本刊記者/褚沙舟

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凱米寶貝：把握90后早教需求的風(fēng)口

Kmybaby : Grasp The Demand Of 90’s Early Childhood In Outlet Wave

本刊記者/褚沙舟

凱米早教提倡根據(jù)奧地利著名生物學(xué)家昆拉多·洛倫茲博士，所提出的著名的“關(guān)鍵期理論”進(jìn)行教育教學(xué)。所謂人類(lèi)心理發(fā)展關(guān)鍵期理論，是指人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在關(guān)鍵時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦錯(cuò)過(guò)，則需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

凱米早教董事長(zhǎng)王寧強(qiáng)調(diào)：“凱米早教追求以教育方式的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)與關(guān)愛(ài)，采取主題式教學(xué)方法，圍繞一個(gè)或多個(gè)教學(xué)認(rèn)知概念和目標(biāo)設(shè)定主題，關(guān)注孩子的情感、語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、身體和運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域，并最大化父母的參與程度。”

“0至3歲是人生至關(guān)重要的起點(diǎn)，也是孩子在動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、個(gè)性、社會(huì)性與行為習(xí)慣等核心領(lǐng)域迅速發(fā)展的重要時(shí)期，實(shí)施早期教育可以充分發(fā)揮嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其心理、生理的健康發(fā)展，有利于早出人才。”王寧表示，父母、教師注意選擇最佳時(shí)機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行教育，使知識(shí)技能容易為兒童掌握，智力及性格容易形成。比如孩子在1歲與3歲時(shí)更懂得分享，但在2歲這個(gè)特殊階段卻沒(méi)有主動(dòng)分享意識(shí)，這里體現(xiàn)的就是孩子大腦對(duì)事物及周邊環(huán)境關(guān)系認(rèn)知的螺旋上升式過(guò)程。

在對(duì)孩子因材施教的基礎(chǔ)上，凱米也重視與孩子父母的溝通與交流。“當(dāng)前，我們所面臨的是80后、90后為社會(huì)‘脊梁’的時(shí)代，是早教需求多元化的時(shí)代，也是‘玩’出來(lái)的時(shí)代?！蓖鯇幷f(shuō)，目前中國(guó)早教市場(chǎng)處于早期發(fā)展階段，早教機(jī)構(gòu)要做的工作集中于給嬰幼兒提供教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)教育，但目前的發(fā)展情況是90后父母逐漸成為早教市場(chǎng)的主力軍，這是一群成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”。因此，作為內(nèi)容與服務(wù)的提供者，早教機(jī)構(gòu)需要在溝通方式與提供內(nèi)容上滿足他們的需求。

“市場(chǎng)自身有一個(gè)啟蒙、發(fā)展、成熟與快速成長(zhǎng)的過(guò)程?！蓖鯇幹毖裕缃痰目茖W(xué)理論與理念方法源自于西方，在國(guó)內(nèi)尚未形成早教的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)與研究系統(tǒng)前，市場(chǎng)的不信任既值得理解，也為凱米早教提供了發(fā)展空間。

在王寧看來(lái)，這種反思的前提是社會(huì)公眾對(duì)早教需求的變化，從最初的“早教是什么”“不上早教不也過(guò)得挺好”到“教學(xué)的理念是什么”“課程有什么特點(diǎn)”等都從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的進(jìn)步，以及公眾對(duì)早教行業(yè)認(rèn)知與理解的加強(qiáng)。

于是，在凱米早教成立之初，王寧便帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合高?？蒲袡C(jī)構(gòu)成立了凱米早教研究中心，嘗試將西方教育理念與國(guó)內(nèi)教育需求進(jìn)行對(duì)接，研發(fā)更適合中國(guó)家長(zhǎng)與孩子的教學(xué)課程，并獨(dú)立編纂出版業(yè)內(nèi)首部家庭親子早教互動(dòng)圖解全書(shū)《英國(guó)寶寶怎么玩》以及家庭早教四格漫畫(huà)書(shū)《凱米寶貝早教嘻哈秀》。

“與幼教、才藝技能培養(yǎng)、學(xué)歷教育等存在本質(zhì)不同，早教的效果是潛移默化且深刻的，凱米要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在教學(xué)全過(guò)程中的融入，打開(kāi)成年人的‘童心’，并與孩子在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中一起成長(zhǎng)?！蓖鯇幷f(shuō)。

基于90后父母的消費(fèi)需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”將是今后早教的發(fā)展風(fēng)口，其中移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展將進(jìn)一步拉近與改變父母的消費(fèi)習(xí)慣于需求，更加逼真、便捷、高效互動(dòng)的教育手段與形式將成為創(chuàng)新所在，同時(shí)也將改變線下早教實(shí)體機(jī)構(gòu)數(shù)量與人員建設(shè)等，推動(dòng)早教行業(yè)發(fā)展向數(shù)字化、虛擬化、無(wú)人化方面前進(jìn)。因此，要實(shí)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，需要在教學(xué)內(nèi)容、教育方式、體驗(yàn)場(chǎng)景、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面全面植入互聯(lián)網(wǎng)思維，依托技術(shù)更好地服務(wù)孩子與父母。

圖1：北京凱米寶貝的早教親子互動(dòng)課堂

圖2：北京凱米寶貝早教機(jī)構(gòu)董事長(zhǎng)王寧在沙龍上發(fā)言（攝影/王楚天）