王維明 張金福

研究生教育是高等教育的重要組成部分，也是國家人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分。研究生是學(xué)術(shù)研究的生力軍，是國家創(chuàng)新體系的重要力量。博士生教育又是研究生教育的更高層次，是知識發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不可或缺的重要力量。博士生教育體系的完善與否直接關(guān)切國家創(chuàng)新體系的生命力與可持續(xù)發(fā)展。從法國的經(jīng)驗(yàn)看來，研究生教育特別博士教育是高校與科研院所、企業(yè)與政府協(xié)同創(chuàng)新的耦合點(diǎn)與著力點(diǎn)。法國博士教育在其歷史進(jìn)程中不斷改進(jìn)和完善博士學(xué)院與社會的關(guān)系，通過簽訂博士合同、產(chǎn)學(xué)研協(xié)議、臨時(shí)教育專員合約，增強(qiáng)博士學(xué)院與科研院所、企業(yè)與政府之間的協(xié)同，產(chǎn)生了積極并富有成效的協(xié)同效應(yīng)，解決了法國博士教育中的博士生創(chuàng)新能力與失業(yè)問題。本文就法國博士學(xué)院如何與政府、產(chǎn)業(yè)、研究所等協(xié)同培養(yǎng)博士的機(jī)制做梳理和討論，以期對我國博士教育提供可資借鑒的對策建議。

一、博士學(xué)院與政府、產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)博士的成效

與我國的博士教育狀況相似，法國高校也曾一度在博士學(xué)院中封閉培養(yǎng)博士生，以至于博士教育與社會經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)時(shí)法國的博士生被看作一個(gè)獨(dú)立的研究人員，博士生通過與導(dǎo)師的交流，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握學(xué)科研究方法、學(xué)科文化與學(xué)科規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上完成一篇在知識上具有原創(chuàng)性貢獻(xiàn)的博士論文。在這種培養(yǎng)模式下，法國博士生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺少對相關(guān)學(xué)科和研究方向的理論和方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺少職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會，導(dǎo)致法國博士教育的質(zhì)量受到社會各界的詬病。[1]近年來，法國深刻認(rèn)識到博士生培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)界與當(dāng)代世界的需要，于是決定改革博士教育，通過制度創(chuàng)新增強(qiáng)社會各界的社會責(zé)任感，加強(qiáng)博士的協(xié)同培養(yǎng)。

（一）歐洲高等教育“博洛尼亞進(jìn)程”中的博士教育的新視角

1998年5月，在巴黎索邦大學(xué)建校800周年的慶典上，法國教育部長牽頭，聯(lián)合德、意、英等國教育部長共同簽署《建設(shè)和諧的歐洲高等教育體系之聯(lián)合宣言》，呼吁建設(shè)一個(gè)開放的歐洲高等教育區(qū)。1999年6月，歐洲29個(gè)國家的教育部長聚集意大利博洛尼亞，簽署了《博洛尼亞宣言》，開啟了歐洲高等教育的“博洛尼亞進(jìn)程”，旨在加強(qiáng)歐洲國家間高等教育的合作，建設(shè)歐洲高等教育一體化，提升歐洲高等教育的吸引力。2005年5月，歐洲45國高等教育部長在挪威第二大城市卑爾根召開了部長會議，會議起草并通過了《卑爾根宣言》?！侗盃柛浴窞闅W洲各國博士教育改革指定了方向，即改變傳統(tǒng)博士僅僅局限于科研，缺乏在社會經(jīng)濟(jì)界就業(yè)的必要素質(zhì)，提高博士生教育的實(shí)用性，促進(jìn)博士生的職業(yè)化，增強(qiáng)博士生科研創(chuàng)新能力與職業(yè)能力，以滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)界的需要。[2]這也為面臨博士教育人數(shù)增多，受博士就業(yè)問題困擾的法國，提供了新的解決視角。

