許瑩（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院信息系，江蘇連云港222061）

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高職《圖形圖像處理》課程實(shí)踐性教學(xué)模式探討

許瑩
（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院信息系，江蘇連云港222061）

摘要：《圖形圖像處理》是高職計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)一門重要專業(yè)課程。高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的要求。文章結(jié)合該課程的特點(diǎn)，提出了以實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的思路，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：《圖形圖像處理》課程；實(shí)踐性；教學(xué)模式

Abstract:'Photoshop' is an important professional course for the major of computer technology and application in higher vocational education. The characteristic of higher vocational education is practicality and innovation. The traditional teaching methods can not meet the requirements of modern higher vocational education. This paper combines the characteristics of the course, and puts forward the idea of practical teaching mode to carry on the teaching, analyzing and exploring teaching objectives, teaching methods, and teaching procedures in detail.

Keywords:"Photoshop"; practicality; teaching model

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)明了“填鴨式教育”，即把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只知道“是什么”，而不知道“為什么”、“怎么做”。受此教學(xué)模式的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索思考能力和創(chuàng)新能力被大大扼殺。在教育界有一句話是：“我聽，我忘記：我看，有印象；我做，我記住。”由此可見，“做”這個(gè)環(huán)節(jié)在教育中是相當(dāng)重要的。而實(shí)踐性教學(xué)模式致力于將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過“做”來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中思考，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正的應(yīng)用型人才。

《圖形圖像處理》是一門實(shí)踐性、操作性都非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅要掌握?qǐng)D形圖像處理“是什么”，還要知道“為什么”、“怎么做”，以便今后能夠解決工作、生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。因此，《圖形圖像處理》課程必須結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)模式，才能符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求。

一、制定實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生在校期間應(yīng)接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術(shù)、技能的訓(xùn)練，并使這種訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度。實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本的實(shí)踐技能為目標(biāo)。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，還要會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)。教師不是單純地講解軟件的用法，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，分析案例并提出不同的設(shè)計(jì)方案與實(shí)現(xiàn)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

二、豐富實(shí)踐性教學(xué)方式

目前，高職教育的實(shí)踐性教學(xué)模式是多種多樣的，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)兩種方式。

（一）案例式教學(xué)方式

案例式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出解決方案的能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，用案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅能使學(xué)生在制作案例的過程中記住知識(shí)點(diǎn)，而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開想象，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人風(fēng)格的作品，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

例如，在調(diào)整照片色彩案例中，用到色階、曲線、色彩平衡等命令。在教學(xué)時(shí)，教師如果一味地講解工具命令的含義和使用方法，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥，課堂效率也不高；但是如果以“翻新舊照片”作為案例主題，課前讓學(xué)生搜集一些自己的舊照片作為課堂案例使用，在學(xué)生制作案例的過程中將所用到的工具與命令穿插講解，并通過翻新多張舊照片，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和遷移。這樣一來，學(xué)生不僅能通過案例充分掌握工具與命令的用法，還能將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到其他案例中進(jìn)行應(yīng)用。我們只有讓學(xué)生面對(duì)與生活密切相關(guān)的案例，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造力和想象力、審美力，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)方式

項(xiàng)目式教學(xué)是一種接軌企業(yè)實(shí)際工作流程的教學(xué)方式，其基本思路是在課堂教學(xué)中選擇一個(gè)核心主題，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目搜集素材、加工制作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、檢測(cè)成果，從而讓學(xué)生在該過程中不僅能掌握課程所要求的知識(shí)和技能，同時(shí)鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。項(xiàng)目式教學(xué)可以讓學(xué)生感受企業(yè)的實(shí)際工作模式，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力和適應(yīng)能力。項(xiàng)目式教學(xué)特別適用于圖形圖像處理這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

1.項(xiàng)目選定

項(xiàng)目的選定是影響項(xiàng)目式教學(xué)法效果好壞的關(guān)鍵。項(xiàng)目選定要根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)，結(jié)合教材中的理論知識(shí)來選定項(xiàng)目。項(xiàng)目要具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合；要容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決從未遇到過的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考和探索，從而能夠進(jìn)一步深入理解課程知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講解“路徑和鋼筆工具”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選擇了“名片設(shè)計(jì)”作為項(xiàng)目主題。在數(shù)字化信息時(shí)代中，每個(gè)人的生活工作學(xué)習(xí)都離不開各種類型的信息，名片作為一個(gè)人、一種職業(yè)的獨(dú)立媒體，以其特有的形式傳遞企業(yè)、人及業(yè)務(wù)等信息，在設(shè)計(jì)上要講究藝術(shù)性。該項(xiàng)目比較貼合實(shí)際，能系統(tǒng)貫穿整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生能夠很快地進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。

