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        貴陽市進(jìn)城務(wù)工子女閑暇時(shí)間生物學(xué)拓展教學(xué)研究

        2016-03-21 04:00:36孫晶李亞軍陶春竹張小玲張溢溪
        關(guān)鍵詞:生物學(xué)

        孫晶,李亞軍,陶春竹,張小玲,張溢溪

        (貴州師范大學(xué) a.教務(wù)處;b.生命科學(xué)學(xué)院, 貴州 貴陽 550025)

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        貴陽市進(jìn)城務(wù)工子女閑暇時(shí)間生物學(xué)拓展教學(xué)研究

        孫晶a,李亞軍b,陶春竹b,張小玲b,張溢溪b

        (貴州師范大學(xué) a.教務(wù)處;b.生命科學(xué)學(xué)院, 貴州 貴陽 550025)

        摘要:進(jìn)城務(wù)工子女隨父母進(jìn)城讀書與生活,受到學(xué)校、社區(qū)、城市的空間限制,不能夠充分利用閑暇時(shí)間進(jìn)行高質(zhì)量的文娛活動(dòng)。通過走訪、調(diào)查、實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的閑暇時(shí)間,進(jìn)行生物學(xué)拓展教學(xué),能夠幫助學(xué)生從生物學(xué)角度熱愛生命、熱愛生活、熱愛城市。

        關(guān)鍵詞:閑暇時(shí)間;進(jìn)城務(wù)工子女;生物學(xué)

        隨著時(shí)代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育教學(xué)改革初顯成效,當(dāng)代中學(xué)生的閑暇生活也日漸豐實(shí)。然而,在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中,有一部分進(jìn)城務(wù)工子女享受義務(wù)教育的同時(shí),教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境不能夠與發(fā)展同步,導(dǎo)致學(xué)生的閑暇時(shí)間虛度,一些不良的閑暇活動(dòng)影響了學(xué)生的身心發(fā)展。嘗試從生物學(xué)角度,培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí),利用閑暇時(shí)間,豐富學(xué)生的文娛生活,收到了較好的教學(xué)效果。

        1閑暇教育的涵義

        目前,關(guān)于閑暇教育尚未有統(tǒng)一的釋義,綜合國內(nèi)外文獻(xiàn),筆者比較贊同國際上現(xiàn)代意義中的閑暇教育概念:“閑暇教育旨在讓學(xué)習(xí)者通過閑暇時(shí)間而獲得某種變化。這些變化表現(xiàn)在信念、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能和行為方面,并且它通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式教育環(huán)境或娛樂環(huán)境之中?!盵1]這一認(rèn)識(shí)清晰闡述了閑暇教育對于個(gè)體發(fā)展的變化及影響,明確了閑暇教育發(fā)生的時(shí)間和場所。

        2貴陽市進(jìn)城務(wù)工子女閑暇生活現(xiàn)狀

        中學(xué)生除了每天上課、吃飯、睡覺以外的時(shí)間均可視為閑暇時(shí)間,充裕的閑暇時(shí)間為中學(xué)生個(gè)性全面自由的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而進(jìn)城務(wù)工子女隨父母來到城市生活,對陌生環(huán)境的事物變化,不具備成熟的處理能力和行為動(dòng)機(jī)。基于這樣的背景,筆者以貴州省省會(huì)貴陽市為例,運(yùn)用整群抽樣的方法,走訪了13所進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校,涉及560名學(xué)生、部分社區(qū)以及家庭,以期了解學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀。

        2.1學(xué)校活動(dòng)設(shè)施不能夠滿足學(xué)生的基本需求

        在走訪的13所進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校中,只有3所學(xué)校設(shè)有籃球場、乒乓球臺(tái),其余學(xué)校均由簡單的教學(xué)樓、升旗臺(tái)構(gòu)成,校園活動(dòng)場地較??;超過80%的校園沒有植被,沒有校園特色文化;4所學(xué)校設(shè)有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,但一般不對外開放,僅用于課堂教學(xué);大多數(shù)學(xué)校設(shè)有班級門牌或教師辦公室門牌,少部分學(xué)校未對校長辦公室、教師辦公室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行劃分;只有2所學(xué)校掛牌成立心理咨詢辦公室。