（二）《卑爾根宣言》之下法國博士協(xié)同培養(yǎng)的新進(jìn)展

在《卑爾根宣言》的新視角下，法國博士教育規(guī)模保持適度，新生入學(xué)人數(shù)處于相對穩(wěn)定狀況。但博士培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新得到了加強(qiáng)，獲得的產(chǎn)學(xué)研協(xié)議簽單的博士有所增加，尤其在科學(xué)領(lǐng)域研究的博士生的協(xié)議數(shù)量很大幅度的上升，但是他們的博士合約數(shù)呈增長的態(tài)勢。人文社會科學(xué)類的博士生維持穩(wěn)定趨勢，博士合同與產(chǎn)學(xué)研協(xié)議數(shù)量都有了明顯的提高（表1-1）。

表1-1 法國近年簽訂博士合同和產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的狀況

（三）法國博士教育協(xié)同創(chuàng)新成效顯現(xiàn)

法國博士教育在《卑爾根宣言》的指導(dǎo)下，法國博士生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力得到了明顯的改善，取得了長足的進(jìn)步。據(jù)法國資格證研究中心（Céreq，Centre d'études et de recherches sur les quali fi cations）對法國在《卑爾根宣言》后法國博士畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)，博士生的就業(yè)率很大程度上取決于博士論文寫作的條件。[3]也就是說博士生所在的實(shí)驗(yàn)室、獲得的資助、所在學(xué)校的研究學(xué)科等情況，都是博士生在職場工作勝出的決定因素。而且在完成博士論文期間，簽訂博士合同、產(chǎn)學(xué)研協(xié)議、以及成為臨時(shí)教學(xué)專員的博士生，就業(yè)率以及拿到長期工作合同的比例都相對較高。47%的簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的博士生在私人研究機(jī)構(gòu)工作，同樣55%的津貼獲得者（后改為博士合同）在國家研究機(jī)構(gòu)獲得了工作崗位。對于那些沒有得到津貼也沒有簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的博士生就業(yè)率相對較低，只有17%在私人企業(yè)工作，35%在國家科研機(jī)構(gòu)工作。[4]

以2001年入學(xué)、2004年畢業(yè)的博士生與2004年入學(xué)、2007年畢業(yè)的博士生的工作情況為例，2007年的博士畢業(yè)生比2004年畢業(yè)生的失業(yè)率要低一個(gè)百分點(diǎn)，獲得研究津貼的2007年的博士畢業(yè)生的失業(yè)率為6%，而2004年的為9%。簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議博士生失業(yè)率一直為6%，處于相對比較低的水平。雖然2007年畢業(yè)生總體上短期合同的比率由2004年的24%，上升到了27%。但是獲得產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的博士生短期合同的比例，以及獲得研究津貼，現(xiàn)為博士合同的比率比例都有所降低（表1-2）。這表明，簽訂博士合同以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的博士生比其他學(xué)生更有機(jī)會得到長期工作合同，擁有一份更穩(wěn)定的職業(yè)。

表1-2 獲得協(xié)議和合同博士生的失業(yè)率及其獲得短期工作崗位的情況

綜上，法國博士教育在博洛尼亞進(jìn)程以后，法國博士生的論文通過率比過去增加明顯，博士畢業(yè)后的失業(yè)率（以2004年到2007年法國博士生失業(yè)率為例），維持在較低狀態(tài)，而且有所降低。獲得博士津貼（簽訂博士合同）或者簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的博士生，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力比一般的論文博士或文憑博士要強(qiáng)，且就業(yè)更好，他們更容易獲得一個(gè)穩(wěn)定的工作，而不是一個(gè)臨時(shí)工作。[5]因此，法國博士學(xué)院所實(shí)施的與企業(yè)以及政府協(xié)同培養(yǎng)博士，法國博士的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力都取得了長足的進(jìn)步。

