dǎo)入新課。例如，講解氯氣的性質(zhì)這節(jié)課的時(shí)候，可以利用運(yùn)輸氯氣過(guò)程中發(fā)生的事故或者是用二戰(zhàn)中氯氣被作為生化武器使用的故事作為課堂引入的內(nèi)容。這樣的課堂引入，針對(duì)性強(qiáng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）列舉的事例貼近生活，便于學(xué)生理解記憶

化學(xué)，是一門自然科學(xué)，它來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，而生活體驗(yàn)是學(xué)生感受最為直接的，也是最為深刻的。因此，教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，這樣必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的好奇心，從而主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如講解乙醇時(shí).可以給學(xué)生介紹為什么有的人喝酒臉會(huì)紅，為什么有的人喝酒臉會(huì)白，而有的人喝酒卻比較厲害呢？這些都與人身體中的兩種酶——乙醇脫氫酶、乙醛脫氫酶有關(guān)。這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)于“醇→醛→酸”之間的轉(zhuǎn)化的理解，同時(shí)也向?qū)W生宣傳了喝酒對(duì)身體的危害。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，提高學(xué)生參與熱情

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀的，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，而探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣將會(huì)極大地提高學(xué)生的參與熱情。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生課堂參與效率

要想使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)才更有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)吃透教材，設(shè)計(jì)好哪些教學(xué)內(nèi)容是需要教師講解啟發(fā)的，哪些內(nèi)容是需要放手讓學(xué)生自主討論的。對(duì)于重難點(diǎn)的突破，教師要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題吸引學(xué)生去思考，并盡量把問(wèn)題設(shè)計(jì)的有層次性。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，重在傳授方法，讓學(xué)生體會(huì)如何動(dòng)腦、如何思考。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都不會(huì)處于同一個(gè)水平，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)盡量面向全體學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、強(qiáng)化組內(nèi)協(xié)作用個(gè)體優(yōu)勢(shì)推動(dòng)整體進(jìn)步

要想激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)去參與、去探索、去學(xué)習(xí)，光靠教師一個(gè)人的引領(lǐng)是不夠的，還要依靠生生之間的幫帶作用。把對(duì)學(xué)生分成小組，讓小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)組內(nèi)討論、相互幫助、相互提示，充分利用每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)。這樣的合作交流，既節(jié)省了時(shí)間，又讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。小組學(xué)習(xí)起到了督促、促進(jìn)的作用，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。小組成員相互合作，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，挖掘了個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互幫互助中共同提高。

綜上所述，提高學(xué)生課堂參與度，必然會(huì)使課堂高效化。而提高學(xué)生課堂參與度并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教育工作者的不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周志成.化學(xué)課堂提高學(xué)生參與度的策略.[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（11）：112

Abstract：To have efficient classes is an inevitable trend of quality education while the class efficiency depends on students' participation in class. Only by encouraging students to explore， practice and read through independent self-study can we truly improve classroom efficiency.

Key words：roles localization； subject-centered； optimal design

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]