吳秀云，陳 麗

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266109）

建構(gòu)主義理論視角下普通高校女生軟式排球課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

吳秀云，陳 麗

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266109）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下采用小群體、運(yùn)動(dòng)教育和班內(nèi)聯(lián)賽制等多種教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)2學(xué)期72學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的55名女大學(xué)生的軟式排球成績(jī)和身體素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明，新教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生的軟式排球技術(shù)和身體素質(zhì)。

建構(gòu)主義；教學(xué)模式；小群體；運(yùn)動(dòng)教育

1 問題的提出

目前，許多普通高校的公共體育課仍普遍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，目標(biāo)單一，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了對(duì)學(xué)生能力、主動(dòng)參與、樂于探究精神的培養(yǎng)。建構(gòu)主義的體育教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)為主要特征的課堂教學(xué)模式。其核心目標(biāo)是在學(xué)生自主探究活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。本文從建構(gòu)主義理論視角，結(jié)合體育教學(xué)理論特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級(jí)女生軟式排球基礎(chǔ)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探索對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

建構(gòu)主義理論視角下普通高校女生軟式排球課教學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)收集有關(guān)“建構(gòu)主義”“教學(xué)模式”“小群體教學(xué)法”“體育教育模式”等方面的論文資料及閱讀相關(guān)專著，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級(jí)女生軟式排球基礎(chǔ)課的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間分為2個(gè)階段：第一階段：2014年8月25日—12月28日，共計(jì)18周，36學(xué)時(shí)；第二階段：2015年3月9日—7月12日，共計(jì)18周，36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：采用組間比較設(shè)計(jì)，以檢驗(yàn)2組間的差異。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課采用的是學(xué)生網(wǎng)上選課方式，筆者教授2014級(jí)8個(gè)教學(xué)班，從中隨機(jī)抽取2個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班28人，對(duì)照班27人，均無(wú)人中途退出。考慮到學(xué)生原始條件對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響，實(shí)驗(yàn)前對(duì)2個(gè)班進(jìn)行了身體素質(zhì)（參照標(biāo)準(zhǔn)是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，項(xiàng)目包括仰臥起坐、800m、100m、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球和體前屈）測(cè)試和排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)—自墊球和自傳球的達(dá)標(biāo)測(cè)試（因多數(shù)學(xué)生排球技術(shù)沒有基礎(chǔ)，故僅計(jì)算擊球數(shù)量），傳墊球無(wú)法完成測(cè)試，故不測(cè)試。實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班采用新教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由筆者任教，上課時(shí)間、教學(xué)條件一致。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 根據(jù)測(cè)定所得的原始數(shù)據(jù)，采用SPSS 18.0軟件對(duì)所有的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試

本實(shí)驗(yàn)前測(cè)試項(xiàng)目選取學(xué)校體育課測(cè)試項(xiàng)目，對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。由表1看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班6項(xiàng)身體素質(zhì)差異均不顯著.排球技術(shù)按照青島農(nóng)業(yè)大學(xué)女生軟式排球基礎(chǔ)課考試方法與規(guī)則要求對(duì)2班自墊球、自傳球和2人傳墊球進(jìn)行測(cè)試，因2班學(xué)生有軟式排球基礎(chǔ)者較少，技評(píng)測(cè)試和傳墊球技術(shù)無(wú)法進(jìn)行，故只進(jìn)行了自墊球和自傳球的數(shù)量測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2班學(xué)生軟式排球技術(shù)差異不顯著，說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象身體素質(zhì)和軟式排球技術(shù)基礎(chǔ)一致，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)分析條件。

3.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)試

根據(jù)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)女生軟式排球基礎(chǔ)課考試方法與規(guī)則要求，實(shí)驗(yàn)后測(cè)試項(xiàng)目，身體素質(zhì)考試項(xiàng)目第1學(xué)期為800m、1min仰臥起坐和立定跳遠(yuǎn)，第2學(xué)期為100m、實(shí)心球和體前屈，每項(xiàng)滿分10分，參照標(biāo)準(zhǔn)是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，合計(jì)得分是把6項(xiàng)得分轉(zhuǎn)換為百分制；專項(xiàng)考試項(xiàng)目第1學(xué)期為自墊球和自傳球，自墊球40個(gè)為滿分，每個(gè)球0.5分，技評(píng)10分；自傳球20個(gè)為滿分，每個(gè)球1分，技評(píng)10分。第2學(xué)期是2人傳墊球，2人傳墊球10個(gè)來(lái)回為滿分，每個(gè)來(lái)回2分，技評(píng)10分。具體成績(jī)測(cè)試情況見表2、表3。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)后排球技術(shù)成績(jī)對(duì)比分析通過(guò)對(duì)表2、表1數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)軟式排球基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班學(xué)生的排球技術(shù)都得到了很大的提高，自墊球?qū)嶒?yàn)班由原來(lái)的平均4.71個(gè)提高到現(xiàn)在的39.25個(gè)，對(duì)照班由原來(lái)的平均4.81個(gè)提高到39.48個(gè)；自傳球也分別由原來(lái)的平均3.32個(gè)和3.34個(gè)提高到19.86個(gè)和19.26個(gè)；2人傳墊球技術(shù)也能很好地完成考試，說(shuō)明2個(gè)班技術(shù)教學(xué)效果均比較好。