        綜合以上信息,我們可以看出盡管民辦學(xué)校在解決學(xué)生義務(wù)教育階段入學(xué)問題方面提供了條件,但囿于資金、政策、師資等方面的影響,學(xué)生在課余生活、體育活動(dòng)等方面受到了條件的限制,影響了閑暇教育活動(dòng)的開展。

        2.2家庭教育不能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的指導(dǎo)

        通過對560名學(xué)生發(fā)放問卷、半結(jié)構(gòu)化訪談。在問題“你會(huì)如何安排自己的課余生活”,學(xué)生選擇頻率次序?yàn)椋鹤黾覄?wù)、和同學(xué)遛街、玩手機(jī)或電腦、看光盤、讀書,幾乎沒有學(xué)生選擇嘗試做科學(xué)試驗(yàn)。

        問卷分析顯示,學(xué)生對閑暇時(shí)間的理解僅限于休息、娛樂,少部分學(xué)生會(huì)利用這段時(shí)間看書學(xué)習(xí)。主要受以下三個(gè)方面的響:第一,家長的職業(yè)不穩(wěn)定。進(jìn)城務(wù)工人員從農(nóng)村涌入城市謀生,大多從事服務(wù)業(yè)或建筑業(yè)等基層工作,少部分人員從事經(jīng)商或攤販活動(dòng),早出晚歸的特殊性,導(dǎo)致不能有充足的時(shí)間為學(xué)生提供必要的指導(dǎo);第二,家長的學(xué)歷普遍偏低。走訪的社區(qū)中,大多數(shù)家長未受過完整或正規(guī)的教育,對學(xué)生的課堂作業(yè)或其他活動(dòng)不能夠起到科學(xué)的指導(dǎo)作用;第三,家長的行為影響學(xué)生的身心發(fā)展。通過對學(xué)生及周邊環(huán)境的觀察,學(xué)生大部分聚集在城市的角落,社區(qū)環(huán)境較為簡陋,只有一些便利店或影碟店,而家長在城市中的主要時(shí)間都集中在工作,空閑時(shí)會(huì)從攤販購買或租售光盤觀看,看完后的光盤置于家中,很容易使學(xué)生過早的接觸成人影片,影響學(xué)生的身心發(fā)展。

        2.3城市環(huán)境變化導(dǎo)致個(gè)人信念缺乏

        初中階段是學(xué)生性格和素養(yǎng)全面發(fā)展的形成階段,社會(huì)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用學(xué)生這一特性,開辦各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班,一方面,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)展興趣愛好;另一方面,可以幫助家長看管學(xué)生,提高輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的商業(yè)利潤。但由于進(jìn)城務(wù)工子女對閑暇活動(dòng)的能力不足,無法參與到積極、高層次的閑暇活動(dòng),反而選擇了一些較低層次的消遣娛樂活動(dòng),如上網(wǎng)、遛街、交友等等,更有些學(xué)生因此迷戀網(wǎng)絡(luò),熱于網(wǎng)戀。

        通過走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在與學(xué)生溝通的過程中,部分學(xué)生表現(xiàn)為自卑或閉塞的心理,更有學(xué)生表現(xiàn)出對城市生活的排斥,因此會(huì)說出偏激的話語,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中,向?qū)W生拋出問題,經(jīng)常會(huì)有諸如:“我們都是文盲”等類似的負(fù)面答案。

        3利用進(jìn)城務(wù)工子女閑暇時(shí)間進(jìn)行生物學(xué)拓展教學(xué)的嘗試

        《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)明確指出,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,生物學(xué)課程力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求,更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見,中學(xué)生生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿課堂與生活,充分利用學(xué)生的閑暇時(shí)間,開展有助于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)。