二、博士學(xué)院與政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)博士的保障機(jī)制

（一）與政府簽訂協(xié)同培養(yǎng)博士合同

法國《2009—464法案》規(guī)定，從2009年4月起，所有高等教育研究機(jī)構(gòu)（包括公有、私有的高等教育管理機(jī)構(gòu)，科技科學(xué)公共機(jī)構(gòu)，科學(xué)、文化、職業(yè)的公共機(jī)構(gòu)等）都須與博士生簽訂博士合同的方式，招聘博士生從事科研或其他工作。[6]博士合同面向一年級的注冊博士生，博士合同無任何年齡、生源國以及日期的條件限制。[7]這樣方便更多的博士生獲得簽約機(jī)會。而且獲得博士合同的條件和門檻都比較低，博士生只需要提交簡歷、論文計(jì)劃書、導(dǎo)師推薦信等材料即可申請。

與學(xué)制相匹配，博士生工作年限一般為3年，可選擇單一科研開發(fā)，也可是參與教育、科技信息傳播或擔(dān)任政府、地方社團(tuán)專家等工作。[8]合同涉及試用期、工作、知識產(chǎn)權(quán)、紀(jì)律、假期、解聘、報(bào)酬、年休假和工齡計(jì)算等規(guī)定和細(xì)則。[9]博士生可以擔(dān)任單一工作和多項(xiàng)工作，薪酬分別為1,689歐元/月或2,025歐元/月，[10]當(dāng)然，博士生還可以享受各種不同類型的獎金。博士生只有按時(shí)推進(jìn)學(xué)位論文進(jìn)程和完成工作任務(wù)，才能獲得報(bào)酬。政府應(yīng)為博士生提供完成工作的必要信息等，保障博士生最低報(bào)酬和作為政府職員的權(quán)益。此外博士合同規(guī)定了簽約博士享有社會保障、工作時(shí)間、最低薪水等待遇，博士生將在沒有經(jīng)濟(jì)壓力下開展研究和工作，為簽約單位的發(fā)展貢獻(xiàn)智力。同時(shí)，積累政府、社團(tuán)等工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉工作能力。

（二）與企業(yè)簽訂協(xié)合培養(yǎng)博士的產(chǎn)學(xué)研協(xié)議

為了推進(jìn)企業(yè)參與博士學(xué)院的博士教育，法國國家科技科研協(xié)會（Association National de la Recherche et de la Technologie，簡稱ANRT）專門設(shè)立申請與評估平臺（圖2-1），力推產(chǎn)學(xué)研合作。ANRT規(guī)定，企業(yè)要獲得協(xié)議機(jī)會和政府資助，須在ANRT網(wǎng)站上公告，并描述企業(yè)對科研項(xiàng)目和研究團(tuán)隊(duì)的需要，以引起博士學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室和博士生的關(guān)注。[11]博士學(xué)院或?qū)嶒?yàn)室把科研計(jì)劃提交到ANRT網(wǎng)站，便于企業(yè)與博士生聯(lián)絡(luò)與對接。ANRT對企業(yè)能否介入研究、博士學(xué)院或?qū)嶒?yàn)室的研究條件進(jìn)行鑒定，對協(xié)議進(jìn)程跟蹤調(diào)查和階段評估，并向企業(yè)發(fā)放階段性資金補(bǔ)貼（1.4萬歐元/年）。從2012年起，ANRT又推出“雙產(chǎn)學(xué)研協(xié)議”。若企業(yè)的研究主題比較復(fù)雜，需要兩個(gè)學(xué)科的合作（如數(shù)學(xué)和社會學(xué)/語言和信息學(xué)）可以招募2個(gè)分屬不同領(lǐng)域的博士生，在同一實(shí)驗(yàn)室或不同實(shí)驗(yàn)室開展研究(圖2-2)。

