■IUD中國領(lǐng)導(dǎo)決策案例研究中心

上海職教規(guī)劃架起學(xué)制“立交橋”

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2015年12月28日，上海市發(fā)布《上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2030年）》，對“縱向貫通、橫向融通”進(jìn)行了精心的頂層設(shè)計，提出了實現(xiàn)職業(yè)教育各學(xué)段縱向貫通的主要舉措，打通中職到專業(yè)學(xué)位研究生的上升通道，形成由中職至專業(yè)研究生的科學(xué)完整的培養(yǎng)體系，并在高考改革中，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職業(yè)院校招生錄取制度。這不僅是上海市第一個體系視野下的現(xiàn)代職教體系規(guī)劃、第一次體現(xiàn)大職教觀的學(xué)歷與培訓(xùn)并重的規(guī)劃，也是第一個跨越15年的職教專項規(guī)劃。

發(fā)展規(guī)模

2020年高技能人才占比35%

1到2020年，中等職業(yè)教育在校生預(yù)計達(dá)到14萬人左右，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生預(yù)計達(dá)到14-15萬人左右，本科層次職業(yè)教育規(guī)模明顯擴(kuò)大；到2030年，中等職業(yè)教育在校生規(guī)模保持穩(wěn)定，接受本?？茖哟温殬I(yè)教育在校生規(guī)模預(yù)計超過30萬人。

2擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模，使新進(jìn)入勞動力市場的勞動者都有機(jī)會接受相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，使企業(yè)職工都得到技能提升培訓(xùn)，力爭每年新增1萬名技師、高級技師。

3到2020年，高技能人才占市技能勞動者的比重達(dá)到35%左右，到2030年，基本形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和企業(yè)發(fā)展需求的人才隊伍。

培養(yǎng)模式

6大模式引導(dǎo)各專業(yè)類人才培養(yǎng)

模式1：中職培養(yǎng)

此類專業(yè)的技術(shù)技能復(fù)雜程度中等且對理論知識要求較低，適合采用中等職業(yè)教育的常規(guī)學(xué)制，課程以技能模塊課程為主。

適用專業(yè)類：水上運輸類、制藥技術(shù)類、能源類、電力技術(shù)類、建筑設(shè)備類、工程管理類、自動化類、汽車類、電子信息類等。

模式2：專科培養(yǎng)

此類專業(yè)的技術(shù)技能復(fù)雜程度中等，對理論知識要求達(dá)到專科水平，適合采用?？瞥Ｒ?guī)學(xué)制，課程以技術(shù)模塊課程為主。

適用專業(yè)類：農(nóng)業(yè)技術(shù)類、公路運輸類、水上運輸類、民航運輸類、港口運輸類、生物技術(shù)類、材料類等。

模式3：應(yīng)用技術(shù)本科培養(yǎng)

此類專業(yè)的技術(shù)技能復(fù)雜程度中等，對理論知識要求達(dá)到本科水平，適合采用應(yīng)用技術(shù)本科常規(guī)學(xué)制，課程以技術(shù)學(xué)科課程為主。

適用專業(yè)類：林業(yè)技術(shù)類、汽車類、環(huán)保類、財政金融類、財務(wù)會計類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、公共事業(yè)類等。

模式4：?？曝炌ㄅ囵B(yǎng)

此類專業(yè)的技術(shù)技能復(fù)雜程度高，對理論知識要求達(dá)到?？扑?，適合采用3年以上長學(xué)制培養(yǎng)（如中職起點3+2；5年一貫制），課程應(yīng)綜合技術(shù)模塊課程和技能模塊課程，進(jìn)行一體化設(shè)計。

適用專業(yè)類：農(nóng)業(yè)技術(shù)類、林業(yè)技術(shù)類等。

模式5：應(yīng)用技術(shù)本科貫通培養(yǎng)

此類專業(yè)的技術(shù)技能復(fù)雜程度高且對理論知識要求達(dá)到本科水平，適合采用3年以上長學(xué)制培養(yǎng)（如?？破瘘c3+2；中職起點3+4，5+2），課程應(yīng)綜合技術(shù)學(xué)科課程和技能模塊課程，進(jìn)行一體化設(shè)計。

適用專業(yè)類：水上運輸類、化工技術(shù)類、藥學(xué)類等。

模式6：社會培訓(xùn)

