葛敏亞

【關鍵詞】現代職教體系；規(guī)范教學管理；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）09-0013-02

一、參與現代職教體系建設、提升教學質量的關鍵在于職校要積極做“乘法”

現代職業(yè)教育體系建設是江蘇省積極探索技術技能型人才培養(yǎng)的一個新途徑，它著眼于探索職業(yè)教育學生新的升學路徑，更加注重過程中人才培養(yǎng)質量評價標準的建立。教育質量問題是學校發(fā)展的核心問題，直接關系到學校的生存和發(fā)展。在現代職教體系建設過程中，職校要充分利用自身的技能培訓優(yōu)勢和高校的理論教學優(yōu)勢，積極與高校做“乘法”。職校最大的優(yōu)勢是教育性與職業(yè)性的緊密融合、與企業(yè)產業(yè)的高度吻合；高校最大的優(yōu)勢是理論研究的深度和廣度。所以在合作過程中，職校與高校可以共同開展對課程標準、課程內容和教學大綱的修訂，中職階段的課程以打基礎、重應用、強實踐為主，強化學生專業(yè)認知，建立職業(yè)概念，重視實際動手技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。要注重學生基礎素質教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，課程設置要由淺入深，教學內容要銜接有序。這樣學生到了本科階段，在專業(yè)資質、技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升方面才會有更大的空間，更有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)范教學管理、提升教學質量的基礎在于職校要擅長做“減法”

教學質量是學校生存和發(fā)展的生命線，直接關乎人才培養(yǎng)的質量。教師、學生、教學內容、教學方式是教學活動的重要組成部分，教師是教學的主導，教師教的質量是教學質量保證的源頭。

主管部門關于教學的規(guī)范很多，也經常會不斷地檢查、督導。這些檢查、督導無非就是強調教師教學過程的規(guī)范化，強調正確處理教師的教和學生的學。在強化教育規(guī)范管理的過程中，學校不妨做做“減法”：面對眾多的規(guī)范、條例，不是一味地增加再增加規(guī)定和要求，用條條框框束縛住教師的手腳，而是將管理規(guī)范簡化為教學基本常規(guī)，要求教師在授課過程中精細化執(zhí)行，鼓勵教師積極探索教學改革，調動教師的積極性。將課堂教學基本要求明確化、簡潔化，要求教師理解并熟練運用于教學過程中，通過教務處和系部兩級管理，強化教師日常授課準備、授課過程、作業(yè)布置、教學考核等教學基本環(huán)節(jié)的規(guī)范性，注重對整個教學過程的管理與監(jiān)控。這樣執(zhí)行后，教學效果會事半功倍。同時充分發(fā)揮督導工作在教學常規(guī)把控中的獨特作用，堅持以導為主，以督為輔，促進教學過程的規(guī)范和教學質量的提升。這些簡明扼要、具備很強的可操作性的要求和規(guī)范被教師正確理解、完全執(zhí)行，必然會持續(xù)改進教學效果，提高人才培養(yǎng)質量。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升教學質量的特色在于職校要推動做“加法”

學校特色是學校教育質量的載體，也是學校教育質量的重要體現，學校特色建設的過程也是學校教學質量不斷提升的過程。

職業(yè)學校的特色自然與行業(yè)企業(yè)緊密相連，能服務地方經濟發(fā)展的才是真特色。由于企業(yè)介入不深，職校從課程體系到課堂教學內容等各方面均有著濃郁的學科色彩，反映職業(yè)需求和企業(yè)實際業(yè)務流程的課程改革不夠深入。職校在提升教學質量的過程中，要積極推動學校與行業(yè)、企業(yè)的合作，積極做“加法”：學校+企業(yè)+行業(yè)+政府+……當更多的主體參與了辦學，當職校的教學圍繞著經濟的發(fā)展、企業(yè)的需求時，培養(yǎng)出來的學生自然就成為受企業(yè)歡迎的人才。目前許多職業(yè)學校根據人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求開始實施現代學徒制?，F代學徒制就需要學校積極做“加法”，主動聯系行業(yè)企業(yè)，以校企合作為基礎，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，通過學校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯合傳授，實現對學生技能的培養(yǎng)。例如我校正在實施的“四位一體”現代學徒制，由張家港地方政府、行業(yè)企業(yè)、德國職教集團、張家港中專校四方共同建設：政府提供資金保障，行業(yè)企業(yè)提供崗位用工標準與要求、崗位需求和實踐機會，德國職教集團提供教學標準，學校根據行業(yè)企業(yè)要求，參照德方標準，改革教學方式、教學手段，組織實施教學。這樣的“加法”，使得職教課堂在教學內容上實現專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能、人才培養(yǎng)對接用人需求；在教學師資上實現學校教師、企業(yè)能工巧匠互訪互派，共同參與教學；在學習模式上實現學生既在學校學習理論與基礎技能，同時還要到企業(yè)了解崗位職責和職業(yè)內容，學生學到真技能，成為與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求吻合的優(yōu)秀勞動者。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學校）