程曉珊

濱州學院(濱州 256600)

文關懷視野下大學生思想政治教育實踐探究

程曉珊

濱州學院(濱州 256600)

伴隨社會經濟的發(fā)展，人民的物質文化需求日益增長，教育作為立國之本，教育水平的高低直接關乎國家的發(fā)展，自上個世紀教育改革以來，中國社會對教育的關注越來越多，但是對思想政治教育的實踐探究并不多，尤其是思想政治教育方面人文關懷的缺失，造成思想政治教育的有效性低，但思想政治教育是中國精神文明建設的重要內容，對學生的培育和社會的發(fā)展有重要意義。本文用微觀的角度，剖析人文關懷視野下大學生思想政治教育的內在需求，探究開展大學生思想政治教育的應用策略。

人文關懷；思想政治；高校教育

正如海德格爾指出：“任何一個時代都沒有像當代這樣對人擁有這么多的知識，但任何一個時代也沒有像今天這樣更少地懂得人”。人文關懷是時代發(fā)展的需要，是從古至今伴隨理性精神的產生帶來的對人類現(xiàn)實社會的一種關注，是理性精神的一種體現(xiàn)，也是當前思想政治教育實踐的一個重要方面。而隨著歷史和時代的不斷變化，隨著市場經濟體制的確立，社會功利主義的形態(tài)蔓延，在人與社會的關系上，過于強調人創(chuàng)造和衍生的物質價值，忽視了人的精神價值和對現(xiàn)實理性的探討，高校大學生作為將來社會的中堅分子，對他們的思想政治教育尤為重要。

傳統(tǒng)高校的思想政治教育更多地從社會需求出發(fā)，強調思想政治教育的社會作用，缺乏人文關懷，忽視對人本身精神價值的探討，這種人文關懷的缺失，導致思想政治教育成為高校大學生被強加的一項義務，忽視了人性的完善和對個體人格的尊重[1]。高校對大學生的培養(yǎng)宗旨是培育有思想有人格的素質青年，而不是缺少人格個性的物質生產機器。因此，在大學教育中，尤其是思想政治教育上，人文尺度應作為貫穿其始終的靈魂而存在，要始終以人文尺度為其發(fā)展動力[2]。

1 高校思想政治教育現(xiàn)狀

1.1 政治教育世俗化傾向明顯

就現(xiàn)在大學生思想政治教育的現(xiàn)狀來看，社會主義市場經濟的發(fā)展加劇了社會世俗化的傾向，對高校大學生的政治教育世俗化傾向同樣明顯，社會物質飛躍發(fā)展和經濟實力綜合提升使人類的理性精神受到沖擊，高校教育的世俗化傾向于對物質社會和現(xiàn)實探索，使得當代大學生在立身處世上變得比較“現(xiàn)實”。大學生的思想和物質社會的聯(lián)系相對緊密，大學生傾向于從物質的，經濟的，利益的方面來衡量對現(xiàn)實尺度的認同，這一點，不能不說是高校思想政治教育的缺失。

1.2 政治教育理念落后

傳統(tǒng)高校政治教育方式單一，高校的思想政治教育側重對學生單一價值理念的灌輸，內容單調，不具有全面性。且高校政治教育的教學材料側重理論化知識，很多概念的理論往往使學生難以理解，缺乏實踐性的理論知識激發(fā)不起學生主動學習的興趣。這使得高校政治教育的目標難以實現(xiàn)，不能充分發(fā)揮高校思想政治的教化功能。用時加深了大學生對政治教育的誤解，大學生對政治問題難以有獨立的見解，對現(xiàn)實問題缺乏思考能力，導致大學生的政治素養(yǎng)較低。

1.3 人文教育缺失

人文教育是基礎性教育，它為學生提供豐富的思想資源和創(chuàng)造性思維。但是從目前高校的思想政治教育現(xiàn)狀來看，許多學生的人文知識匱乏，很多學生缺乏人文精神的樹立，而在對大學生進行思想政治教育的過程中，教材和課堂并沒有良性地傳遞給學生這方面的知識。政治教育雖然在形式上被重視，但實質上沒辦法從中獲得到有益的價值取向認同，學生思維目光變得狹隘。

2 人文關懷在高校政治教育的內涵和意義

2.1 促進個體價值的實現(xiàn)

在現(xiàn)實中，一些高?？粗氐氖撬枷胝谓逃o社會帶來的價值和功能，忽視了人文價值是促進大學生

健康成長的必要因素，能夠促進大學生全面健康的發(fā)展這一根本性問題[1]。重視人文關懷，對能夠真正實現(xiàn)引導人生，培養(yǎng)大學生精神理念，促進大學生的全面發(fā)展有著積極意義。人文關懷的內涵，在于尊重受教育者內在需要的個體差異性，對學生的現(xiàn)實層次需求進行積極的人格培養(yǎng)。這種以人為本的政治教育理念，充分肯定學生的個性價值，對提高學生的全面素質，促進學生個體價值的實現(xiàn)有著積極意義。

