孟遠(yuǎn)芳

中圖分類(lèi)號(hào)：G447 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-12

一、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，善用近因效應(yīng)

孩子就是孩子，貪玩是天性。對(duì)于那些屢教不改的孩子，有時(shí)候看著真是讓人火冒三丈，但是又不能爆發(fā)出來(lái)，實(shí)在令人頭痛。開(kāi)學(xué)初，我無(wú)意中使用了近因效應(yīng)進(jìn)行管理，取得了意想不到的效果。

小劉同學(xué)，以前一貫散漫，屬于較早進(jìn)入老師視線的學(xué)生，是上課時(shí)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。近來(lái)因?yàn)樗奶厥獗憩F(xiàn)，讓我刮目相看。三年級(jí)的小朋友剛接觸信息技術(shù)課，很多孩子一開(kāi)始上課都丈二和尚摸不著頭腦，但是小劉卻很快接受了，還能充當(dāng)起小老師的角色！我對(duì)他大加贊賞，而他似乎也體會(huì)到了被表?yè)P(yáng)的榮耀感，接下來(lái)一段時(shí)間，無(wú)論上什么課都明顯自律了許多。做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請(qǐng)他到演示臺(tái)來(lái)，和老師合作演示實(shí)驗(yàn)。他受寵若驚，細(xì)致地協(xié)助我成功地完成了實(shí)驗(yàn)。我又不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前把他的遵守紀(jì)律、積極回答問(wèn)題、認(rèn)真做好記錄等優(yōu)點(diǎn)一一都指出來(lái)，讓同學(xué)們也都看到他的進(jìn)步。看著同學(xué)們快樂(lè)合作、專注實(shí)驗(yàn)的樣子，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些孩子們還是挺可愛(ài)的，并不是真的那么招人煩。

二、談條件、定目標(biāo)，巧用獎(jiǎng)賞效應(yīng)

比如在始業(yè)教育和后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我始終強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：要做實(shí)驗(yàn)可以，但是前提條件是必須先自覺(jué)遵守紀(jì)律。如此一來(lái)，在實(shí)驗(yàn)的誘惑下，小朋友們個(gè)個(gè)都自覺(jué)聽(tīng)講，偶爾有誰(shuí)忘記了，馬上會(huì)有同組的同學(xué)小聲提醒他。每次分配實(shí)驗(yàn)器材，也是請(qǐng)表現(xiàn)好的組優(yōu)先領(lǐng)取、優(yōu)先開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，別的組要想擁有這樣的特權(quán)，必須遵守紀(jì)律……這種良性攀比能有效提高課堂效率。再比如每次科學(xué)記錄寫(xiě)得工整、正確、有自己獨(dú)到見(jiàn)解并且遵守紀(jì)律的孩子，我會(huì)在批改時(shí)在成績(jī)單上加上兩個(gè)不一樣的符號(hào)，“+”代表守紀(jì)律，“☆”則表示記錄質(zhì)量高！累計(jì)得滿3次的可以兌換為一顆大星星，滿十顆大星星就可以掛上一枚金牌。雖然不是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，但是孩子們每次都會(huì)為自己得到了幾顆星、幾個(gè)加而高興或難過(guò)一番。只要孩子們達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，老師就會(huì)給他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，決不食言！所以，我們班的小朋友總是樂(lè)呵呵的，他們大概是在想我的哪些優(yōu)異表現(xiàn)又可以換一枚金牌了吧！

三、常復(fù)習(xí)、多鞏固，戰(zhàn)勝遺忘效應(yīng)

孩子的特點(diǎn)就是學(xué)得快，忘得也快，這也是符合艾賓豪斯遺忘曲線規(guī)律的，這就要經(jīng)常復(fù)習(xí)。

針對(duì)這一方案，我跟學(xué)生們約定： 每次課前來(lái)個(gè)五分鐘提問(wèn)，問(wèn)題就是上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)?；卮鹫_的有加分，回答不完整的不得分，別人可以補(bǔ)充完整再得分，不會(huì)的則要扣分。所以，很多原來(lái)偷懶不做記錄的同學(xué)也開(kāi)始認(rèn)真記好筆記，防止在提問(wèn)時(shí)慘遭滑鐵盧。當(dāng)我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，也可以把這個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前應(yīng)用過(guò)的方案的機(jī)會(huì)。如在研究聲音的變化時(shí)，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是研究音高的變化的，課外拓展是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)音量的變化，我引導(dǎo)他們借鑒音高的研究方案，想一想哪個(gè)條件需要改變，其他的條件要保持一致。很快就有學(xué)生領(lǐng)會(huì)并提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。這樣通過(guò)自己思考，不但理解深刻，而且還達(dá)到了觸類(lèi)旁通的目的。另外，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都會(huì)與學(xué)生們一起系統(tǒng)總結(jié)、復(fù)習(xí)過(guò)后，再來(lái)次小小的單元檢測(cè)，讓他們對(duì)自己的知識(shí)掌握程度也做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生就不得不把所學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)在頭腦中回放，記憶的效率大大提高，也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、齊動(dòng)腦、出主意，刮起頭腦風(fēng)暴

比如，在比較兩個(gè)不同形狀容器中空氣的多少時(shí)，按我們來(lái)想，比較這種看不見(jiàn)、摸不著的東西實(shí)在令人為難。但當(dāng)同學(xué)們遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，出乎意料的是他們各抒己見(jiàn)，一下子想出了很多種方案！其中最讓人叫絕的就是稱重法。當(dāng)成人的思維完全局限于怎么比容積大小時(shí)，孩子們卻想到了從重量變化中來(lái)遷移比較出空氣的多少了！真是不容小覷?。?/p>

學(xué)習(xí)“點(diǎn)亮小燈泡”時(shí)，我要求學(xué)生要運(yùn)用盡可能多的方法將小燈泡連接起來(lái)，點(diǎn)亮小燈泡。很多小朋友嘗試了幾種方法以后就覺(jué)得自己很了不起了；但有個(gè)小朋友卻沒(méi)有沾沾自喜，而是繼續(xù)潛心研究，想到了更多的獨(dú)特的連接方法。我請(qǐng)他當(dāng)小老師，把自己的每種獨(dú)特的連接方法展示給大家看。同學(xué)們贊嘆不已，同時(shí)也暗下決心，提醒自己以后也要多動(dòng)腦想出更多的方法，不能一知半解就滿足了。

教育中的心理效應(yīng)還有很多很多， 有的看似陌生，其實(shí)早被我們?cè)囉眠^(guò)了。我們不妨根據(jù)自己的工作實(shí)際，大膽嘗試，努力為師生創(chuàng)造出更快樂(lè)的教與學(xué)氛圍。