陳潤文

訓(xùn)練要求：抓住特點(diǎn)，寫一個(gè)你崇敬的人。

“有誰知道嗎？有誰知道？”好夢正酣，夢中一句急切的問話驟然將我驚醒。忘不了那種語氣，屬于他，也只屬于他——王老師。

王老師，人如其姓，帶著王者的嚴(yán)肅。他是我六年級的語文老師。印象中，他一頭黑發(fā)，兩鬢稍白，個(gè)子很高，背在任何時(shí)候都挺得筆直，常常是不茍言笑。

他上課讓人印象很深，語言不華麗，卻總能精準(zhǔn)地直擊問題中心。當(dāng)說到某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，他不像別人一樣一口一個(gè)“我認(rèn)為”，而是語速緩慢地道：“我以為，是這樣的……”然后條理清晰地說明觀點(diǎn)或道理。有一次他上課上到興頭上，干脆丟下書，快步走上講臺(tái)，雙手比畫著，試圖復(fù)原課本上的情景，眼睛里閃動(dòng)著神采，臉上甚至露出了罕見的笑容。忽然，他拋出一個(gè)問題，然后，看向同學(xué)們。沒有人知道答案，大家都不由得低下了頭。教室里一時(shí)間鴉雀無聲。

為什么低頭呢？怕！怕什么呢？怕他像刀子一樣銳利的目光，毫不留情地刻在自己臉上。

他環(huán)視一周，臉色漸漸變差了。他雙手背后，又提了一些啟發(fā)思考的問題，急切地望著下面的同學(xué)。可依然沒有人抬頭。他的眉頭越皺越緊，擰成了一個(gè)麻花。到最后幾乎是喊出來的：“有誰知道嗎？有誰知道？”可同學(xué)們把頭垂得更低了，只是緘默，不知道他接下來會(huì)做什么。

他意識到不能挖掘出什么了，妥協(xié)似的收回目光。背在背后的雙手黯然放下，轉(zhuǎn)身，走上講臺(tái)，嘆一口氣說：“都抬頭吧。”然后便恢復(fù)了慢吞吞的語氣，仔細(xì)地分析起來。很冷靜，不帶什么感情色彩，卻讓人撥云見日。望著更多的臉露出恍然大悟的神情，他雙手在寬大的衣袖里顫抖著，視線似乎脫離了教室，望向更遙望的遠(yuǎn)方，再不是刀一樣的鋒利。

他渴望每個(gè)人都能聽懂。

我曾見過的老師，溫和者有之，古怪者有之，敷衍者亦有之。但我從未見過這樣的人，他太認(rèn)真，執(zhí)著地等到所有人都低下頭去?，F(xiàn)在，每當(dāng)我看到老師一上完課就拂袖而去的身影，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)人的面容，眉頭緊鎖，目光犀利。也許做這樣的老師很累，但總有那么一些人會(huì)記得他。

現(xiàn)在他已不教我了，但我忘不了他，在我心目中，他是個(gè)讓人崇敬的老師。他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，他講課時(shí)的神情，永遠(yuǎn)刻在我的記憶里，散發(fā)著獨(dú)特的光芒。

簡 評

作者開頭的語言描寫先聲奪人，讓人印象深刻；接下來，老師講課時(shí)生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫使人物形象變得更加豐滿起來。此篇文章描寫細(xì)膩，文筆流暢，字里行間透露出對老師的崇敬之情。

（崔益林老師 薦評）