圖2-1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)議框架

圖2-2 雙產(chǎn)學(xué)研協(xié)議框架

“雙產(chǎn)學(xué)研協(xié)議”的內(nèi)容包括：企業(yè)與實(shí)驗(yàn)室簽訂研究合作合同并委托博士生開展研究，雙方簽訂三年工作合同。企業(yè)提供博士生不低于2.3萬歐元/年的資助，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)術(shù)上管理和指導(dǎo)博士生學(xué)位論文，博士生必須完成學(xué)位論文和研究任務(wù)。[12]協(xié)議簽訂后，企業(yè)須為博士生提供完成畢業(yè)論文的工作條件，并保障博士生2.3 萬歐元/年的稅前最低工資。[13]實(shí)驗(yàn)室須履行協(xié)議規(guī)定的在學(xué)術(shù)上管理博士生學(xué)位論文寫作、學(xué)術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)。博士生在企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室共同任命的科技監(jiān)護(hù)人管理下，在科研崗位和所屬實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成學(xué)位論文和與之相關(guān)聯(lián)的研究。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的簽訂，不僅使研究項(xiàng)目的質(zhì)量、博士生學(xué)位論文質(zhì)量、合作實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，以及后續(xù)研究質(zhì)量都得到法律保障，而且還拉近了博士學(xué)院與企業(yè)、公共科研機(jī)構(gòu)的關(guān)系，從而推動了國家科研的發(fā)展，也使聯(lián)合培養(yǎng)的博士生的職業(yè)能力得到有效的提高，博士融入經(jīng)濟(jì)社會的速度以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力都得到了很好的改善和加強(qiáng)。據(jù)ANRT的研究報(bào)告顯示，2010年簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的博士生群體，93%通過畢業(yè)答辯，2%申請畢業(yè)答辯，1%畢業(yè)論文進(jìn)行中。2012年博士生從協(xié)議工作中得到平均年薪2.8萬歐元/年，最高的達(dá)4.5萬歐元，最低薪水僅有13%的博士生。數(shù)據(jù)也顯示，25%博士生進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)工作，66%進(jìn)入企業(yè)工作。

（三）與高校協(xié)同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)博士的臨時(shí)教育研究專員合約

臨時(shí)教育研究專員是研究型大學(xué)教師基礎(chǔ)來源之一。因此，博士學(xué)院為了引進(jìn)更好的教師，于是與兩類博士生簽約。一是還需一年時(shí)間完成畢業(yè)論文的，二是應(yīng)屆畢業(yè)一年內(nèi)未找到工作的，均可應(yīng)聘為期1年的臨時(shí)教育研究專員。[14]讓這些博士生在高校承擔(dān)教學(xué)工作，一年續(xù)訂一次，且不能進(jìn)行其他帶薪工作。[15]各高校應(yīng)在官網(wǎng)上公布各專業(yè)空缺崗位信息，公布合約內(nèi)容涉及任職要求及報(bào)酬等，競爭上崗。簽約后，博士生應(yīng)在專員崗位上保質(zhì)保量完成學(xué)位論文和考核教學(xué)水平。高校必須保障博士生學(xué)位論文完成條件，保障博士生作為教師的應(yīng)享權(quán)益。

對博士生而言，臨時(shí)教育研究專員崗位合約不需要博士生全職教書，且能提供經(jīng)濟(jì)資助，為博士生安于科研和撰寫學(xué)位論文提供了極大便利，也為可能其將來從事教師職業(yè)、教書育人奠定了職業(yè)基礎(chǔ)。對高校來說，博士生投入教學(xué)工作，有利于將其研究的學(xué)科前沿知識傳播到教學(xué)中，從而提升了高校教育的時(shí)效性和前瞻性。數(shù)據(jù)顯示，2010年6月，法國共有0.62萬名臨時(shí)教育研究專員在崗，占大學(xué)教師總?cè)藬?shù)（9.6萬名）的7%。臨時(shí)教育研究專員的凈收入，應(yīng)屆畢業(yè)生從事全職教育的有2.1—2.16歐元/年，需要完成學(xué)位論文的有1.4萬—1.5萬歐元/年。更重要的是，這為高校教育注入新血液，加快了高校知識的不斷更新，加強(qiáng)了高校教育活力。

