王靜 遼寧理工職業(yè)學(xué)院

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以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的物流教學(xué)方法探究

王靜 遼寧理工職業(yè)學(xué)院

摘 要：隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)急需專業(yè)的物流操作人員，因此需要相關(guān)院校在培養(yǎng)物流人才進(jìn)行物流教學(xué)的時(shí)候要加大力度，采用科學(xué)的教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中時(shí)，物流教學(xué)也逐漸運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。因此本文主要研究采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的物流教學(xué)方法的關(guān)鍵，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的物流教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：物流教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

前言

物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，而且相關(guān)知識(shí)還比較抽象，學(xué)生很不容易理解，在學(xué)習(xí)中也容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，因此相關(guān)學(xué)者在物流教學(xué)方面需要加大研究，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，則可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物流教學(xué)效率，促進(jìn)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的物流教學(xué)方法的關(guān)鍵

（一）加強(qiáng)師生之間的交流。提高知識(shí)和形成知識(shí)的重要階段就是總結(jié)，對(duì)學(xué)生的成就感的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，因此在學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的過程中、結(jié)束后，學(xué)生遇到的問題要及時(shí)向教師請教，而教師也要針對(duì)此問題進(jìn)行交流探討，交流采取何種解決方案是有效的，從而幫助學(xué)生更好的應(yīng)用、掌握、理解新的物流知識(shí)。另外在交流的過程中還可以及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的優(yōu)異成績，而學(xué)生之間的有效交流，也可以為其他人提出具有可行性的實(shí)施建議，共同提高物理知識(shí)，促進(jìn)物流教學(xué)效率的提升[1]。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)表。效果評(píng)價(jià)表、過程評(píng)價(jià)表是評(píng)價(jià)表的主要類型，主要包括三個(gè)部分，即本組評(píng)價(jià)、他組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，這三個(gè)評(píng)價(jià)的得分比例為2:4:4。在效果評(píng)價(jià)表中，主要有三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即理解新知識(shí)的程度、解決方案的流程、陳述任務(wù)報(bào)告。而過程評(píng)價(jià)表中，主要有五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即溝通能力、對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用、資料查找能力、任務(wù)分解能力。使用評(píng)價(jià)表主要是為了引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有利于保持評(píng)定的客觀性，避免出現(xiàn)盲目和主觀上的評(píng)價(jià)，同事也有利于收集和記錄相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。另外還可以及時(shí)指導(dǎo)出現(xiàn)問題的學(xué)生，利用掌握的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況做出準(zhǔn)確的判斷[2]。

（三）師生協(xié)作完成任務(wù)設(shè)置。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使用的過程中最為關(guān)鍵的就是任務(wù)設(shè)計(jì)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是由教師在課前獨(dú)立準(zhǔn)備任務(wù)設(shè)計(jì)工作，然后交給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)在課堂上完成。這種教學(xué)方式學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。即使在完成任務(wù)的過程中學(xué)生有付出努力，但是缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以激發(fā)出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)任務(wù)設(shè)計(jì)形式，在教學(xué)開始的時(shí)候?qū)⒆约簻?zhǔn)備的任務(wù)繼續(xù)留給學(xué)生探討設(shè)計(jì)，并提出一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，如企業(yè)遇到的實(shí)際問題等，在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候逐漸加大難度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外還可以設(shè)置相關(guān)的交流情景，在群體中讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)的真?zhèn)蔚谋鎰e，從而激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力尋求解決方案。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的物流教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備工作。在學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，首先應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)號(hào)將學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，防止學(xué)生自由組合阻礙任務(wù)完成的現(xiàn)象發(fā)生。而各個(gè)小組的組員應(yīng)當(dāng)保持人數(shù)相等，避免出現(xiàn)小組人數(shù)過少難以完成任務(wù)。其次是在任務(wù)進(jìn)行之前教師設(shè)置過程評(píng)價(jià)表、效果評(píng)價(jià)表，使學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表的指標(biāo)科學(xué)的完成任務(wù)，保證在順利完成任務(wù)的時(shí)候可以得到良好的成績。在評(píng)價(jià)表設(shè)置的時(shí)候，可以設(shè)置滿足為10分，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)計(jì)為：較差2分、不合格為4分、合格為5分、中等為7分、良好為8分、優(yōu)秀為9分、特別優(yōu)秀為10分。而其中本組評(píng)價(jià)為20分、他組評(píng)價(jià)為40分、教師評(píng)價(jià)為40分。在準(zhǔn)備工作做好之后開始進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施[3]。

（二）應(yīng)用過程。首先設(shè)計(jì)任務(wù)，大多數(shù)同學(xué)不是很了解物流管理方面的知識(shí)，這樣在對(duì)其進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候就不需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平問題，設(shè)計(jì)的任務(wù)也不必分為更多的層次?？梢砸韵碌娜蝿?wù)：設(shè)計(jì)問題“你覺得生活中哪些物流管理是相對(duì)較科學(xué)的？具體闡述下管理的優(yōu)勢，”在提出問題之后，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，引出新的知識(shí)點(diǎn)，合理物流管理的概念?；蛘咴O(shè)計(jì)出問題“合理的物流管理是怎樣運(yùn)作的？”，然后在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，提出新的知識(shí)點(diǎn)、并提出具體的任務(wù)安排，假設(shè)自己是物流公司的管理人員，有一批水果重2噸，需要在1月19號(hào)運(yùn)到河北，如何將物品在規(guī)定期限內(nèi)準(zhǔn)確的運(yùn)輸?shù)侥康牡?，并作出相?yīng)的費(fèi)用預(yù)算。其次是根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)做出具體的行動(dòng)步驟安排，利用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)步驟，若是有小組創(chuàng)新出新的行動(dòng)方案，也可以根據(jù)的自己的方案完成任務(wù)，然后根據(jù)步驟對(duì)小組成員進(jìn)行具體的分工，教師則在一旁監(jiān)督，及時(shí)做出指導(dǎo)[4]。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)。在各個(gè)小組完成任務(wù)之后，各組選擇一名發(fā)言人，將本組的任務(wù)完成過程、完成結(jié)果回報(bào)給大家，可以使用多媒體的形式，然后由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，之后由教師對(duì)該組的任務(wù)完成情況做出總結(jié)，之處其優(yōu)勢與不足，并對(duì)表現(xiàn)良好的小組或?qū)W生作出表揚(yáng)，最終給出評(píng)定的成績。以成績的形式來激勵(lì)學(xué)生更好的完成任務(wù)，掌握更多的知識(shí)[5]。

總結(jié)：綜上所述，通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的物流教學(xué)方法的研究，從中可以了解到在講授物流相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，使用這種方法可以提高學(xué)生的知識(shí)探究能力、理論應(yīng)用能力，從而有利于培養(yǎng)更專業(yè)的物流人才，滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖龍,曹菲.高職院?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)模式探究——基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的研究[J].中國城市經(jīng)濟(jì),2011,26:183-184.

[2]趙娜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[3]王巧雁.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2010.

[4]常萬兵.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)作式教學(xué)方法探究[J].成才之路,2010,13:84-85.

[5]黃雯霞. 中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探究[J]. 新教育,2012,Z1:108.

作者簡介：王靜（1982.4-），女， 遼寧錦州人， 研究方向：物流。