■ 武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒 丹

書香浸潤童年 悅讀伴我成長

■ 武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒 丹

著名學者朱永新曾說過：“精神發(fā)育最重要的通道就是閱讀。我們始終相信，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀則能夠給種子以美好滋養(yǎng)，并喚醒神奇。”的確，閱讀對人一生的發(fā)展有著非常重要的作用，閱讀不僅能喚醒人的大腦，還能擴大知識領域，拓寬人的視野。怎么才能讓閱讀去滋養(yǎng)幼兒心中那顆神奇的種子，讓孩子們喜歡閱讀，愛上閱讀呢？

一、環(huán)境營造——讓書香無處不在

朱永新還說過：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的校園才能成為美麗的精神家園?！杯h(huán)境對一個人的影響非常大，我國著名典故“孟母三遷”說的就是這個道理。

（一）營造書香大環(huán)境，讓閱讀氛圍覆蓋整個校園

物質環(huán)境對幼兒有著很大的影響，不同類別的物質環(huán)境對幼兒的影響和作用也不相同。要想培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，必須為他們營造一個適宜的書香環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中受到潛移默化的影響。

1.舒適、溫馨的陽光書屋

良好的閱讀環(huán)境不僅能給幼兒帶來身心的愉悅，更能激發(fā)他們對閱讀的興趣，擴寬他們的思路。在幼兒園的一樓我們根據(jù)現(xiàn)有的房屋結構為幼兒創(chuàng)設了一個舒適、溫馨的陽光書屋。陽光書屋采用了開放和半封閉區(qū)域相結合的設計形式，可以充分滿足不同年齡段幼兒的需求；同時幼兒還可以根據(jù)自己的需求，選擇沙發(fā)、靠墊、桌椅等不同的座位，他們可以在這自由的環(huán)境中盡情地享受閱讀的快樂。

2.夢幻、創(chuàng)意的繪本劇場

每天下午的混齡區(qū)域活動中，繪本劇場是最受歡迎的一個區(qū)域，幼兒在這里無拘無束地表演?？梢赃x擇幼兒熟知的繪本劇，也可以自由組合創(chuàng)編新的內容進行表演。該區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設不僅滿足不同年齡段幼兒表演的欲望，還為幼兒提供了一個良好的交往平臺，最重要的是激發(fā)了幼兒對閱讀的興趣。

3.神秘、舒心的親子互動長廊

親子互動長廊的創(chuàng)設，讓幼兒在這里找到了歸屬感和認同感。長廊的三面墻上都是他們平時喜歡看的繪本、童話故事的封面，旁邊貼著幼兒和爸爸媽媽看此書時有趣的對話。每天離園的時候這里便是幼兒和家長們最喜歡待的地方，每一次走到這里他們會主動找一找自己家庭的痕跡，并一起回味。根據(jù)幼兒的需求，長廊的書籍每月都會定時更換，而每到換書的時候，他們就會拉著爸爸媽媽到這里找自己感興趣的書籍。這里不僅成了好書推薦的地方，還激發(fā)了親子閱讀的興趣，成為促進家長堅持親子閱讀的互動長廊。

（二）創(chuàng)建書香小環(huán)境，讓幼兒可以隨時閱讀

莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑯拥?，班級里沒有書，就是讓幼兒沒有了精神食糧。把班級營造成書香味濃郁的地方，可以利用環(huán)境隱性教育的功能，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，讓幼兒在這樣的環(huán)境中慢慢成長。

1.閱讀角

要想滿足更多幼兒閱讀的需要，每個班級還需要創(chuàng)設一個閱讀角，這樣教師可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點及需求準備書籍。書籍的種類要多樣化，從幼兒生活到科學知識，從環(huán)境保護到安全防護，從身體健康到心理健康，從童話故事到文學故事，等等。在閱讀區(qū)創(chuàng)設相應的閱讀環(huán)境，如在墻上展現(xiàn)幼兒與家長、老師、同伴之間共同閱讀的照片，在閱讀角入口處設置溫馨的閱讀專欄，作為好書推薦、閱讀主題墻等等，大大提高了幼兒參與閱讀的興趣。