2.2 促進社會和諧關系構建

思想政治教育的人文關懷研究是對改革開放和現(xiàn)代化進程的反思，是貫徹落實科學發(fā)展觀和構建社會主義核心社會的要求[2]。重視人文關懷能夠關注學生的基本需要，調節(jié)人與社會之間的矛盾，促進社會的和諧發(fā)展，能促進學生人文精神和理性精神的樹立，培養(yǎng)學生豐富的創(chuàng)造力，提高學生的社會責任感

2.3.促進人思想觀念的現(xiàn)代化

人文關懷視野下的思想政治教育所關注的是人的本質、人的價值、人的理性和意義等問題，對這些問題進行探討研究，有助于轉變人們的思想觀念，讓人們從觀念上首先適應現(xiàn)代化的發(fā)展，形成一種較為先進的思想觀念形態(tài)，人的主體性獲得高度自覺，促進現(xiàn)代社會的發(fā)展。

3 人文關懷視野下高校思想政治教育實踐策略

3.1 發(fā)揮學生的主體作用

主體性是人的本質特征，要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)造性。在高校思想政治教育的過程中，除了教師有計劃、有目的地去對學生傳遞教育信息、施加影響，還應根據(jù)學生內在發(fā)展的需要，引導學生憑借自身理性去審視和自主選擇并接受教育信息。對于符合自身發(fā)展需求的思想政治教育信息積極地去探索和接受，對于有悖于自身發(fā)展需求的教育信息持著懷疑和保留的態(tài)度。在這一辯證統(tǒng)一的過程中，要充分發(fā)揮學生主體內在的積極性[3]。教育者要充分認識到人類歷史的存在前提就是個體生命的存在，思想政治教育的根本目的就是滿足人的客觀需求，強調喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生內在的發(fā)展需求，讓學生在接受思想教育的過程中，喚醒主動意識，找到自己的個性才能，對人生能有一定的規(guī)劃。這種以人文精神為教育理念的方式，能夠幫助學生完善自我的人格，讓學生更好地認識自我，獲得一種實現(xiàn)人生價值目標的積極性。

3.2 對學生進行適當?shù)男睦硎鑼?/p>

人文關懷和心理疏導有一定的相容性和互補性，因此，在高校思想政治教育的過程中，對大學生的心理健康問題的重視也是十分重要的。大學生處于即將步入社會的年齡，對自身的發(fā)展和社會現(xiàn)實產生的思考，如果不加以疏導，他們的內心容易產生迷茫和困惑。而人文關懷的一個重要內容就是對大學生的心理加以正確引導，引導學生適應環(huán)境，解決他們對人生價值、人際和擇業(yè)等多種方面的困惑，幫助培養(yǎng)他們健康的人格和積極的情緒。增強學生的心理調適能力和心理承受力[3]。

3.3 營造良好的人際氛圍

在人文關懷視野下的大學生思想政治教育必須擯棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，要在師生之間建立平等交流和相互尊重的關系，從傳統(tǒng)的單向授課的教學形態(tài)轉變?yōu)殡p向互動的教學方式，老師要盡量避免將枯燥單調的思想政治內容直接灌輸給學生，要和學生進行針對教材內容進行探討，充分考慮學生群體內在的差異性，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造潛質，引導學生進行自主探索，培養(yǎng)新型的師生關系。

3.4 培養(yǎng)學生的對話理性

培養(yǎng)學生的對話理性，需要關注學生人際交往與溝通能力的提高，鍛煉學生與他人、與集體和社會的交往能力。學生學會處理人際關系，具備主觀能動性和解決矛盾的能力是與能夠與周圍環(huán)境相互溝通的前提，也是人文關懷視野下大學生思想政治教育實踐的一個重要方面，培養(yǎng)能夠充分適應環(huán)境變化的，具有一定的人際交往能力的學生，讓他們能夠適應社會發(fā)展的需求。

4 結語

正如以上所討論的，人文關懷視野下高校大學生思想政治仍有很深的問題值得我們去探究，從理論方面，我們必須要選擇正確的教學原則作為指導；從實踐方面，我們要仔細甄選教學內容。歸根到底，思想政治教育就是人對人的教育，學生思想道德素質的提升不但是自身人格全面發(fā)展的一個重要方面，也是人道德境界培養(yǎng)的重要內容。

[1]梁軍,周旭陽.思想政治教育的人文關懷[J].科教導刊,2013,26：32-39.

[2]丁元秀.思想政治教育的人文關懷研究[D].蘭州：蘭州大學,2010,6:13-22.

[3]陳思坤.論思想政治教育與人文關懷的價值統(tǒng)一性[J].思想政治工作研究,2012,(6):104-108.

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0080