程 代 娣

(安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031)

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“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課賽融合教學(xué)模式研究

程 代 娣

(安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031)

摘要：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的崗位專業(yè)實(shí)踐能力，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足和全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽對教育教學(xué)改革意義的分析，提出了“課賽融合”的新型教學(xué)模式。課賽融合以競賽內(nèi)容為驅(qū)動力，實(shí)現(xiàn)以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)。具體討論了課賽融合下“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程考核方式等一系列教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；課賽融合；技能大賽；教學(xué)改革

在數(shù)字媒體時(shí)代，很多企事業(yè)單位都有自己的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站已成為很多單位重要的對外宣傳窗口和信息平臺。因此，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”也成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程之一, 設(shè)計(jì)并開發(fā)具有專業(yè)水準(zhǔn)、創(chuàng)新風(fēng)格的網(wǎng)站已成為高職院校許多學(xué)生的必備技能?！熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷，主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、積極性不高；二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、競爭意識差[1]；三是專業(yè)課教師指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐綜合能力整體不強(qiáng)；四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，設(shè)計(jì)達(dá)不到應(yīng)有的功能和視覺效果。因此，研究一種科學(xué)的課堂教學(xué)模式，提高“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已迫在眉睫。

為此提出基于“課賽融合”的新型教學(xué)模式。課賽融合按照技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合原則，旨在常規(guī)課程教學(xué)中引入職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，以競賽內(nèi)容為驅(qū)動力，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)[2]。課賽融合主要體現(xiàn)的思想是課程教學(xué)的職業(yè)性、綜合性和合作競爭性，以技能大賽為導(dǎo)向，在平時(shí)的課程教學(xué)中以競賽項(xiàng)目作為案例，教學(xué)過程模擬競賽過程，促進(jìn)課程教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提升教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生崗位實(shí)踐能力；課賽融合以技能大賽為平臺，促進(jìn)校企合作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，能更好地檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果；同時(shí)也符合“崇尚一技之長”，“不僅憑學(xué)歷、更要靠能力”的時(shí)代理念。采用課賽融合教學(xué)模式對課程教育教學(xué)改革的影響是全方位、立體化的[3]，學(xué)生真正學(xué)到新知識和新技能。本文以近兩年我院學(xué)生參加“合財(cái)”杯中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽——網(wǎng)站開發(fā)競賽項(xiàng)目為例，對“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革展開了項(xiàng)目研究與實(shí)施。

1以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)大綱

“合財(cái)”杯中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中的網(wǎng)站開發(fā)競賽項(xiàng)目通常是學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共同參與研究設(shè)置的競賽內(nèi)容，崗位性、綜合性很強(qiáng)，要求比賽人員具備網(wǎng)站開發(fā)課程綜合知識與實(shí)踐技能。結(jié)合項(xiàng)目競賽評分標(biāo)準(zhǔn)和專家評議意見，要求開發(fā)出的網(wǎng)站主題鮮明、內(nèi)容完善、頁面布局統(tǒng)一、風(fēng)格獨(dú)特、技術(shù)易于實(shí)現(xiàn)。為此調(diào)整課程教學(xué)大綱，突出本課程的綜合性和實(shí)踐性。新的課程教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握網(wǎng)站的開發(fā)流程與規(guī)劃、網(wǎng)頁布局和編輯、子頁設(shè)計(jì)與美化、網(wǎng)頁的動態(tài)交互性、網(wǎng)頁發(fā)布與維護(hù)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能熟練掌握Dreamweaver網(wǎng)頁布局和編輯，如理解網(wǎng)站相關(guān)概念，掌握靜態(tài)網(wǎng)頁和交互式設(shè)計(jì)與制作；掌握Photoshop美化頁面，如常見網(wǎng)頁元素設(shè)計(jì)和圖像處理；掌握Flash動畫制作，如網(wǎng)頁中常見文字動畫創(chuàng)作、圖像動畫創(chuàng)作和交互式網(wǎng)頁動畫創(chuàng)作；會利用Javascript制作特效的頁面，并能熟練地制作出有專業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)站。了解HTML語言、層和區(qū)塊的概念,并適當(dāng)拓展學(xué)生的Access數(shù)據(jù)庫操作知識。