        3.1注重挖掘《標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議

        義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級主題,涵蓋了植物、人、動(dòng)物、環(huán)境以及生物技術(shù)的發(fā)展,并列舉了觀察、調(diào)查、資料的收集與分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。在課堂上講授生物學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下思考、充分觀察。如:科學(xué)探究板塊,教師應(yīng)充分利用《標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議,引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間幫助班級或家庭中的植物澆水或施肥,并觀察行動(dòng)前后植物的變化。

        3.2注重對學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)

        生物學(xué)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科,其主要學(xué)習(xí)成果是培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到有效的提高。基于進(jìn)城務(wù)工子女已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)注重利用教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)榮耀感,激發(fā)學(xué)生的信心,尤其注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 “城市主人”的意識(shí),盡快幫助學(xué)生融入城市生活。

        3.3注重開發(fā)適宜于學(xué)生的課程

        學(xué)校課程的設(shè)置和安排直接影響到學(xué)生的教育質(zhì)量,影響到個(gè)人的潛能開發(fā)和才能的發(fā)揮[2]。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用閑暇時(shí)間,增強(qiáng)閑暇意識(shí),提高閑暇技能是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先決條件。建議學(xué)校依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),開發(fā)民族文化課程或鄉(xiāng)土文化課程;建議學(xué)校不拘泥于課程教學(xué),開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng),如講座、興趣小組、課后活動(dòng)小組等,以期豐富學(xué)生的生活情感,讓學(xué)生在充分享受閑暇時(shí)間的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和動(dòng)手能力。

        3.4注重聯(lián)系社區(qū)營造社區(qū)文化

        生物學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,社區(qū)文化自然少不了生物學(xué)知識(shí)的宣傳與應(yīng)用。學(xué)?;蚪處熆梢耘c社區(qū)委員會(huì)聯(lián)系,邀請學(xué)生輔助制作社區(qū)文化長廊、澆灌社區(qū)植物,或者開展社區(qū)輪流值班制度,增強(qiáng)學(xué)生的“城市主人”責(zé)任感。這樣做不僅可以提高學(xué)生的主人翁意識(shí),而且通過一系列活動(dòng),能夠幫助學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

        3.5注重家校合作保障閑暇質(zhì)量

        家長是學(xué)生的第一任導(dǎo)師,學(xué)生每天的生活除了和老師接觸,還會(huì)和家長溝通,如果家庭、學(xué)校可以合二為一,勢必對學(xué)生的閑暇生活起到促進(jìn)作用。如學(xué)校在分配學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手嘗試活動(dòng)時(shí),家長若能在家中給予學(xué)生材料和精神的支持,會(huì)為學(xué)生自主動(dòng)手產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,并能夠促使其出色的完成活動(dòng)。誠然,閑暇教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,只有學(xué)校、家庭全面配合,發(fā)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的生活環(huán)境,才能更好的促進(jìn)學(xué)生的閑暇技能、提高閑暇生活質(zhì)量。

        4結(jié)語

        閑暇教育是中學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的必要條件,是青少年正常生活的重要組成部分。在閑暇時(shí)間內(nèi),每一個(gè)學(xué)生可以自由地選擇符合自己內(nèi)心感受的事件,并在這一過程中自由地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。利用進(jìn)城務(wù)工子女的閑暇時(shí)間進(jìn)行生物學(xué)教育活動(dòng),不僅可以幫助學(xué)生熱愛生物學(xué)科,而且可以促使其更好的融入城市生活。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 聯(lián)合國大會(huì).到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)[C]//聯(lián)合國大會(huì)5081號決議.青年研究,2001(3):17-33.

        [2] 田慧生,吳霓.農(nóng)民工子女教育問題研究——基于12城市調(diào)研的現(xiàn)狀、問題與對策分析[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

        (責(zé)任校對謝宜辰)

        doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.010

        收稿日期:20151215

        作者簡介:孫晶(1987- ),女,吉林琿春市人,助教,碩士生,主要從事課程與教學(xué)論(生物教學(xué)方向)研究。

        中圖分類號:G40

        文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        文章編號:1674-5884(2016)05-0031-03

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