李 雪

(遼東學院信息工程學院， 遼寧 丹東 118000)

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談“互聯網+”視野下職業(yè)規(guī)劃與素質拓展課程的教學改革

李 雪①

(遼東學院信息工程學院， 遼寧 丹東 118000)

在“互聯網+”的新形勢下，高校職業(yè)規(guī)劃與素質拓展課程應進一步豐富教學手段、拓展教學內容、增強實效性。

“互聯網+”；職業(yè)規(guī)劃；素質拓展；課程

大學生職業(yè)規(guī)劃與素質拓展課程設立的本意，就在于提升高校就業(yè)指導服務水平，提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質能力。如何適應經濟社會發(fā)展尤其是“互聯網+”新常態(tài)下高校學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求，切實創(chuàng)新教學理念、豐富教學手段、拓展教學內容、增強教學實效，就成為高校教育工作者亟待思考和研究的重要課題。

一、職業(yè)規(guī)劃與素質拓展課程的基本現狀

目前，絕大多數高等院校都已經開設了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，作為大三或大四學生的公共課；個別學校將其分拆為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，分別作為大一和大四學生公共課。當然，在課程設置上，名稱也不盡相同，但不管怎樣，都包括職業(yè)規(guī)劃和素質拓展的相關內容，都立足于素質能力提高的基本要求，都面向高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際需要。總的來說，經過十多年的發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃和素質拓展這一課程越來越彰顯出設立的必要性和有效性，對于提升高校學生適應社會需求的素質能力、科學合理地進行個人職業(yè)生涯設計及規(guī)劃、有效縮短高校與社會間隔距離都有著十分重要的現實意義。但也應清醒地看到，這一課程在教學實踐中還存在諸多問題和不足。概括起來，主要體現在以下幾個方面。

1．重視程度不夠，重形式、輕內容

絕大多數學校雖然開設了大學生職業(yè)規(guī)劃和素質拓展課程，但更多的是流于形式、忽視效果。一是缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導人員，有的安排給剛參加工作本來缺乏實踐和教學經驗的講師來講授；有的隨意變更指定人員，沒有相應的教學準備和經驗儲備。二是課程開設時間和內容不合理。在對遼寧省內不同層次高校的調查中發(fā)現，211重點大學A校通過大一初步職業(yè)規(guī)劃、大三素質拓展和大四創(chuàng)業(yè)指導三個相互關聯課程有序銜接，既體現各自特色又達到整體效果。而在另一所普通本科院校B校，則通過《就業(yè)指導》專題講座和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》網絡課程兩部分來拼湊完成整個教學計劃，顯得既簡單又草率，其效果也就可想而知。

2．教學手段單一，重理論、輕實踐

應該說，大學生職業(yè)發(fā)展與素質課程從課程設置要求，就是既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，更有態(tài)度和觀念的轉變，是集理論課、實踐課和經驗課為一體的綜合性課程。但在實際教學過程中，大多數院校往往更側重于理論教學，而缺乏實踐培養(yǎng)，主要通過課堂講授、課堂活動、小組討論來進行，偶爾也有案例分析。在近期進行的大學生職業(yè)發(fā)展與素質課程問卷調查中，列前幾項的問題分別為課程內容缺乏針對性、實踐性較差、職業(yè)規(guī)劃形式落后、就業(yè)指導脫離實際、教學方式單一、創(chuàng)新性不足。

3．拓展廣度欠缺，重校內、輕社會

大學生職業(yè)發(fā)展與素質課程從一定意義上來講，有別于其他知識類課程，更應該稱之為“社會學”和“情商學”，必須更多地了解社會、體驗社會，才有可能為畢業(yè)后走上社會適應社會奠定基礎。但由于資源有限、安全考慮以及其他主客觀原因，有些院校更傾向于校園內的課堂上“一人講多人聽”的灌輸式講課方式，使這一更應該社會化的課程僅僅局限在象牙塔內。在問卷調查中，課外實習、調查走訪、角色扮演位列最喜歡的授課方式前三項，從一個側面反映出在校學生渴望更多走出校園、更好接觸社會的強烈愿望。

