王樹芳

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-14

在初中英語教學中，該如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度呢？我們必須明確培養(yǎng)情感態(tài)度的目標，其目標就是培養(yǎng)積極情感，化解消極情感，促進學生健全人格的發(fā)展。在英語教學中，要根據(jù)情感態(tài)度與英語教學的關(guān)系，制訂可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案。

1.記憶能力的培養(yǎng)

英語是一門語言，要想學好它，關(guān)鍵是記憶，因此，培養(yǎng)學生的記憶能力是英語教學的重要任務。

（1）加強學習目的教育，是培養(yǎng)學生記憶力的首要條件。在教學過程中的各個環(huán)節(jié)都應該把學習目的的教育置于首位。既要進行學習總目的教育，把當前的學習任務與國家建設(shè)的大目標聯(lián)系起來，增強學生的社會責任感，也要進行具體的學習目的教育，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，使學生好學，樂學。

（2）使學生掌握記憶的規(guī)律。記憶過程是由識記、保持和回憶三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。我們可以依據(jù)心理學對記憶規(guī)律來制訂記憶策略，并且教會學生有效使用這些策略。

（3）教給學生科學的記憶方法。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想記憶法和歌曲記憶法效果最好。例如，筆者在教學生記常見的以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的單詞時，編了幾句話記錄“我的精彩的一天”：上午游泳（swim）、跑步（run）比賽，贏（win）第一后得到（get）獎品。下午和朋友在家聊天（chat）。晚上開始（begin）購物（shop）。學生很快就記住了。

（4）講究記憶衛(wèi)生。記憶衛(wèi)生也是影響記憶效果的一個重要因素。愉快的情緒、清新的空氣、合理的作息制度和科學用腦等，都能增強記憶效果，提高記憶能力。建議學生到學校的花園里或者長廊里看書，那里空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，學生心情愉快，有利于促進記憶?？磿哿?，可以欣賞大自然的美麗，解除疲勞，并且能夠使心情愉悅，有利于繼續(xù)記憶；也可以聽一些舒緩的音樂。

2.培養(yǎng)興趣

（1）創(chuàng)建開放課堂，充分調(diào)動學生的積極性。在備課時，教師認真思考怎樣調(diào)動、吸引學生；怎樣把教材變得貼近學生生活；怎樣展現(xiàn)英語在實際生活中的意義。比如，在平安夜，筆者給學生講解圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物和圣誕節(jié)的重要性。然后播放《鈴兒響叮當》的英文歌曲和《祝你圣誕節(jié)快樂》的英文歌曲，播放完再教他們唱，孩子們很激動很高興，我還送了卡片、圣誕老人等小禮物給學生。孩子們歡呼，他們齊聲祝我圣誕節(jié)快樂，那聲音里充滿了喜悅與激情。孩子們下課后還跑到辦公室送花和卡片給我，我當時想：不管孩子們學習怎么樣，只要他們努力了，每天都積極向上、快快樂樂的就行了。

（2）教師努力形成獨特的教學風格和個人魅力。學生樂學的主要原因是“親其師，信其道”，教師優(yōu)美的語言、語調(diào)會讓學生對語言美產(chǎn)生遐想；教師充滿激情的教學活動設(shè)計會感染他們。比如，在課堂上，語調(diào)時而高，時而低，時而輕，時而重，學生心神集中， 互動頻繁。在此基礎(chǔ)上，英語教師還要有幽默感，充分發(fā)揮身體語言，這是培養(yǎng)學生積極情感的又一個重要方面。

3.暗示教育

在英語教學中，教師要多關(guān)注那些成績差的學生，上課時用肯定的眼神來激勵他們，適當鼓勵他們發(fā)言，有點進步就贊揚他們，時間長了，這些學生會適應學習并找回自信。筆者曾經(jīng)教過這樣一個學生：她個人衛(wèi)生不好，作業(yè)很不認真，經(jīng)常不按時完成作業(yè)。有一次，筆者在課堂上提出一個簡單的問題，她舉手回答，雖然答案不正確，但是還是夸了她。后來筆者發(fā)現(xiàn)她愛干凈了，作業(yè)變認真了，按時完成作業(yè)，而且成績也有所提高。另外，課后多與后進學生接觸，在作業(yè)本上加一些稱贊性的評語，這些做法能使他們獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增強學習信心。

4.批評后進生要有策略

部分后進生不僅成績不好，而且不遵守紀律；有時批評方法不當，容易引起學生的逆反心理，甚至會仇視老師。筆者在遇到這樣的學生時，在不傷害他們自尊心的情況下，指出錯誤，讓他自己反思一下怎樣做才是對的，最后再指出他們的優(yōu)點，尤其是連他們自己都沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。每個人都認為自己是獨特的，你指出他的優(yōu)點，他感覺到老師關(guān)注自己，以后就會樂于聽你的教導。比如，筆者在課堂上講感嘆句句型時，發(fā)現(xiàn)一個男孩正在看相片，那是他的一張藝術(shù)照。我拿他的照片要求大家造句“他好酷呀”，大家對這個句型感興趣了。課后這個同學主動找我認錯，接下來他開始張口跟大家一起讀單詞了。雖然他的成績不理想，但是學習態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變。

總之，英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)是靈活的，應根據(jù)實際情況，教師制訂適合學生的策略，耐心地培養(yǎng)他們的積極情感態(tài)度，促進學生的學習，向英語教學情感態(tài)度培養(yǎng)目標一步步邁進；同時，教師本人也應該保持積極情感，化解消極情感，努力使每一節(jié)課都展現(xiàn)出語言之美，促進學生積極情緒的培養(yǎng)。