2依據(jù)大賽考核內(nèi)容，整合教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程作為體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法的載體，需要一本相應(yīng)的教材與之匹配[4]?；诰W(wǎng)站開發(fā)競賽項(xiàng)目考核內(nèi)容和崗位特點(diǎn)，以“理論能懂、夠用，技能實(shí)用”為教學(xué)原則，選取或編寫一本Dreamweaver/Photoshop/Flash三合一教、學(xué)、做三位一體的自主學(xué)習(xí)式的新型教材。以賽促改為目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將原來獨(dú)立的Dreamweaver、Photoshop和Flash 3門課程，從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，按網(wǎng)站開發(fā)競賽項(xiàng)目內(nèi)容的要求整合成一系列的項(xiàng)目體[5]，同時(shí)增加企業(yè)大量的真實(shí)案例和教學(xué)資源包。引入實(shí)用的新型軟件技術(shù)，去除過時(shí)的理論知識。整合后的內(nèi)容可分為4大模塊，即Dreamweaver模塊、Photoshop模塊、Flash模塊和JavaScript模塊。講授時(shí)重點(diǎn)以Dreamweaver為主線，滲透競賽內(nèi)容，選取歷年大賽獲獎的優(yōu)秀作品作為教學(xué)案例，將各部分內(nèi)容貫穿起來講授。輔助講解Photoshop模塊和Flash模塊和Javascript腳本模塊。Dreamweaver模塊主要講解向頁面中插入文本、多媒體元素，創(chuàng)建超鏈接，表單應(yīng)用，表格和層布局頁面。Photoshop模塊主要分析網(wǎng)頁元素設(shè)計(jì)和圖像處理。Flash模塊主要講授網(wǎng)頁中常見文字動畫創(chuàng)作和圖像動畫創(chuàng)作。通過調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了網(wǎng)站開發(fā)所需要的課程群知識和技能，為開發(fā)綜合性網(wǎng)站奠定了理論基礎(chǔ)。

3按照大賽考核形式，改進(jìn)教學(xué)方法

從近幾年“合財(cái)”杯中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽比賽來看，要求幾名參賽選手合作完成一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目，主要考核學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識。因此，教師在教學(xué)組織形式上構(gòu)建“項(xiàng)目情境式分組競賽”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在賽中學(xué)，在學(xué)中賽?！绊?xiàng)目情境式分組競賽”教學(xué)方法就是結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，把比賽規(guī)程內(nèi)化到教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)，以競賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種模式。分組的原則是異質(zhì)組成，各盡所能，組內(nèi)合作，組間競爭。“項(xiàng)目情境式分組競賽”方法具體實(shí)施過程是項(xiàng)目引入——學(xué)生討論——教師分析啟發(fā)——學(xué)生分組合作開發(fā)——教師評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組、合作競賽學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識，達(dá)到教、學(xué)、賽共贏。

4以大賽為契機(jī)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能大賽全面推動師資建設(shè)，已經(jīng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器[6]?！昂县?cái)”杯中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽網(wǎng)站類競賽的內(nèi)容覆蓋面廣、軟件技術(shù)更新快。課賽融合模式對教師提出了更高的要求，教師既要有扎實(shí)的理論知識，又要有過硬的實(shí)踐水平。具體措施：一是加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力。教師要深入到企業(yè)一線、比賽現(xiàn)場學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐技能水平，具備嫻熟的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作,促進(jìn)校企合作深度融合。二是推動高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，安徽省教育廳正在組織安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定工作。因此，各高職院校以大賽為平臺，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是很有必要的。高職院?？沙雠_有關(guān)“雙師型”教師考核與獎懲制度，積極鼓勵(lì)教師考取網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等專業(yè)職業(yè)資格證書或相應(yīng)專業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證。對于考取本專業(yè)技師二級(中級)及以上的職業(yè)資格證書的可以折合一定的年度繼續(xù)教育學(xué)時(shí)或報(bào)銷一定的考試費(fèi)用。也可通過開展校企合作，推動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。三是建設(shè)一支創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)站類競賽項(xiàng)目更注重要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，這更需要有創(chuàng)新型指導(dǎo)教師。要想在大賽中取得好成績，授課教師積極參賽，儲備更多知識和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)新能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸式逐步轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)，對實(shí)際操作中存在的問題，要敢于與學(xué)生共同進(jìn)行嘗試探究。網(wǎng)站類競賽也是一個(gè)團(tuán)體賽，參賽教師必須共同研究大賽文件，分析大賽所涉及的知識點(diǎn)和注意事項(xiàng)，因此大賽為指導(dǎo)老師之間的合作與交流提供了舞臺，加強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5結(jié)合技能大賽評分規(guī)則，完善課程考核評價(jià)機(jī)制