二、創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃與素質拓展課程的建議

在”互聯網+”的新形勢下，應該堅持以學生、社會、需求為中心，從創(chuàng)新教學內容、教學實踐和教學成效三個方面全面加以改進。

1．堅持以學生為中心豐富課程內容

“互聯網+”代表一種新的經濟形態(tài)，毫無疑問對于整個教育本身也產生不可估量的影響。在當前大背景下，大學生職業(yè)規(guī)劃和素質拓展課程就必須堅持以學生為中心來豐富教學內容，增強課程的針對性和創(chuàng)新性。一是合理安排課時。要按照課程目標要求，有序開設預備課程《大學生就業(yè)指導》、中級課程《職業(yè)拓展訓練》以及后續(xù)課程《畢業(yè)實習》，實現無縫隙、全程化的職業(yè)指導，進一步增強這一課程的整體性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。二是豐富教學內容。要根據”互聯網+”新形勢下對大學生素質能力的綜合要求，更為科學合理地整合職業(yè)規(guī)劃、素質拓展尤其是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等內容，通過創(chuàng)設就業(yè)形勢與途徑、個人權益與法律保護、職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展以及求職應聘、創(chuàng)業(yè)教育5大模塊教學模式，進一步凸顯這一學科的特殊性和時效性。三是增強師資力量。考慮到大多數高校教師缺乏校外職業(yè)經歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，必須大力培養(yǎng)和聘用校外具有良好素質和實踐經驗的政府、企業(yè)或其它方面的優(yōu)秀人才擔任課程教學嘉賓，通過多類型、多場次的專題講座，培養(yǎng)學生了解社會適應社會的素質和能力。

2．堅持以社會為中心拓寬實踐途徑

2015年7月4日，國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，這是推動互聯網由消費領域向生產領域拓展，加速提升產業(yè)發(fā)展水平，增強各行業(yè)創(chuàng)新能力，構筑經濟社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措。在新的歷史條件下，必須和”互聯網+”的各項時代要求相銜接去推進大學生職業(yè)規(guī)劃和素質拓展課程的創(chuàng)新發(fā)展，進一步拓寬教學實踐的有效途徑。一是拓展課程參與主體。職業(yè)規(guī)劃和素質拓展課程的實戰(zhàn)性很強、涉及面較廣，設計主體不能簡單局限在大學教師層面，必須引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與。二是擴大校外活動空間。傳統(tǒng)的課堂教學固不可少，但要提升創(chuàng)新課程的時效性、實用性和應用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業(yè)，與生產線和客戶線相銜接。三是創(chuàng)新校企合作模式。大學生職業(yè)規(guī)劃和素質拓展課程要與合作企業(yè)有機對接，將習慣性、低效能的校內素質拓展訓練直接轉化為進入企業(yè)全過程、近距離教學實踐活動，全面了解企業(yè)主營業(yè)務、前景規(guī)劃，尤其是”互聯網+”新常態(tài)下特殊的企業(yè)精神塑造和企業(yè)人才需求，著力打造大學生職業(yè)規(guī)劃和素質拓展教學實踐基地。

3．堅持以需求為中心提升教學實效

互聯網的基本特征就是跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。實際上，大學生職業(yè)規(guī)劃和素質拓展某種程度上同樣與上述特征相吻合，即以變革、開放、重塑、融合、互聯的心態(tài)，全面架構這一課程教育的方方面面，全面增強這一課程的系統(tǒng)性和鮮活力，在“互聯網+”的涌動中，將教育打造成為其中最優(yōu)秀的一個加數。一是突出實效。組成學校專業(yè)教師、優(yōu)秀學生和企業(yè)技術人才聯合科研團隊，針對”互聯網+”相關專題開展專項科研活動，既提升學生參與意識、職業(yè)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)精神，也達到改進教學效果、服務企業(yè)發(fā)展的多贏目的。二是注重培養(yǎng)。以創(chuàng)業(yè)教育為例，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、道德素養(yǎng)、執(zhí)著態(tài)度、責任意識、理想抱負，將高校倡導的素質教育、立德樹人的培養(yǎng)目標與創(chuàng)業(yè)者的品質和價值觀高度契合。

[責任編輯：閱文]

On Teaching Reform of Career Planning and Quality Expansion from Perspective of “Internet Plus”

LI Xue

(CollegeofInformationEngineering，EasternLiaoningUniversity,Dandong, 118000,China)

Under the new background of “internet plus”, the courses of career planning and quality expansion should enrich teaching approaches, expand teaching contents, and improve teaching efficacy.

“internet plus”; career planning; quality expansion; course

2016-08-26

李雪(1979- )，女，遼寧大連人，講師。

G642

A

1008-388X(2016)03-0078-02