張宏亮

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-09-11

“智慧型課堂”是師生共同發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域，探尋未知世界的通道，是師生親歷意外的美麗旅程。智慧型課堂是平等的對(duì)話(huà)、愉悅的交流、熱情的鼓勵(lì)；智慧型課堂是生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，再生成問(wèn)題、再解決問(wèn)題螺旋式上升的過(guò)程；智慧型課堂是“？”與“！”交替出現(xiàn)的地方。所謂的智慧型課堂，至少有四個(gè)命題：一曰緊貼生活世界，二曰注重知識(shí)過(guò)程，三曰凸顯語(yǔ)言力量，四曰呈現(xiàn)地理之美。

1.緊貼生活世界

生活中隨處都有地理教學(xué)情境，都有地理教學(xué)資源。地理無(wú)處不在，問(wèn)題也無(wú)處不在。

案例：熱點(diǎn)電視節(jié)目與地理教學(xué)

最近《爸爸去哪兒》熱播，收視率不斷上升。此欄目也可以很好地運(yùn)用到地理教學(xué)中。在7年級(jí)講“天氣與氣候”時(shí)，可設(shè)問(wèn)：爸爸將帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド綎|威海，出門(mén)前，要做哪些準(zhǔn)備呢？（收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，了解當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r，準(zhǔn)備好行裝。）還可以展示節(jié)目中各地的圖片，這些圖片體現(xiàn)了我國(guó)各地自然環(huán)境相差較大，人們的生活習(xí)慣、房屋建筑風(fēng)格等也不盡相同，即“一方水土養(yǎng)一方人”，讓學(xué)生形成人地和諧、因地制宜的思想。

知識(shí)與生活的疏離始終是當(dāng)下教育的痼疾，地理教學(xué)亦未能幸免。為了試卷上的分?jǐn)?shù)，不少教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地將學(xué)生的思維鎖閉在教科書(shū)所構(gòu)筑的知識(shí)世界里，而忽視了對(duì)生活原型的啟發(fā)。離開(kāi)了生動(dòng)的生活情境，書(shū)本上描述的許多地理現(xiàn)象、揭示的地理規(guī)律，只能是冰冷的知識(shí)結(jié)論，它們?cè)趯W(xué)生心靈以外。生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理。地理知識(shí)其實(shí)就在你我周?chē)灰覀兩朴诎l(fā)現(xiàn)。

2.凸顯語(yǔ)言力量

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言的重要性不言而喻。

我國(guó)古今詩(shī)詞、諺語(yǔ)等本身含有豐富的地理知識(shí)，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詩(shī)詞和諺語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生不但愛(ài)聽(tīng)，而且可以使課堂氣氛活躍。如在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可運(yùn)用詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！薄耙簧接兴募?，十里不同天”這兩句詩(shī)，它們形象地反映了山地氣候、植被的垂直變化和自然帶的垂直地域分異規(guī)律。通常海拔高度每升高100米，氣溫下降0.6℃。講述溫帶大陸性氣候時(shí)可引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話(huà)描述溫帶大陸性氣候氣溫日差較大的特點(diǎn)：每到夏天，烈日炎炎，白天氣溫上升快，有時(shí)高達(dá)攝氏四五十度，人們說(shuō)：“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅。”但夜晚氣溫又急劇下降，辛勤的農(nóng)民甚至不得不生起火爐取暖，圍著火爐，品嘗剛摘下來(lái)的西瓜。又如在講解我國(guó)西北從東到西的自然景觀(guān)時(shí)，可借用“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊、淺草才能沒(méi)馬蹄、一川碎石大如斗，風(fēng)沙茫茫大如天”等詩(shī)句加以描繪，老師略加講解，學(xué)生很快明白：它反映的是水平自然帶的規(guī)律：由于從東到西降水遞減，形成草原—荒漠草原—荒漠的自然帶景觀(guān)，于是一幅活生生的自然景觀(guān)就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有臨其境、聞其聲、睹其人的感受。想想，在這種由淺入深、有滋有味的地理課上，學(xué)生能不喜歡？能不聰明嗎？

3.呈現(xiàn)地理之美

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一切使學(xué)生得到美感快樂(lè)的東西都具有神奇的教育力量?！痹趯?shí)踐中，對(duì)于地理美的教育，教師經(jīng)常采用形象感染法。如地圖欣賞、地理圖片欣賞、地理儀器模型演示欣賞、地理標(biāo)本欣賞、地理幻燈片欣賞、地理影視欣賞等。

案例：黃河的治理和開(kāi)發(fā)

教師精心選取了黃河流域的大量圖片：青藏高原、巴顏喀拉山、壺口瀑布、黃河花園口、寧夏平原、河套平原等，并配以朗誦，制作成微視頻。朗誦詞如下：

黃河

您是我累了時(shí)最想唱的那首歌

一道道鞭影驅(qū)趕著裝滿(mǎn)火焰和淚水的馬車(chē)

一首首民歌開(kāi)滿(mǎn)杏花打濕的村落

豪飲北風(fēng)佇立在你河?xùn)|河西河南河北

……

當(dāng)我頭頂烈日腳踏寒霜哼起這支歌

您就是我以夢(mèng)為馬的中國(guó)。

短短的幾分鐘，就將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)全新的世界，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給學(xué)生美的享受。氣勢(shì)磅礴的黃河、雄奇的巴顏喀拉山、古老的歷史文化、廣袤的平原、雪山連綿的青藏高原等提升了教學(xué)美與感染力，也提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

作為知識(shí)的傳播者和美的塑造者，地理教師要盡可能地采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，再把美的氛圍、美的情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇通向美好世界的窗口，讓地理學(xué)習(xí)成為美的享受。