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        大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)

        2016-03-19 13:34:23胡朝陽(yáng)
        高教論壇 2016年12期
        關(guān)鍵詞:眾創(chuàng)社團(tuán)建構(gòu)

        胡朝陽(yáng)

        (安陽(yáng)學(xué)院 財(cái)會(huì)學(xué)院,河南 安陽(yáng) 455000)

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        大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)

        胡朝陽(yáng)

        (安陽(yáng)學(xué)院 財(cái)會(huì)學(xué)院,河南 安陽(yáng) 455000)

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”、教師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)思維,以形成大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式,從而將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)新的高度,培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

        互聯(lián)網(wǎng)+;眾創(chuàng)空間;創(chuàng)業(yè)教育模式

        “互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”,但并不是簡(jiǎn)單的兩者相加,而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。例如,商品流通行業(yè)的“淘寶”“天貓”和“京東”,金融行業(yè)的“支付寶”和“微信紅包”,出租車行業(yè)的“滴滴”,機(jī)械制造行業(yè)未來(lái)的“人工智能”等,都是很好的“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)典案例。

        “眾創(chuàng)空間”不僅是物理上的空間,而且是資金、人才、機(jī)制上的空間。在十多年前,國(guó)外Hackspace、TechShop、Fab Lab、Makerspace等各種類似形式的眾創(chuàng)空間已大致形成,對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生了深刻的影響。

        我國(guó)“眾創(chuàng)空間”起步較晚,大多集中在北京、上海、深圳、杭州等大城市。例如,投資驅(qū)動(dòng)型的眾創(chuàng)空間是效仿美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家孵化器的成功模式,在項(xiàng)目篩選時(shí)傾向于具有創(chuàng)新科技或創(chuàng)新服務(wù)模式的企業(yè),入孵后對(duì)看好的企業(yè)進(jìn)行天使投資,并在后續(xù)的融資中退出實(shí)現(xiàn)股權(quán)溢價(jià)。

        本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式,是針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而建構(gòu)的一套機(jī)制和系統(tǒng),也就是建構(gòu)以互聯(lián)網(wǎng)+為手段和內(nèi)容,以眾創(chuàng)空間為場(chǎng)所和機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,目的是為了更好地提升在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

        一、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”,要抓好以下幾方面工作。

        1.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán),是指在學(xué)生社團(tuán)中,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃、以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場(chǎng)所的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃,是創(chuàng)業(yè)需要項(xiàng)目作為支撐?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè),最難的并不是“互聯(lián)網(wǎng)”的這一部分,而是“+”號(hào)后面的那個(gè)部分。形成什么樣的產(chǎn)品,或者提供什么樣的服務(wù),才是項(xiàng)目的重要內(nèi)容。以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場(chǎng)所,是在項(xiàng)目的思考、交流到形成過(guò)程中,需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)、資金和場(chǎng)地,而“眾創(chuàng)空間”正好滿足了學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需求?!氨妱?chuàng)空間”滿足了學(xué)生社團(tuán)資金和場(chǎng)地的需求,同時(shí)以高?!把芯可?本科生”形成的常態(tài)化、梯度型學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),也滿足了“眾創(chuàng)空間”人才方面的需求。

        因此,“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán),目的是形成以高?!把芯可?本科生”形成的常態(tài)化、梯度型團(tuán)隊(duì);以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃、以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場(chǎng)所的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),目的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。

        2.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽,引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想。雖然國(guó)家、省市的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽,從比賽機(jī)制的設(shè)計(jì)上看,僅能使小部分參與學(xué)生受益,而大多數(shù)學(xué)生無(wú)緣參與,但大賽本身所起到的引領(lǐng)、示范和宣傳作用,是其他手段無(wú)法達(dá)到的。一般來(lái)講,參賽項(xiàng)目要求能夠?qū)⒁苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合,要求水平比較高,加上社會(huì)資本、風(fēng)險(xiǎn)投資專家的參與,使得創(chuàng)業(yè)大賽更像是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的“路演”。通過(guò)高水平的年度創(chuàng)業(yè)大賽,可以展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果,同時(shí)激勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

