陳 玲（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué), 江蘇 蘇州 215021）

?

為“微”心動(dòng)——“地圖”教學(xué)有感

陳 玲
（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué), 江蘇 蘇州 215021）

摘要：本文是初中地理“地圖”一課的教學(xué)感悟，通過(guò)對(duì)“微故事、微視頻、微比賽”三個(gè)活動(dòng)的預(yù)設(shè)過(guò)程和動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行回顧和反思，倡導(dǎo)師生在課堂上應(yīng)有“心動(dòng)”體驗(yàn)，課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；微故事；微視頻；微比賽；心動(dòng)

2015年11月11日，筆者在杭州師范大學(xué)的大劇場(chǎng)內(nèi)，給杭州文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初一學(xué)生上了浙教版《科學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)教材中的“地圖”一課。課堂雖然留下了很多不足和遺憾，但同時(shí)也留下了許多美好和回憶，課堂更多的是帶給了筆者深深的感悟和反思，其中印象最深、久久難忘的還是教學(xué)過(guò)程中由“微故事”“微視頻”和“微比賽”帶來(lái)的心動(dòng)感覺(jué)，這種感覺(jué)一直縈繞在腦海和心間，現(xiàn)重新進(jìn)行回顧和回味，并作如下歸納和梳理。

一、為“微故事夸地圖”的精彩生成而心動(dòng)

在“地圖”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到此節(jié)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生明白：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)好這部分內(nèi)容將會(huì)對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助，對(duì)自己的未來(lái)又將會(huì)有怎樣的影響。也就是說(shuō)，教師有個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，要引領(lǐng)學(xué)生在內(nèi)心建構(gòu)起學(xué)習(xí)的目的和意義，從而使學(xué)生為所學(xué)內(nèi)容賦予更大的熱情和采取更積極主動(dòng)的態(tài)度。在日常生活中、在各行各業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)中，地圖的用途非常廣泛。那么，在短短一堂課的一小段時(shí)間內(nèi)，采用怎樣的方法策略來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)就顯得尤其重要。筆者在不斷思考中閃現(xiàn)出一個(gè)點(diǎn)子：組織開(kāi)展“微故事夸地圖”的活動(dòng)，從地圖幫助過(guò)自己的經(jīng)歷講起，進(jìn)而選擇熟悉的職業(yè)角色來(lái)描述地圖的作用。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)適于初一學(xué)生的年齡特征，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的回顧和感悟，又是對(duì)未來(lái)職業(yè)角色的想象和憧憬；這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)雖是教師精心預(yù)設(shè)，卻不知課堂上學(xué)生會(huì)有什么樣的動(dòng)態(tài)生成，也令教師的內(nèi)心充滿著期待和挑戰(zhàn)。

在杭州的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“微故事夸地圖”的活動(dòng)取得了良好的效果。教師首先作為榜樣，積極參與其中。筆者講述了自己為了到杭州上課，事先從地圖中獲取很多信息作了充分準(zhǔn)備，講到了作為一名地理老師，地圖對(duì)自己工作帶來(lái)了極大幫助的微故事。學(xué)生在教師微故事的啟發(fā)下，也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始描述地圖曾經(jīng)帶給自己的幫助。有的學(xué)生列舉了自己迷路彷徨時(shí)在地圖幫助下成功找到路的經(jīng)歷；有的學(xué)生敘述了地圖在自己旅游過(guò)程中發(fā)揮重要作用的喜悅；有的學(xué)生表?yè)P(yáng)地圖在自己了解世界國(guó)家和地區(qū)中功不可沒(méi)……輪到夸地圖在國(guó)家生產(chǎn)和建設(shè)中的作用時(shí)，有的學(xué)生選擇軍事指揮員的角色，談到了戰(zhàn)爭(zhēng)離不開(kāi)地圖；有的學(xué)生選擇房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的角色，談到開(kāi)發(fā)促銷房子離不開(kāi)地圖；有的學(xué)生選擇救援專家的角色，談到災(zāi)區(qū)救援和重建離不開(kāi)地圖……同學(xué)們?cè)谧约?、同伴和教師的相互交流中逐漸加深理解了學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的意義和價(jià)值，而筆者也在課堂教學(xué)中，被同學(xué)們高漲的熱情、生動(dòng)的描述和活躍的思維所深深打動(dòng)，尤其是眾多聽(tīng)課教師們不由自主爆發(fā)出的笑聲和掌聲，更是說(shuō)明了課堂預(yù)設(shè)產(chǎn)生了精彩生成。這愉快的氛圍、和諧的互動(dòng)、精彩的展示不僅激勵(lì)和鼓舞了在場(chǎng)的師生，也留給了筆者久久難忘的美好的心動(dòng)感覺(jué)。