2.圖書救護站

在班級里除了要創(chuàng)設一個閱讀角之外，還需要為幼兒準備一個修補圖書的地方。幼兒良好的閱讀習慣是逐漸養(yǎng)成的，有的時候不好的閱讀習慣很容易造成書本破損，或者被翻看的時間久了、閱讀的人多了也會讓書本有些破損。圖書救護站成了“受傷”書本的最佳去處，幼兒在修補圖書的時候不僅可以增強他們的責任意識，培養(yǎng)與同伴間的合作以及動手、手眼協(xié)調能力，還能讓幼兒更加愛惜書本。

3.自制圖書吧

現(xiàn)代學前教育更重視培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，幼兒愛閱讀并能養(yǎng)成良好的閱讀習慣將讓其終身受益，而自由閱讀和同伴分享閱讀不僅讓幼兒的身心得到放松，更能彌補集中閱讀中對個體差異的關注缺失。幼兒在自制圖書的時候一般采取合作的形式進行，他們與同伴們一起商量圖文的表述、畫面的繪制、頁碼的編排以及封面封底的設計等一系列的環(huán)節(jié)，這樣不僅為幼兒創(chuàng)設了自由交流、自由操作的空間，還使幼兒在合作中找到自信，找到快樂。當一本本自制的圖書呈現(xiàn)在大家面前時，幼兒倍感自豪與親切，他們講述的欲望增強了，相互間的分享多了，自然而然萌發(fā)了閱讀與分享的興趣。同時，在這個過程中幼兒自主閱讀的能力也得到了提高。

（三）創(chuàng)設書香家庭環(huán)境，讓閱讀氛圍向家庭延續(xù)

“桔生淮南即為桔，桔生淮北即為枳”。這句話說明了環(huán)境對于植物生長的重要性，而環(huán)境對人的成長也起著至關重要的作用。作為孩子成長第一環(huán)境的家庭，即使物質再豐富，如果缺少了文化的氣息、書香的氛圍，缺少精神食糧的供給，它也不能為幼兒提供很好的教育環(huán)境。所以，讓孩子成長在一個有書香氛圍的家庭里是非常有必要的。

1.布置場所，營造書香氛圍

“環(huán)境造就人，人也創(chuàng)造環(huán)境”。在家中應為幼兒單獨開辟一個閱讀的小天地，并隨著幼兒的成長有意識地創(chuàng)設相應的閱讀環(huán)境。同時還可以將幼兒熟悉的物品貼上文字標簽，讓幼兒在潛移默化中習得，萌發(fā)其對文字的興趣，渲染閱讀的氛圍。幼兒在自己的閱讀小天地里可以自由地翱翔，也可以邀請家長和自己一起閱讀，享受親子閱讀的樂趣。

2.定時閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣

家長可以根據(jù)幼兒的情況確定每天親子閱讀的時間，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。如晚上睡覺前與幼兒一起選擇一本書籍，親子共讀；或者堅持每天給幼兒講睡前故事，這樣一來在培養(yǎng)幼兒閱讀習慣、增進親子感情的同時，還養(yǎng)成其良好的生活作息習慣，讓幼兒收益終身。

3.榜樣影響，無聲勝有聲

營造良好的家庭閱讀氛圍的關鍵在于家長。如果父母在家里不是玩手機，就是看電視，或者一群人吵吵鬧鬧的，在這樣的環(huán)境里即使幼兒想看書也很難進行，更別提激起對閱讀產生興趣，形成好的閱讀習慣了。父母必須為幼兒樹立良好的榜樣，從不破壞幼兒閱讀環(huán)境開始，以自己閱讀的行為影響幼兒，家庭成員保持一致的育兒理念，使幼兒樂于閱讀、愛上閱讀。

二、活動開展——讓“閱讀”成為“悅讀”

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確了我國3-6歲兒童語言學習與發(fā)展的目標和要求，把培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、習慣和初步閱讀理解能力作為幼兒語言學習的重要目標。學前階段是人生的奠基階段，是行為習慣形成的重要時期，因此我們要讓“閱讀”成為“悅讀”，“悅”讀的目標定位是培養(yǎng)興趣，“悅”讀的內容強調趣味性，“悅”讀的過程重視快樂體驗。讓“閱讀”成為“悅讀”，促進幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成，除了做好上述環(huán)境部分的準備之外，還需要從以下幾個方面進行建設。