        3.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂,系統(tǒng)化建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校雖開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課,但由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),需要具有綜合性知識(shí),而教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),由他們單獨(dú)講創(chuàng)業(yè)是否合適值得思考?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂,就是充分利用社會(huì)資源,使得學(xué)生在學(xué)校課堂上以MOOC、SPOC等線上形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí),這時(shí)高校教師起到組織、交流、輔導(dǎo)等輔助作用;在校外,結(jié)合社會(huì)上的“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,同時(shí)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師線下面對(duì)面交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在社會(huì)資源方面,如阿里巴巴公司的“外貿(mào)圈”“全球速賣通大學(xué)”和敦煌網(wǎng)的“敦煌大學(xué)”等,均是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)很好的創(chuàng)業(yè)課堂。

        4.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn),全方位建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高??梢酝ㄟ^(guò)在校園建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,如國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)、商戰(zhàn)沙盤等打造創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)很多大型軟件供應(yīng)商在實(shí)訓(xùn)軟件上的發(fā)展較為成熟,如“用友VBSE”,是用友新道針對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)為學(xué)生提供高仿真的企業(yè)工作環(huán)境而制作的財(cái)務(wù)處理流程教程。又如網(wǎng)中網(wǎng)的“財(cái)會(huì)商圈”,是以3D技術(shù),仿真現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的供產(chǎn)銷及工商、銀行、稅務(wù)等外部環(huán)境,同時(shí)配套了實(shí)際商業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生可以身臨其境地感受商業(yè)社會(huì),多維度地體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)務(wù)流轉(zhuǎn)、內(nèi)部控制、角色分工、工作交互,從而幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),并全面提升自我的溝通交流、組織協(xié)調(diào)、分析及解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生走向社會(huì)搭建無(wú)縫對(duì)接的橋梁。

        但創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅是指通過(guò)3D技術(shù)在校園仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn),還應(yīng)該依托企業(yè)、“眾創(chuàng)空間”等孵化基地,由高校教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)??梢允箤W(xué)生了解從原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,再到銷售實(shí)現(xiàn)的管理過(guò)程,因此可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)拓展實(shí)際的知識(shí)面,在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉,從而為畢業(yè)后走向工作崗位和盡快適應(yīng)工作要求打下良好基礎(chǔ)。

        5.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化基地,滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。就我國(guó)目前“眾創(chuàng)空間”現(xiàn)狀,我們將“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式分為兩類:以高校為主體運(yùn)營(yíng)管理的“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)型” 互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間和以社會(huì)(企業(yè))為主體運(yùn)營(yíng)管理的“混合驅(qū)動(dòng)型” 互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間。

        以高校為主的“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式,其特征是指“眾創(chuàng)空間”總部在高校,融合社會(huì)資本。高校重在產(chǎn)品研發(fā)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,社會(huì)資本重在項(xiàng)目投資參與和投資回報(bào)的結(jié)果,其實(shí)質(zhì)是重在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,兼顧高??萍汲晒D(zhuǎn)化。高校的優(yōu)勢(shì)是研發(fā)技術(shù)等軟實(shí)力,選取一批有市場(chǎng)價(jià)值的成果,從高校內(nèi)部相關(guān)部門合理認(rèn)定后,到取得政府相關(guān)部門的資金、政策支持,同時(shí)考慮通過(guò)眾籌、PE、VC等形式引入社會(huì)資本,以互聯(lián)網(wǎng)為手段,完成“產(chǎn)品+資金+政策”的匹配過(guò)程,將會(huì)使這種類型的眾創(chuàng)空間更加充滿活力,運(yùn)行更為有效。