三、法國高校博士教育的啟示

自1980年《中華人民共和國學(xué)位條例》頒布出臺以來，我國博士研究生教育取得了長足的發(fā)展，并業(yè)已形成了較為完善的博士培養(yǎng)體系。博士教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，博士教育發(fā)展速度不斷加快。但是，我國博士教育在規(guī)模不斷擴(kuò)大與數(shù)量不斷增長的同時(shí)，博士生的創(chuàng)新能力不足和職業(yè)能力不強(qiáng)的問題不斷為社會所詬病和詰難。主要原因在于我國博士教育采用封閉式培養(yǎng)模式，高校與科研院所合作不多，與企業(yè)、政府聯(lián)合培養(yǎng)也較少。在這種背景下，博士生很少與社會經(jīng)濟(jì)界有接觸，選題脫離社會需要，其學(xué)位論文創(chuàng)新程度不夠，無法運(yùn)用于實(shí)際，被束之高閣，成為深藏于高等學(xué)府中的圣品。博士的就業(yè)狀況也不容樂觀，據(jù)有關(guān)媒體爆料，武漢某大學(xué)有研究生“隱證”冒充本科學(xué)歷應(yīng)聘工作。這說明我們的研究生培養(yǎng)出了問題。隨著我國研究生教育的快速發(fā)展，博士教育規(guī)模的擴(kuò)大，博士生培養(yǎng)怎么轉(zhuǎn)型？如何在不降低博士的學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，提高博士生研究成果的相關(guān)性以及博士的職業(yè)能力？等等，這些都是我國博士教育面臨的主要課題和挑戰(zhàn)。法國推行合同簽訂，明確相關(guān)方的義務(wù)責(zé)任，匯聚政府、高校、企業(yè)等教育資源與智慧協(xié)同培養(yǎng)博士研究生，實(shí)現(xiàn)互利共贏，從而達(dá)到了提高博士生畢業(yè)論文答辯通過率，提升博士的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的目標(biāo)。法國在博士生教育中的合同簽訂、協(xié)同培養(yǎng)為我國博士教育改革和創(chuàng)新提供了可資借鑒的范例。

（一）依法治教，建立健全有關(guān)博士教育的法律體系

法國在博洛尼亞進(jìn)程的指引下，全面制定了有關(guān)博士教育的法律。法國博士合同、產(chǎn)學(xué)研協(xié)議、臨時(shí)教育研究專員合約等，都明確規(guī)定了博士生、雇主、企業(yè)等各自的職責(zé)和義務(wù)，在保障各方雇主利益的同時(shí)，也保障了博士生的利益并且培養(yǎng)了職業(yè)能力。如博士生需要在完成自身畢業(yè)的博士論文的基本任務(wù)之上，還需要完成與各雇主簽訂合同規(guī)定的任務(wù)。而各雇主需要為博士生順利完成博士論文提供便利，并且為提高博士生的職業(yè)能力等提供外部環(huán)境和條件。我國在協(xié)同創(chuàng)新、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)博士方面的法律法規(guī)相當(dāng)欠缺，應(yīng)該細(xì)化相關(guān)法律條例規(guī)定，可以利用契約精神，采取合同簽訂的方法，制定一套符合博士教育國情的合同條例體系，明確參與主體各方的法律權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，讓高校、政府、企業(yè)在法律法規(guī)的制度中協(xié)同培養(yǎng)博士，使各方在執(zhí)行合同的過程中，做到有據(jù)可查，有法可依，切實(shí)保障各合作方的利益，明確各方應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，最大限度保證博士生的根本利益和培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）協(xié)同培養(yǎng)，大力提高博士生職業(yè)創(chuàng)新能力