表1 2014級(jí)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)一覽表

表2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自墊球、自傳球和傳墊球技術(shù)成績(jī)比較表

表3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)成績(jī)比較表

通過(guò)觀察表2數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班自墊球和自傳球數(shù)量上差異不顯著，自墊球技評(píng)差異非常顯著，傳墊球數(shù)量、技評(píng)均存在差異，且技評(píng)差異非常顯著。自墊球和自傳球是獨(dú)立能完成的技術(shù)，無(wú)需他人配合，所以教學(xué)模式對(duì)其影響不大，差異不顯著；傳墊球需要他人的配合，新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)，因此說(shuō)，隨著課堂學(xué)習(xí)難度的增大，新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班專項(xiàng)成績(jī)無(wú)論是個(gè)數(shù)還是技評(píng)，離散數(shù)據(jù)較大，實(shí)驗(yàn)班則較小，且實(shí)驗(yàn)班技評(píng)分8.5分以上的高于對(duì)照班。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)成績(jī)對(duì)比分析

表3數(shù)據(jù)顯示，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班仰臥起坐差異非常顯著，實(shí)心球差異顯著，雖然其他4項(xiàng)差異不顯著，但除100m外，均有一定程度的提高，這也是素質(zhì)總成績(jī)差異非常顯著的原因。仰臥起坐差異非常顯著與學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)有關(guān)，初始成績(jī)實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班。實(shí)心球?qū)W生在中小學(xué)接觸不多，存在一定的技巧性，立定跳遠(yuǎn)和800m差異雖然不顯著，但2個(gè)班還是有一定差距。100m和體前屈差距較小，因?yàn)閭€(gè)人身體素質(zhì)與先天遺傳有很大關(guān)系，說(shuō)明技巧性大的素質(zhì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提高明顯。

3.3 小 結(jié)

實(shí)驗(yàn)班專項(xiàng)成績(jī)和部分技巧性大的身體素質(zhì)項(xiàng)目好于對(duì)照班，說(shuō)明新教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于學(xué)生清楚自己的表現(xiàn)好壞關(guān)系到群體的整體利益，從而增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，練習(xí)的緊迫感和主動(dòng)性也大大提高，成績(jī)的提升作用比較明顯。學(xué)生以小群體形式學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生之間互相指導(dǎo)和幫助，在合作的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，每一次課接受的信息量要大于教師所傳遞的信息，聯(lián)賽時(shí)人與人之間、組和組之間又存在競(jìng)爭(zhēng)性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，共同提高技術(shù)水平和綜合能力。而對(duì)照班的學(xué)生之間缺乏交流，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中各自為政，所以在動(dòng)作的掌握程度上差距較大。

4 結(jié) 論

經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和排球技術(shù)的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班采用的教學(xué)模式更有利于學(xué)生技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高；新教學(xué)模式下，所有的學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)中，極大地滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需要，學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。

5 實(shí)驗(yàn)中存在的困難

教學(xué)時(shí)間不足。新教學(xué)模式內(nèi)容豐富，為更好地發(fā)揮新模式的作用，要求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但1周2個(gè)學(xué)時(shí)的體育課顯得捉襟見肘。

6 實(shí)驗(yàn)研究的不足與展望

本論文研究?jī)H僅局限新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生排球技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的研究，研究不夠全面，缺乏對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)凝聚力的研究，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究中擬用《體育學(xué)習(xí)態(tài)度量表》和《團(tuán)體環(huán)境問卷》（GEQ）量表研究新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響，以使新教學(xué)模式的研究更加全面和深入。在總結(jié)軟式排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們擬將此教學(xué)模式推廣至學(xué)校足球、籃球、排球的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以檢驗(yàn)其教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)改革的效果，推動(dòng)學(xué)校三大球教學(xué)模式的改革進(jìn)程。

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A

1674-151X（2016）10-061-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.033

投稿日期：2016-09-03

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程第三批教學(xué)研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：XJG2013182）。

吳秀云（1970— ），副教授，碩士。研究方向：學(xué)校體育學(xué)。