        以社會(huì)為主體運(yùn)營(yíng)管理的“混合驅(qū)動(dòng)型”互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間,其特征是指“眾創(chuàng)空間”總部在“社會(huì)”,融合高校資源??梢约?xì)分為“金融業(yè)制度創(chuàng)新型”“跨境電子商務(wù)”和工業(yè)制造企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式。企業(yè)本身就從創(chuàng)業(yè)而來(lái),因而是創(chuàng)業(yè)的“老手”。以社會(huì)為主體運(yùn)營(yíng)管理的“混合驅(qū)動(dòng)型”互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間,其主要目的在于“項(xiàng)目孵化”。而項(xiàng)目的孵化,從開(kāi)始到推出市場(chǎng),均與“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”相結(jié)合,從項(xiàng)目報(bào)告、立項(xiàng)到資金籌集、項(xiàng)目孵化、營(yíng)銷、實(shí)習(xí)工作、文件管理等具體工作。創(chuàng)業(yè)最后的結(jié)果不是都100%成功,但不可否認(rèn)的是,一套很好的創(chuàng)業(yè)教育模式被保留和延續(xù),特別是互聯(lián)網(wǎng)巨頭與大學(xué)的共同辦學(xué),積極推動(dòng)微課堂教學(xué)。而企業(yè)將自己鏈條的一部分放到大學(xué),如電子商務(wù)、研發(fā)設(shè)計(jì)等,帶動(dòng)大學(xué)生參與到真實(shí)創(chuàng)業(yè)中去,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,同時(shí)打通了“從大學(xué)課堂到企業(yè)實(shí)踐這一條路”,產(chǎn)生了一套很好的創(chuàng)業(yè)教育模式。

        二、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的教師團(tuán)隊(duì)

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”教師團(tuán)隊(duì),是指教師團(tuán)隊(duì)能夠以互聯(lián)網(wǎng)為內(nèi)容和手段、以眾創(chuàng)空間為場(chǎng)所和機(jī)制,能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育。

        以互聯(lián)網(wǎng)為內(nèi)容和手段,不僅僅指課堂教學(xué)的信息化建設(shè),還包括本專業(yè)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”。例如,在機(jī)械制造專業(yè)的“人工智能”、在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的“跨境電子商務(wù)”、在會(huì)計(jì)專業(yè)的“ERP”等。

        以眾創(chuàng)空間為場(chǎng)所和機(jī)制,是指教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限在課堂,還應(yīng)該適時(shí)安排在“眾創(chuàng)空間”, 形成“高校教師”和“企業(yè)教師”的互動(dòng)機(jī)制。

        尤其是投資驅(qū)動(dòng)型、地產(chǎn)驅(qū)動(dòng)型、產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)型等社會(huì)型眾創(chuàng)空間,那里有具有企業(yè)家精神的、有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高層。由他們定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),將會(huì)是高校創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充。

        三、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)思維

        “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”是具有我國(guó)特色的供給側(cè)改革,而“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式則是在教育領(lǐng)域探索一條科學(xué)的大學(xué)生教育教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新模式。

        建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)思維,涉及法制建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、高??蒲袡C(jī)構(gòu)事業(yè)編制改革、金融改革、官本位價(jià)值觀思想的改變以及“工匠精神”的培養(yǎng)等。

        法制建設(shè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),將會(huì)鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)思維,從根本上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到法制保護(hù)。高??蒲袡C(jī)構(gòu)事業(yè)編制改革和金融改革,將會(huì)從人才和資本上激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        (責(zé)任編輯:黃 白)

        College Students “Internet + the Gen Space”
        Entrepreneurial Education Model Construction

        HU Zhao-yang

        (Anyang University,Anyang 455000,China)

        The construction of “internet + the gen space of the entrepreneurial community + entrepreneurship competition + entrepreneurial class + entrepreneurial training + start-up incubator”, teachers team and entrepreneurial thinking, in order to form college students “internet + the gen space” entrepreneurial education mode, which will increase entrepreneurship education to a new level, cultivate more innovative entrepreneurial talents.

        internet +;the gen space;entrepreneurship education mode

        胡朝陽(yáng)(1973-),男,四川西充人,院長(zhǎng)助理、講師,研究方向?yàn)榻鹑诶碚撆c政策。

        2016-09-05

        2016-09-28

        G645

        A

        1671-9719(2016)12-0120-02

        2016年度河南省教育廳大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間’創(chuàng)業(yè)教育模式研究”(JYB2016080);2016年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘政校企合作’的河南省高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”(JKGHB-0338)。

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