在我國高校的博士培養(yǎng)中，博士生教育都是實(shí)驗(yàn)室或書齋中封閉進(jìn)行，博士生在高校中較少參加真正工作活動，缺少真實(shí)環(huán)境訓(xùn)練，這對提升博士科研的服務(wù)能力和職業(yè)能力都不利。在博士教育日益擴(kuò)張的今天，其就業(yè)方向也不可能僅僅局限于純科學(xué)研究領(lǐng)域。越來越多的博士生須走向政府、企業(yè)和市場，由于培養(yǎng)模式的局限，博士生的職業(yè)能力和素養(yǎng)十分有限。這就需要我們借鑒法國博士學(xué)院與政府、企業(yè)和高校簽訂合同，多方協(xié)同培養(yǎng)博士生的做法，一方面是能夠?yàn)閷淼睦硐胫械穆殬I(yè)打好基礎(chǔ)；另一方面能夠讓博士生預(yù)先進(jìn)入工作崗位，增加于工作的體驗(yàn)、體會，有利于博士生找到真正適合自己的工作崗位。此外，我國大部分博士生教育僅僅局限于高校的實(shí)驗(yàn)室中，雖然博士生有一定的科研成果，但是真正服務(wù)于國家、企業(yè)的研究成果卻占少數(shù)。博士生與政府、企業(yè)和高校簽訂合同，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)議培養(yǎng)，讓博士生深入一線從事科學(xué)研究，從而改變博士生科研中的閉門造車方式，能夠讓博士生深入實(shí)際領(lǐng)域，根本上可以解決博士科研脫離實(shí)際的問題，從而提升博士科研的相關(guān)性。尤其把博士生從高校實(shí)驗(yàn)室?guī)肓藢?shí)際企業(yè)問題解決的關(guān)鍵位置，這樣不僅可以把科研運(yùn)用到實(shí)際中，而且更是從實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，從而產(chǎn)生了于企業(yè)有用有益的科研成果，進(jìn)而推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）簽訂合同，根本上保障博士生的權(quán)益和經(jīng)濟(jì)來源

我國博士教育質(zhì)量不高，與博士從事研究的時(shí)間不足與生活壓力高有一定關(guān)系。博士在讀期間，大多數(shù)博士生的功夫不是全然花在科學(xué)研究上，而是在科研以外的生活費(fèi)用的獲取上。博士在學(xué)期間的生活來源主要依萊個(gè)人、家庭。這也反映了博士學(xué)位獲得者在學(xué)期間的家庭及個(gè)人經(jīng)濟(jì)壓力較大。[16]這在一定程度上影響了博士教育質(zhì)量的提升。法國博士生與雇主簽訂的博士合同，產(chǎn)學(xué)研協(xié)議等合同和臨時(shí)教學(xué)研究專員合約等合同有最低收入的保障，使得博士生有充足的經(jīng)濟(jì)保障其完成科研任務(wù)，也減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。近十年來，我國博士研究生延遲畢業(yè)率都維持在55%以上。解決博士生因?qū)W制過短而無法按期完成博士論文，最后延期畢業(yè)無工作、無待遇、無經(jīng)濟(jì)來源、甚至無住宿等情況刻不容緩。法國簽訂臨時(shí)教育研究專員合同的相關(guān)做法，很好地解決了上述問題，對博士生而言，它能夠?yàn)槟切┪窗磿r(shí)完成博士論文的博士生提供經(jīng)濟(jì)支持，在促進(jìn)畢業(yè)的同時(shí)增長了博士生在教學(xué)、工作方面的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，也有利于提高博士的職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)能力；對于高校來說，博士生可以把最新的研究成果帶到課堂、使得教學(xué)得到科研的滋養(yǎng)；于企業(yè)而言，有利于博士生把科研帶到企業(yè)，解決企業(yè)緊迫急需的技術(shù)難題，使得企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新獲得新的發(fā)展。因此，通過合同協(xié)議的簽訂，協(xié)同培養(yǎng)博士有利無害。

（四）跟蹤調(diào)查，完善博士教育監(jiān)督評估體系

法國博士教育中，按照在產(chǎn)學(xué)研協(xié)議，第三方機(jī)構(gòu)要評估與跟蹤檢查委員會對博士生在企業(yè)工作情況、企業(yè)安排博士生的工作條件等進(jìn)行評估跟蹤檢查。與此同時(shí)，還要對產(chǎn)學(xué)研協(xié)議的每年度報(bào)告以及結(jié)束評估報(bào)告等進(jìn)行評估，提出合作中存在問題，提出修改意見。這有利于對協(xié)同培養(yǎng)博士等機(jī)制的及時(shí)反饋和修正。同樣，在我國推進(jìn)高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中，也需要建立這種屬于非合作方的跟蹤調(diào)查監(jiān)督委員會。監(jiān)督與評估，并非僅僅得到一個(gè)單純用于比較成績的結(jié)果，更重要的是發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷改善。需要建立起基于這樣理念的評估委員會，健全評估體系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中問題所在，并及時(shí)解決問題，完善合作方案。