（一）制度完善，提供閱讀保障

制度是用于支配行為與約束相互關系的一系列行為規(guī)則，大家通過這些規(guī)則來界定自己的選擇空間并共同遵守相關行為規(guī)范，進而創(chuàng)造有效的運行條件，促進閱讀活動的開展，為閱讀活動做好服務。

1.保障閱讀時間

培養(yǎng)幼兒閱讀習慣一定需要有充足的閱讀時間，這樣幼兒才能有時間靜下心來閱讀。首先，幼兒園根據(jù)各年齡段幼兒的情況，制訂了一份“陽光書屋”使用時間安排表，用表格的形式排好各班使用“陽光書屋”的時間和頻率，并根據(jù)制度要求每班每次進閱覽室都要如實做好登記；其次，各班級有效利用一日活動時間鼓勵幼兒閱讀，如餐后閱讀、睡前閱讀、餐前小故事分享等等；最后，充分發(fā)揮家長的作用，調動家長的積極性，鼓勵家長開展睡前親子閱讀活動，通過“親子閱讀達人”“親子閱讀秀”等活動促進家長落實親子閱讀。

2.書籍更換制度

要想讓幼兒喜歡上閱讀，圖書的數(shù)量和種類一定要保障，這樣才可以滿足不同年齡段幼兒不同的閱讀需求。為了讓幼兒有更多的機會接觸到更多的書籍，擴寬他們的視野，我園擬定了相關的書籍更換制度。首先，經費保障制度，幼兒園每年都會有固定的經費為幼兒購置適合他們閱讀的圖書。其次，圖書漂流制度，每學期各班級的幼兒都會在第一周準備好漂流袋中的三本書，每周一進行圖書漂流。圖書漂流可以讓幼兒看到更多不同類型的圖書，也在漂流過程中促使他們更懂得珍惜圖書。最后，交換日落實制度，每年開展圖書交換日活動，幼兒在活動當天可以將自己的圖書帶到幼兒園進行圖書交換的活動。每年的這個日子是孩子們最興奮的時候，他們會從眾多的書籍中精心挑選自己喜愛的圖書，同時努力向伙伴推薦自己的圖書以說服對方愿意交換。這樣的活動不僅讓幼兒愛上圖書和閱讀，還在交換過程中鍛煉了他們的社交能力和語言表達能力。

（二）專業(yè)引領，提升閱讀理念

一看到“閱讀”，很多家長首先想到的就是識字，只關注“識字”而忽視了閱讀的興趣培養(yǎng)，急功近利的心理較為嚴重。但要想讓幼兒真正喜歡上閱讀，讓“閱讀”成為“悅讀”，還需要從思想意識上進行轉變，針對這一點我們開展了系列活動以促進家長閱讀觀念的轉變。

1.邀請專家講座

通過專家的引導，家長們的觀念逐漸有了改變，知道怎么根據(jù)孩子的需求選擇書籍；能了解孩子要反復聽一個故事背后的真正原因；知道閱讀不僅能促進幼兒觀察、想象、思維能力的發(fā)展……這些專業(yè)的引導幫助家長引領幼兒感受閱讀的快樂，豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒的情感發(fā)展，同時還促進了親子溝通和情感交流。

2.閱讀工作坊

每個年齡段的老師負責相應年齡段閱讀工作坊的建設與活動開展，閱讀工作坊主要是為家長提供了一個交流和學習的平臺。家長們可以把自己平時引導幼兒閱讀或親子閱讀過程中好的案例進行分享，還可以進行好書推薦活動，這樣將大家的智慧集中一起，可以更好地帶動家長間互相學習，互相促進，從而達到讓“閱讀”向“悅讀”轉變的目的，讓幼兒能真正享受到閱讀的樂趣。

3.爸爸媽媽進園講故事

爸爸媽媽進園講故事已經成了我園的常規(guī)活動，家長們根據(jù)家委會成員擬定的活動安排，自己選擇相應的時間進園講故事。就我園目前該活動開展情況來看，家長們對這個活動的熱情都特別高，因為它不僅有效搭建起家園溝通交流的橋梁，增進教師與家長的了解，激發(fā)孩子們對閱讀的興趣，還增強了幼兒學習的樂趣。最重要的是，它促進了家長對親子閱讀的理解，為后續(xù)親子閱讀活動指引了方向。