此類專業(yè)符合以下特征之一：技術(shù)技能復(fù)雜程度及對理論知識要求均低；技術(shù)技能復(fù)雜程度高但學(xué)生報考意愿低；技能要求不高但技能復(fù)合程度高。

適用專業(yè)類：農(nóng)業(yè)技術(shù)類、水產(chǎn)養(yǎng)殖類等。

體系框架

10條路徑構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生上升“立交橋”

采取多種形式拓寬中職到?？啤？频奖究沏暯忧?，構(gòu)建通暢的生涯發(fā)展通道，主要包括10條學(xué)制路徑：一是通過中考進(jìn)入中等職業(yè)教育；二是通過中考進(jìn)入5年制專科教育；三是中高職貫通培養(yǎng)；四是中職或普通高中畢業(yè)生通過自主招生進(jìn)入高職?？平逃?；五是中職畢業(yè)生通過對口高考進(jìn)入高職?？平逃驊?yīng)用技術(shù)本科教育；六是中職或普通高中畢業(yè)生通過普通高考進(jìn)入高等教育；七是中職-應(yīng)用技術(shù)本科貫通培養(yǎng)（3+4）；八是?？?應(yīng)用技術(shù)本科銜接培養(yǎng)（專科起點3+2）；九是五年制專科-應(yīng)用技術(shù)本科銜接培養(yǎng)（5年制?？破瘘c5+2）；十是?？?專業(yè)學(xué)位銜接培養(yǎng)（專科起點3+4），該路徑是從專科教育到專業(yè)學(xué)位教育貫通培養(yǎng)的新設(shè)路徑。

上海職業(yè)教育各學(xué)段銜接貫通體系

資料來源：《上海現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2030年）》

將重點推進(jìn)五年制?？平逃?、中高職貫通培養(yǎng)、中職-應(yīng)用技術(shù)本科貫通培養(yǎng)（3+4）、專科-應(yīng)用技術(shù)本科銜接培養(yǎng)（?？破瘘c3+2）、?？?專業(yè)學(xué)位銜接培養(yǎng)（?？破瘘c3+4），并推動體現(xiàn)職業(yè)教育特征的中職與開放大學(xué)學(xué)分轉(zhuǎn)換。

上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系框架

資料來源：《上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2030年）》

實施舉措

8項舉措護(hù)航職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展

■ 完善學(xué)制體系，推動職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

→穩(wěn)定中等職業(yè)教育規(guī)模，提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平?？傮w上保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。

■ 建立多元成長路徑，實現(xiàn)技術(shù)技能人才銜接培養(yǎng)

→構(gòu)建“中職-高職專科-應(yīng)用技術(shù)本科-專業(yè)學(xué)位研究生”相銜接的人才培養(yǎng)體系，制定一體化人才培養(yǎng)方案，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和崗位需求，明確不同學(xué)段職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位。

■ 優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，打造國際化人才培養(yǎng)高地

→引入國際知名教育品牌，采用與世界一流高職院校合作辦學(xué)等方式,建設(shè)若干所亞洲一流、世界知名的高端職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

■ 深化內(nèi)涵建設(shè)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級

→推進(jìn)重點專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)類為核心帶動相關(guān)專業(yè)發(fā)展，形成覆蓋主要產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群。

■ 加強(qiáng)普職滲透，促進(jìn)學(xué)生多樣化選擇

→推進(jìn)“職業(yè)體驗日”制度化，依托職業(yè)院校，探索建立30個面向中小學(xué)生的職業(yè)體驗中心，加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育，推進(jìn)普職滲透，提高職業(yè)教育吸引力。

■ 提升社會培訓(xùn)能力，完善職前職后互通機(jī)制

→積極構(gòu)建以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、公共實訓(xùn)中心為支撐、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的終身職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。

■ 發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，建立技術(shù)技能積累機(jī)制

→提高行業(yè)指導(dǎo)能力，建立職業(yè)院校、教育主管部門以及行業(yè)的聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。

■ 建立系統(tǒng)評價制度，創(chuàng)新質(zhì)量管理體系

→建立一體化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代職業(yè)教育評估體系。完善第三方評估機(jī)制，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)作為評價主體之一參與職業(yè)教育質(zhì)量評估。