二、為“微視頻秀地圖”的巧妙呈現(xiàn)而心動(dòng)

在“地圖”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者想要拓展學(xué)生們的視野，引領(lǐng)學(xué)生了解地圖大家族中不同類型的地圖，感受地圖從古至今的發(fā)展歷程，領(lǐng)略不同類型地圖的獨(dú)特用途?？紤]到地圖的種類繁多，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)展示哪些地圖？需要用什么方式來(lái)呈現(xiàn)？這些問(wèn)題在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)一直困擾著筆者。后來(lái)，在“基于學(xué)生、依靠學(xué)生、為了學(xué)生”的新理念指引下，最終設(shè)計(jì)出“秀地圖”的學(xué)生活動(dòng)：基于同學(xué)們每人家中都有地圖，教師事先通知他們各帶一張地圖到課堂上，這樣可以利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課堂“秀地圖”的交流展示活動(dòng)。對(duì)于一些不能現(xiàn)場(chǎng)展示的古代地圖、現(xiàn)代電子地圖和觸覺(jué)地圖等特殊地圖，教師只能通過(guò)多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)。在多媒體課件的制作過(guò)程中，筆者精心選擇了多幅有代表性的地圖，并配有簡(jiǎn)要文字說(shuō)明，使學(xué)生通過(guò)圖文的欣賞來(lái)了解不同的地圖。但這樣的呈現(xiàn)方式有些單調(diào)乏味，而且不能很好地體現(xiàn)科技帶給地圖和地圖帶給人們的強(qiáng)烈沖擊。如果上課現(xiàn)場(chǎng)能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示電子地圖的操作，一定會(huì)比教師簡(jiǎn)單呈現(xiàn)一張靜止的電子地圖的畫面要有意思得多，而且也一定會(huì)有電腦水平高的學(xué)生能很好地操作演示，但現(xiàn)實(shí)的條件是在大劇場(chǎng)內(nèi)，在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中上課，可能網(wǎng)絡(luò)不通或網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，這些條件限制了這種美好的設(shè)想。既然現(xiàn)場(chǎng)不能演示，那事先可以錄制微視頻?。∠氲焦P者技術(shù)條件和技術(shù)水平又落后，只能依靠筆者的學(xué)生來(lái)協(xié)助完成了。于是，就把任務(wù)交給任教班級(jí)學(xué)生中的兩名電腦高手，請(qǐng)他們幫忙完成。兩位學(xué)生很高興有這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們很快也很好地錄制了一段不到3分鐘的微視頻。微視頻內(nèi)容就是現(xiàn)代電子地圖的使用操作演示，他們還對(duì)操作過(guò)程逐一進(jìn)行了配音說(shuō)明，并選擇了合適的背景音樂(lè)加以優(yōu)化。這樣就確定了“秀地圖”活動(dòng)的三個(gè)組成環(huán)節(jié)：秀學(xué)生自帶的地圖、秀課件中精選的地圖、秀微視頻演示的電子地圖。