4.童話劇演出

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇螒蚴怯變簩W習的主要途徑，是幼兒喜歡的教育活動形式，而童話劇實質上就是一種“表演游戲”，它是指幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表演的一種游戲，具有生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂的特點，它集科學性、創(chuàng)造性和想象性于一體，能極大的滿足幼兒的好奇心，符合幼兒的認知特點，深受孩子們的喜愛。近年來，我園每年“六一”兒童節(jié)的主題都是童話劇表演活動，孩子們在一起通過童話劇主題的選定、角色的選擇、內容的排練等，不僅增強了語言表達能力、同伴間的合作能力，還激發(fā)了他們對繪本內容的興趣，從而促使幼兒向主動閱讀發(fā)展。

（三）各項評比，激發(fā)閱讀興趣

烏克蘭近年來的研究顯示，“任何年齡階段，愛讀書的孩子在智力水平和思維發(fā)展上，以及在現(xiàn)代社會中的適應水平和承受能力等方面，都顯著優(yōu)于不愛閱讀的孩子”。在培養(yǎng)、鼓勵孩子閱讀，促進孩子閱讀習慣養(yǎng)成方面，我們還可以通過各種評比活動，來促進幼兒及家長對閱讀的興趣，也更加了解圖書和閱讀。

1.“故事小達人”“詩歌朗誦”比賽

我園每年都會按期舉行故事和詩歌朗誦比賽，比賽從初賽到復賽再到決賽都是家委會成員來組織和安排，而且有很多家長直接和幼兒一起同臺演出。這幾年幼兒園通過故事小達人、詩歌朗誦比賽活動的開展，讓孩子們越來越自信、越來越大方。

2.“親子自制圖書”比賽

“親子自制圖書”比賽能讓幼兒的動手能力、思維創(chuàng)造能力、語言表達能力、合作能力得到鍛煉，還增進了親子之間的情感。家長和幼兒在進行親子創(chuàng)作時，充分展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢和特色：他們自制的圖書，有的以時事為主題進行創(chuàng)作，有的以自己為主人翁進行創(chuàng)作，還有的根據(jù)繪本故事自主創(chuàng)編了新的內容……每次的作品不僅內容豐富、形式多樣，就連制作的材料也體現(xiàn)了多元化。如，在文明城市創(chuàng)建的關鍵期，有的家庭便以核心價值觀為主題自制了豐富多彩的圖書，當時還榮獲了一等獎的好成績。活動結束后，教師把這些親子自制的書籍投放到班級閱讀區(qū)供孩子們自主閱讀，他們在翻看自己或者同伴自制的圖書時尤其專注，為幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成提供了好素材。

3.“書香班級”“書香寶貝”“書香家庭”評比

“書香班級”“書香寶貝”“書香家庭”也是我園每年特色活動之一，通過這些評比活動的開展，可以更有效地督促幼兒、教師、家長一起參與到讀書活動中來。每一種評比我們都擬定了詳細的量化評分表，達到一定的評分標準才可以有機會進入評比；然后在全園進行展示、投票活動；最后再將各部分的分數(shù)進行總和，以最終確定獲選名單。如在“書香家庭”評比活動中，首先，每個家庭根據(jù)家庭量化評分表進行打分，包括家長在家參與閱讀的次數(shù)、時間，家長和寶貝書籍的數(shù)量，家庭書香環(huán)境的創(chuàng)設，家長參與班級讀書活動的次數(shù)等等，這樣一方面給了家長一種閱讀的引導，另一方面約束著家長，督促他們主動閱讀，為孩子樹立好的榜樣。其次，家庭可以用故事、情景模擬等形式進行表演。最后，再進行投票，通過各項綜合評估選出最終的“書香家庭”。這些評比既是幼兒和家長參與讀書活動的一種形式，也是促進他們閱讀的一種手段，幼兒和家長通過參與對這些評比活動，大大提高了閱讀的興趣。

我們堅信，讓書香浸潤童年，讓閱讀伴幼兒成長，一定能喚醒幼兒內心深處的真善美，并呵護其健康成長！

李桂芹.（2009）.淺談幼兒園早起閱讀環(huán)境創(chuàng)設的策略.學前課程，7.

王旌.（2015）.相信閱讀的力量.教師之窗，6.

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朱紅倚.（2013）.創(chuàng)設幼兒園書香環(huán)境的三大策略.當代教育理論與實踐.6.

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