（五）搭建平臺，為合作培養(yǎng)博士生搭橋牽線

在法國產(chǎn)學(xué)研協(xié)議簽訂中，政府承當(dāng)了一個(gè)十分重要的角色和發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，政府為博士生、企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室三方合作提供一個(gè)協(xié)同平臺，并且規(guī)定只有國家科技科研協(xié)會（ANRT）檢驗(yàn)評估博士學(xué)院自身能力、實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)科研的相符程度后，通過評估才能簽訂該協(xié)議，這樣保證了協(xié)議質(zhì)量，與此同時(shí)，給予參加協(xié)議的企業(yè)一定資金補(bǔ)助。我國在促進(jìn)博士教育質(zhì)量，提升高校創(chuàng)新能力的時(shí)，政府也需要搭建起一個(gè)平臺，扮演好自己的牽線搭橋的角色，促進(jìn)高校與企業(yè)合作，擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)校企合作的指導(dǎo)作用。只有這樣，才能真正推動政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同培養(yǎng)博士，從而放大協(xié)同效應(yīng)。

注釋：

[1]沈文欽.王東芳.從歐洲模式到美國模式：歐洲博士生培養(yǎng)模式改革的趨勢[J].外國教育研究，2010，37(8):69-74.

[2]Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education.The European Higher Education Area -Achieving the Goals[R].Bergen: Bologna Process，19-20 May 2005:1-6.

[3]Julien Calmend.Dominique Epiphane.Pierre Hallier.De l’enseignement supérieur à l’emploi: voie rapde et chemine traverse[M]Marseille:Céreq.2009:1-62.

[4]Ronan VOURC’H.Les doctorants profils et conditions des études[J]Observatoire de la vie étudiante，2010.6，(24):1-6.

[5]Julien Calmand.Des docteurs en mal de stabilisation[J]. Céreq，2010.9，(277):1-4.

[6]Contrat doctoral[DB/OL].[17-06-2013] http://fr.wikipedia.org/wiki/Contrat_doctoral.

[7]Le doctorat [DB/OL]( 8-03-2013 )[17-06-2013] http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20185/ledoctorat.html.

[8]Bénédicte Peslier-Peralez. Compte-rendu de réunion: le Contrat Doctoral Unique et les droits du doctorant [DB/OL].( 15-05-2012 )[17-06-2013] http://enthese.hypotheses.org/396.

[9]Contract d’engagement en doctorant contractuel [DB/OL]. [17-06-2013] http://edbsl.univ-lille2.fr/ fi leadmin/user_upload/ressources/procedure_textes_of fi cielles/contrat_doctoral_type.pdf.

[10] Financer son Doctorat[DB/OL].[17-06-2013] http://www.campusfrance.org/fr/page/ fi nancer-son-doctorat.

[11] [14]Assemblée générale de l’Association Nationale Recherche Technologie. Rapport d’activité 2012[R].Paris:Association Nationale Recherche Technologie, 28 mars 2013:1-32.

[12]Conseils pour préparer sa Cifre [DB/OL].[17-06-2013] http://www.anrt.asso.fr/fr/espace_cifre/demande_doc.jsp#preparer.

[13]Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche.Vous débutez votre vie professionnelle dans le cadre d'une CIFRE.République Fran?aise[DB/OL]. (10-06-2009) [17-06-2013] http://www.anrt.asso.fr/fr/espace_cifre/images/feuillederoute_10.06.2010.pdf.

[14]Attaché temporaire d'enseignement et de recherche[DB/OL]. [17-06-2013] .

http://fr.wikipedia.org/wiki/Attach%C3%A9_temporaire_d'enseignement_et_de_recherche.

[15]Les-attaches-temporaires[DB/OL]. [17-06-2013] http://www.education.gouv.fr/cid1217/les-attachestemporaires.html.

[16]范巍,蔡學(xué)軍,趙世奎,成龍,汪懌.中國博士發(fā)展質(zhì)量調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2011,(1):1-7.