◇ 吉林 王旭輝

高中化學(xué)課堂高效教學(xué)的建設(shè)策略

◇ 吉林 王旭輝

化學(xué)教學(xué)要能夠發(fā)揮其自身特定的性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,以問題牽引的方式做主導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)教材中的內(nèi)容,體驗(yàn)化學(xué)文化,提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率.

1 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)所包含的內(nèi)容較多、所涵蓋的知識(shí)面較廣,學(xué)生難以對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行掌控.隨著近些年的化學(xué)教學(xué)課堂改革,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸貼近生活,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇見較多超出于教材內(nèi)容的知識(shí),如果嚴(yán)格地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難有突破性進(jìn)步.所學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重地受到了教材的限制.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地為學(xué)生展示化學(xué)反應(yīng),但是由于資源有限,有些學(xué)校中很多實(shí)驗(yàn)都不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生更多的是聽從教師的講解,這就形成一種“站在門外向內(nèi)看”的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效率低下的同時(shí)影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

2 課堂高效教學(xué)的建設(shè)策略

2.1 問題做牽引

在課堂教學(xué)的開始階段,化學(xué)教師需要提高學(xué)生的注意力,以問題為牽引對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo).以最簡(jiǎn)單的金屬鈉與水的反應(yīng)為例,在課堂教學(xué)中,教師事先可以準(zhǔn)備一塊Na,在教學(xué)過程中將Na放入水中,讓學(xué)生們觀察所發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象.Na與H2O發(fā)生化學(xué)反應(yīng),并且會(huì)在水面上快速游動(dòng),同時(shí)伴有嘶嘶的響聲,最后金屬塊會(huì)逐漸消失,這樣的反應(yīng)能夠吸引學(xué)生的興趣.教師首先可以針對(duì)反應(yīng)的表面現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,例如:反應(yīng)中Na為何會(huì)迅速移動(dòng)?聲音是如何產(chǎn)生的?以實(shí)驗(yàn)中的問題來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后再寫出化學(xué)反應(yīng)方程式2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑,引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)方程式解答前面提到的問題:迅速移動(dòng)是由于反應(yīng)過程中產(chǎn)生的熱與H2推動(dòng)著鈉的移動(dòng),而出現(xiàn)的聲音則是反應(yīng)過程中產(chǎn)生的氣泡破裂所導(dǎo)致的.這樣有問有答,將學(xué)生的注意力全部吸引到了課堂中來.

2.2 推理做過渡

化學(xué)課堂教學(xué)的改革應(yīng)該著手于化學(xué)本身的特點(diǎn),化學(xué)本身具備著一定的理性思維,在教學(xué)中,教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,可以將化學(xué)推理作為課堂教學(xué)的另一主要內(nèi)容.在學(xué)生了解了相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)后,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理教學(xué)指導(dǎo),例如在特定的溫度下,將4molH氣體與5molG氣體添加到特定的密閉容器中,產(chǎn)生了以下反應(yīng):4H(g)＋5G(g)＝4X(g)＋6Y(g),此反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后處于平衡狀態(tài),在溫度不變的情況下,令a、b、c、d分別代表初始加入的物質(zhì)的量,使a、b、c、d的取值不同,必定要滿足特定的關(guān)系,才能夠保證達(dá)到平衡狀態(tài),假如a＝0,b＝0時(shí),則剩下的c與d等于多少?若不考慮b,a＝1時(shí),c與d又是多少?這類推理的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)方程式,并且在推理的過程中,幫助學(xué)生鍛煉自身的化學(xué)計(jì)算能力,提高整體的化學(xué)水平.推理教學(xué)并不僅僅局限于化學(xué)方程式的計(jì)算中,更多的學(xué)生可以通過反應(yīng)所表現(xiàn)出的狀態(tài)進(jìn)行推理.例如上述Na與H2O的反應(yīng)過程中,酚酞變成了紅色,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以推斷出在整體化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生了堿性物質(zhì).在教學(xué)中,教師可以選取特殊的物質(zhì)與酸性物質(zhì)(H2SO4)和堿性物質(zhì)(NaOH)分別進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),由此特殊性質(zhì)推斷出該物質(zhì)是兩性氧化物Al2O3.化學(xué)物質(zhì)均具備其自身獨(dú)特的性質(zhì),而這些性質(zhì)就可以成為推理的線索,使用推理教學(xué)進(jìn)行過渡,可以幫助學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì),提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

2.3 文化做結(jié)尾

高效課堂的另一項(xiàng)教學(xué)方法在于化學(xué)學(xué)習(xí)過程與文化學(xué)習(xí)的融合,在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段,考試成績(jī)已經(jīng)成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的直觀標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)過程也變成了對(duì)于高分?jǐn)?shù)的追求.化學(xué)是人類文化發(fā)明的一部分,將文化與教材結(jié)合,可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的整體認(rèn)識(shí).例如,教學(xué)中可以介紹元素周期表的歷史價(jià)值、居里夫人、火藥等,將教學(xué)的目的從幫助學(xué)生獲取高分轉(zhuǎn)變成豐富學(xué)生的知識(shí)世界.文化教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解,切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教育的真正意義.

高效課堂教學(xué)的有效建設(shè)要根據(jù)學(xué)科本身特點(diǎn)來開展,根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的特殊性進(jìn)行推理性教學(xué)方式,幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)物質(zhì)之間的差異,最后使用文化教學(xué)與課堂教學(xué)融合,提高化學(xué)教學(xué)的意義,幫助學(xué)生真正地提高化學(xué)水平,建立有效的高中化學(xué)課堂.

(作者單位:吉林省四平市梨樹縣第一高級(jí)中學(xué))