在杭州的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“微視頻秀地圖”的活動(dòng)明顯引起了學(xué)生們的好奇和興趣，因?yàn)檫@是與他們一樣同齡學(xué)生創(chuàng)作的作品，畫面和配音也都讓他們覺(jué)得親切自然，似乎是平靜流淌的水中突然跳躍出的一朵美麗浪花。看到同學(xué)們興致勃勃地觀看視頻，看到他們專注認(rèn)真的神態(tài)，聽(tīng)到他們真實(shí)樸素的觀后感，筆者的內(nèi)心被深深感動(dòng)了。既為微視頻制作者的能干感到驕傲，也為微視頻的良好效果感到高興，同時(shí)也深受微視頻的啟發(fā)：當(dāng)一名教師心中始終有學(xué)生，能基于學(xué)生的學(xué)情、依靠學(xué)生的才能、為了學(xué)生的發(fā)展，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的思考和實(shí)踐時(shí)，教師一定會(huì)被學(xué)生主體作用發(fā)揮出來(lái)的巨大力量和智慧所打動(dòng)，內(nèi)心一定會(huì)有久久難忘的美好的心動(dòng)感覺(jué)。

三、為“微比賽讀地圖”的齊頭并進(jìn)而心動(dòng)

在“地圖”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者想要在課堂教學(xué)的最后階段，通過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生能把課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，以此更好地提升課堂實(shí)效。尤其是學(xué)習(xí)了地圖中的比例尺這一基本要素，因?yàn)閮?nèi)容較多，有比例尺的概念理解、表示方式、實(shí)際量算、大小比較和如何選擇等一系列內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完這部分內(nèi)容以后非常需要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、強(qiáng)化理解。但是教師采用什么樣的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能較好地幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的效果呢？在不斷的思考中，筆者想到了“微比賽”的活動(dòng)形式。考慮到初一學(xué)生普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，可以采用男生團(tuán)隊(duì)和女生團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展微比賽的活動(dòng)形式，并稱其為“冠亞軍決賽”。期望在比賽競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)下，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)出齊頭并進(jìn)、積極發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

在杭州的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，臨近下課前的“微比賽讀地圖”的活動(dòng)明顯刺激到了學(xué)生。當(dāng)教師把“微比賽：出題和答題”活動(dòng)要求說(shuō)明過(guò)后，同學(xué)們立馬把注意力聚焦到了課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容：四張圖幅大小相同的地圖，分別是杭州地圖、浙江地圖、中國(guó)地圖和世界地圖，針對(duì)所學(xué)的比例尺的內(nèi)容，該出怎樣的題目考同伴呢？過(guò)去，學(xué)生可是習(xí)慣于回答老師提出的問(wèn)題，而當(dāng)下卻要自己當(dāng)小老師出題考同伴。出什么樣的題目呢？能難倒對(duì)方嗎？顯然他們的內(nèi)心并不平靜。在短暫的沉默后，熱鬧的場(chǎng)面就出現(xiàn)了，男女生的激烈較量就開(kāi)始了，出題的同學(xué)努力把題目出得又好又難，答題的同學(xué)努力想把題目回答得又好又快。在不服輸?shù)尿?qū)動(dòng)力下，大家絞盡腦汁、搜腸刮肚，把剛剛所學(xué)的內(nèi)容喚醒出來(lái)了。要不是時(shí)間的限制，筆者真不想宣布比賽結(jié)束，真想繼續(xù)為他們加油，繼續(xù)為他們喝彩！筆者已經(jīng)被學(xué)生的好勝心所感染，被學(xué)生的活躍思維所折服，更被學(xué)生齊頭并進(jìn)的收獲所打動(dòng)，這是一種多么美好的心動(dòng)感覺(jué)??！

總之，本節(jié)課堂教學(xué)的主題是地圖，通過(guò)學(xué)習(xí)，師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了：地圖雖小，卻涵蓋了千山萬(wàn)水廣袤世界；地圖雖小，卻幾千年來(lái)始終不斷地發(fā)展壯大；地圖雖小，卻在方方面面發(fā)揮著巨大作用；地圖雖小，卻飽含著大學(xué)問(wèn)大思想。而通過(guò)這小小地圖的教學(xué)，筆者更是收獲了心動(dòng)的感悟：課堂雖小，卻是師生共同成長(zhǎng)的大舞臺(tái)；課堂雖小，卻是師生體現(xiàn)生命活力的主陣地；課堂雖小，卻是師生心靈溝通的主渠道；課堂雖小，卻是師生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和人生價(jià)值的大天地。

（責(zé)任編校：朱琳）