吳 艷（合肥市第一中學, 安徽 合肥 230601）

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從“工業(yè)的區(qū)位選擇”看情感、態(tài)度、價值觀目標的實施

吳 艷
（合肥市第一中學, 安徽 合肥 230601）

摘要：之前的中學教學，普遍重視知識、技能教育，而輕視情感、態(tài)度、價值觀教育。本文先簡述社會發(fā)展過程中學校教育更重視情感、態(tài)度、價值觀對人成長的影響，然后詳述筆者在一次校內(nèi)公開教學中，以“工業(yè)的區(qū)位選擇”內(nèi)容為載體教學，實施情感、態(tài)度、價值觀教育的做法。

關(guān)鍵詞：工業(yè)；情感；態(tài)度；價值觀

相當長的時期內(nèi)，我們的中學課堂教學主要側(cè)重教知識、講解題技巧，謀求在考試中取得高分。而現(xiàn)代社會，要求中學教育不僅要關(guān)注知識傳授，更要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從育人的角度出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的全面人才。地理學科也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，在教學中強調(diào)掌握知識、提高能力的同時，注重引導(dǎo)學生形成正確的人生態(tài)度、積極的生活情感和價值觀，促進學生全面發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀教育和知識與技能教育、過程與方法教育一起成為中學教育的三大課程目標，情感態(tài)度與價值觀教育的效果關(guān)乎著學生能否成為適應(yīng)新時代需求的全面人才。所以，老師必須引導(dǎo)、幫助學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值選擇，為其全面發(fā)展和健康成長保駕護航，為應(yīng)對未來社會的競爭打下堅實基礎(chǔ)。地理課上，老師要不斷創(chuàng)造機會，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在參與教學活動中培養(yǎng)與他人團結(jié)協(xié)作解決問題的能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，引導(dǎo)其形成關(guān)心家事、國事、天下事的意識，增強愛國、愛家、愛社會的積極情感，形成對各種事物與現(xiàn)象的正確判斷。還要使學生能正確認識當前出現(xiàn)的環(huán)境與發(fā)展問題，積極參與保護資源和環(huán)境的活動，提高關(guān)愛家園與環(huán)境的社會責任感。這些目標的實現(xiàn)，不同于知識傳授和解題技巧訓練，需要在教學中營造情感態(tài)度與價值觀教育的氛圍，從不同角度和層次對學生進行潛移默化地熏陶。

筆者現(xiàn)結(jié)合同行意見，對自己在校內(nèi)公開教學時，以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為依托，從用實例激發(fā)學習興趣、用交流體驗學習樂趣、用實踐培養(yǎng)嚴謹態(tài)度、用榜樣明確社會責任等角度，進行情感態(tài)度與價值觀教育的做法作以總結(jié)。

一、實例導(dǎo)入，以鄉(xiāng)土為依托激發(fā)學習熱情

課程開始，由學生輪流介紹合肥本地的工廠：如合肥服裝廠、合力叉車廠、佳通輪胎廠、科大訊飛、海爾、可口可樂……約兩分鐘之后，動員學生以勞動力、技術(shù)、市場等因素在各廠生產(chǎn)中的重要性為依據(jù)，給提到的工廠分類。然后在PPT上呈現(xiàn)合肥區(qū)域圖，結(jié)合分類，思考各廠位置布局的合理性。這樣以實例情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學生了解家鄉(xiāng)，激發(fā)其對身邊地理知識的興趣和學科熱情，調(diào)動學習積極性，了解知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會地理學科的應(yīng)用價值。

二、創(chuàng)設(shè)機會，在交流情境中體驗學習樂趣

閱讀材料“鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化”部分，讓學生理解鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的變化是因為科技進步，科技進步讓鋼鐵工業(yè)在區(qū)位選擇上擺脫對原料、燃料的高度依賴，走向沿海消費區(qū)。在這個過程中，讓學生深刻體會科技作為第一生產(chǎn)力，對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的促進作用。之后，讓同桌間相互說說科技進步給生活帶來極大便利的實例：如汽車、手機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)……在此情境中，讓學生關(guān)注科技發(fā)展對生活的影響，感受學習知識、了解現(xiàn)實、拓展視野的愉悅情感。

三、動手實踐，在操作體驗中培養(yǎng)嚴謹態(tài)度

通過PPT展示“某區(qū)域輪廓圖”（見圖1），進行“污染嚴重工業(yè)的區(qū)位選擇”（見圖2）的教學。

圖1 某區(qū)域輪廓

圖片展出后明確學習任務(wù)，思考討論：如何在圖1中布局涉及到圖2污染類型的工廠？然后把提前做好的卡片（可樂廠、服裝廠、火力發(fā)電廠、污水處理廠等）發(fā)給學生，由學生在PPT圖示（見圖1）上粘貼位置，并說出布局的理由，再結(jié)合此活動對合肥的一些工廠區(qū)位進行簡單評價。通過思考與實踐，做到聯(lián)系實際、學以致用，培養(yǎng)其科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

四、畫龍點睛，升華情感、態(tài)度、價值觀教育的境界

“企業(yè)決策者的理念和心理因素”的教學，要特意跟學生說明：改革開放后，港澳臺同胞、海外華僑回鄉(xiāng)投資建廠，除政策外，還有鄉(xiāng)土情感的因素，以此激發(fā)學生形成熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識和熱情，明確其社會責任。將來無論身在何處，能時刻牢記自己生在中國，長于家鄉(xiāng)，應(yīng)為家鄉(xiāng)發(fā)展做力所能及的貢獻：如投資建廠，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟繁榮、社會進步和環(huán)境改善貢獻自己的力量。此內(nèi)容是本節(jié)情感態(tài)度與價值觀教育的高潮部分，描繪好這個點睛之筆，可以大大提高情感態(tài)度與價值觀教育的境界。

以上是筆者以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為載體，用不同的方法，從不同角度進行情感態(tài)度與價值觀教育的幾點嘗試。地理教材中還有很多素材，需要老師認真篩選，并以恰當?shù)姆椒?，配合知識與技能目標同時進行，潛移默化地幫助學生形成積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和強烈的社會責任感。

（責任編校：方琦）