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，計(jì)算機(jī)技能大賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)平臺。基于技能大賽評比考核標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程考核方法逐漸由單一理論考試向?qū)嶋H操作技能考評轉(zhuǎn)化，我院大膽推行以賽代考和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核模式，實(shí)現(xiàn)以賽促評。

5.1實(shí)行以賽代考

首先以班級為單位進(jìn)行網(wǎng)頁初賽。到學(xué)期后期，首先在班級里組織學(xué)生自愿申請參賽并分組?？梢灾付?-2個(gè)設(shè)計(jì)主題，內(nèi)容健康?？己藰?biāo)準(zhǔn)從網(wǎng)站主題、頁面布局結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、色彩搭配、口語表述6個(gè)方面評分[7]，每組的組長對提交的作品進(jìn)行現(xiàn)場答辯，分析網(wǎng)站主題、含義、內(nèi)容、頁面布局和所采用軟件技術(shù)。教師評審小組對競賽作品進(jìn)行評議，綜合現(xiàn)場答辯和評議成績推選出優(yōu)秀作品參加年級決賽。其次舉辦校級網(wǎng)站開發(fā)競賽，設(shè)定一、二和三等獎獲獎人數(shù)。學(xué)院每年舉行院級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，參賽作品為各班級選拔出的優(yōu)秀作品，院內(nèi)相關(guān)專家組成評審小組對參賽作品進(jìn)行評定。對于獲得院級前三等獎的學(xué)生，免除“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”期末課程設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，對獲獎作品均頒發(fā)獲獎證書，并給予一定的獎勵(lì)。可以將優(yōu)秀的作品發(fā)布到校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參賽熱情。通過以賽代考的考核模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生基本技能、職業(yè)技能、較高的拓展技能和團(tuán)隊(duì)合作競爭意識，同時(shí)也為選拔參加省級和全國大賽提供了依據(jù)，而且有興趣的優(yōu)秀學(xué)生還可以參加全國計(jì)算機(jī)等級考試。

5.2課程設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)

對于沒有參賽和沒有獲獎的同學(xué)，需要增加課程設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)。老師要提出課程設(shè)計(jì)的具體要求，比如網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、頁面?zhèn)€數(shù)、命名規(guī)則和原創(chuàng)性等等。不指定網(wǎng)站主題，而是列出一系列的題目供參考[8]，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)自己確定網(wǎng)站主題，但要求主題鮮明、健康，頁面風(fēng)格可以自由發(fā)揮。在學(xué)期結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生上交一份網(wǎng)站作品，要求5～10個(gè)頁面即可。老師對提交的作品進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生回答情況和網(wǎng)站的完成情況進(jìn)行鑒定評分，給出課程設(shè)計(jì)的成績。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考核主要用來對接收能力偏差的學(xué)生進(jìn)行成績的鑒定，是以賽代考的有益補(bǔ)充。

6總結(jié)

大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)。職業(yè)技能大賽是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，通過深入研究大賽的精神內(nèi)涵，以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，構(gòu)建以賽促改、促學(xué)的課賽融合教學(xué)模式，積極進(jìn)行“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生適應(yīng)崗位能力奠定了基礎(chǔ)。

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Exploration of Web Design and Production Teaching Based on Class-Competition Combination

CHENG Dai-di

(Anhui Vocational College of Police Officers, Hefei， Anhui 230031， China)

Abstract:With the purpose of motivating students and improving students’ professional practical skills, the paper researches educational reform of Web Design and Production syllabus, which puts forward the teaching model of “class-competition combination”, through analysis of the shortage of traditional teaching model and the significance that National Vocational Competence Competitions among vocational colleges have to educational reform. The paper also explores a series of educational reform schemes for Web Design and Production syllabus, teaching content, teaching method, teaching staff construction and curriculum evaluation mode. The promotion of teaching reform, teaching and learning is realized by the driving force oriented from the content of the competence competition in the model of “class-competition combination”.

Key words:web design and production， class-competition combination， competence competition，teaching reform

文章編號：1007-4260(2016)01-0142-04

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1150/n.2016.01.036

作者簡介：程代娣，女，安徽宣城人，碩士，安徽警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)與網(wǎng)站開發(fā)。E-mail:554187917@qq.com

基金項(xiàng)目：2015年度安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究項(xiàng)目(12219zrkx2015B04)，安徽警官職業(yè)學(xué)院2014年院級教研項(xiàng)目 (jyxm201406)和安徽警官職業(yè)學(xué)院2014年院級重點(diǎn)支持建設(shè)課程《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》。

*收稿日期：2015-11-18

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-03-15 17:05網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1150.N.20160315.1705.036.html