2.項(xiàng)目準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)完整的操作案例，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作提供參考。例如，在進(jìn)行“商品包裝設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生展示一個(gè)“商品包裝設(shè)計(jì)”案例，講解其設(shè)計(jì)的基本流程，從前期策劃、搜集素材、設(shè)計(jì)制作、廣告創(chuàng)意、后期修改等方面進(jìn)行詳細(xì)講解。其次，為學(xué)生項(xiàng)目內(nèi)容的選定限制一個(gè)范圍。例如，在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以從食品包裝、飲料包裝、書籍包裝、化妝品包裝、手提袋包裝五個(gè)包裝類別中選取一個(gè)作為工作項(xiàng)目。最后，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、差異，本著互幫互助、相互促進(jìn)的原則合理的進(jìn)行人員搭配，劃分項(xiàng)目小組，教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組進(jìn)行合理分工，明確各自的工作職責(zé)；指導(dǎo)每組學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容尋找相關(guān)文章、圖片、資料以及其他一些成功廣告的創(chuàng)意，為制作項(xiàng)目做好準(zhǔn)備，并要求各項(xiàng)目小組寫出詳細(xì)的制作方案。

3.項(xiàng)目制作

項(xiàng)目制作是學(xué)生將方案轉(zhuǎn)換成作品的過程，同時(shí)也是小組成員之間思維不斷摩擦、碰撞的過程。例如在“DM廣告設(shè)計(jì)（直接郵寄廣告）”這個(gè)項(xiàng)目中，涉及到很多理論知識(shí)，不僅要用到圖層、路徑、通道、濾鏡等這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要考慮整幅廣告采用什么色彩基調(diào)、選擇什么圖片，圖像和文字等如何排列，通過什么方式展現(xiàn)主題等。這些就需要教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮積極性。學(xué)生可以在討論中說出各自的想法，最后得出一個(gè)可行的設(shè)計(jì)方案，并依據(jù)方案，分工完成項(xiàng)目的制作。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括講授示范、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等。

（一）講授示范

教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過詳細(xì)講解、組織教學(xué)、思維引導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑等方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)過程有理、有序的開展。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固，以達(dá)到加深理解、擴(kuò)展知識(shí)的目的。在設(shè)計(jì)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極探索、思考，使學(xué)生能真正掌握設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，享受設(shè)計(jì)的過程。

（三）社會(huì)調(diào)查

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以選擇多樣的調(diào)查的方式。如設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、深入中小型設(shè)計(jì)公司實(shí)地調(diào)查等等，搜集各種資料和信息，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，從中了解大眾的審美和需求，以及企業(yè)的工作模式等，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題和社會(huì)交際的能力。

（四）專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過渡性實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)習(xí)教節(jié)，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作模式，為走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。

（五）技能競(jìng)賽

通過技能競(jìng)賽，形成競(jìng)爭和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握與拓展產(chǎn)生渴求心理，使訓(xùn)練方法和技術(shù)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、完善實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是教育內(nèi)部的自我完善和自我評(píng)價(jià)，與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求聯(lián)系不緊密，圖形圖像處理課程應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。因此，考核方式要多樣化，不能以單一的筆試成績作為依據(jù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從綜合筆試、設(shè)計(jì)、操作、項(xiàng)目制作與合作、創(chuàng)新等方面進(jìn)行多方位、多渠道的考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法也應(yīng)該隨著教學(xué)形式的不同而不同，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）常規(guī)考核

教師根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)的基本情況，考核學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像處理的基本知識(shí)、基本理論和基本操作技能，評(píng)定平時(shí)考核成績。

（二）階段考核

知識(shí)源于生活，最終應(yīng)用于生活。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一階段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握了一定的基本知識(shí)、基本理論和和專業(yè)技能，教師就要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度的要求，結(jié)合典型案例與項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。主要考核學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三、創(chuàng)新突破的能力，并按照相關(guān)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的成績。

（三）素質(zhì)考核

未來企業(yè)需要什么樣的人才？經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：企業(yè)創(chuàng)造的成果和員工的心態(tài)、責(zé)任感、思維方式、職業(yè)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、文化認(rèn)同等方面關(guān)系最為密切。往往一個(gè)有能力，卻缺乏職業(yè)素質(zhì)的員工所創(chuàng)造的價(jià)值，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一個(gè)能力稍差，卻高度負(fù)責(zé)的員工。越來越多的企業(yè)在招聘員工時(shí)也逐步認(rèn)識(shí)、并重視這一點(diǎn)。因此，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)今后他們踏入社會(huì)、走向用人單位、并在各自的工作崗位上發(fā)揮最大價(jià)值尤為重要。教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)化素質(zhì)等能力。

在圖形圖像處理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確，作為一名設(shè)計(jì)人員，不僅要具備熟練的操作技能，還要具有理性的思考能力、豐富的知識(shí)面和較高的素質(zhì)修養(yǎng)。在實(shí)踐性教學(xué)模式下，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)，又找到了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生之間也進(jìn)行了深度的合作與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都得到了提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的科學(xué)研究。

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作者簡介：許瑩（1984，5-），女，江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，信息系，講師。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）09-0247-02