賴國(guó)勝 鐘玲玲

（江西工程學(xué)院，江西新余338000）

基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用策略分析

賴國(guó)勝 鐘玲玲

（江西工程學(xué)院，江西新余338000）

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課程和電子課本出現(xiàn)并在教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用，也越來(lái)越受到任課老師和學(xué)生的重視。文章介紹了微課程與電子課本的概念及特征，對(duì)微課程與電子課本內(nèi)容的整合及其應(yīng)用策略進(jìn)行探討分析。通過(guò)微課程與電子課本的整合，能豐富電子教材內(nèi)容、進(jìn)行課堂內(nèi)容拓展、創(chuàng)新微課程開(kāi)發(fā)、充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化習(xí)題呈現(xiàn)方式。并且可以將其應(yīng)用到課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教師培訓(xùn)、微學(xué)習(xí)、家庭教育之中，為教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。

微課程；電子課本；課程教學(xué)；班級(jí)管理；微學(xué)習(xí)

引言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活與工作方式得到徹底改變。在這樣的背景下，微課程和電子課本出現(xiàn)，并逐漸得到認(rèn)可與重視，其應(yīng)用與變得愈加廣泛。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課程與電子課本的應(yīng)用深刻改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)束縛。并且還能方便師生交流，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生有效解答學(xué)習(xí)中遇到的疑難，推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法變革，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。同時(shí)，微課程的出現(xiàn)可以解決教學(xué)中遇到的很多難題，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。基于此，將微課程與電子課本內(nèi)容進(jìn)行整合是必要的，不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)工作也產(chǎn)生積極作用。文章將介紹微課程與電子課本的概念及特征，并對(duì)二者整合及其在教育教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，希望能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供啟示與參考。

一、微課程與電子課本的概念及特征

隨著信息技術(shù)發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，微課程和電子課本出現(xiàn)并逐漸得到認(rèn)可，其應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛，下面將首先介紹二者的概念與特點(diǎn)。

（一）微課程的概念及特征

微課程是信息時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。具體是指結(jié)合教育教學(xué)的基本內(nèi)容，從教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，利用視頻或文檔方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排而形成新的微教學(xué)資源。進(jìn)而深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課程的顯著特點(diǎn)是短小精悍，時(shí)間一般在3-5分鐘，最多的也在10分鐘以內(nèi)。微課程的內(nèi)容少，集中程度高，能有效補(bǔ)充課程教學(xué)資源，輔助學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。微課程的針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且播放時(shí)間靈活，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)束縛而播放并開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并深化對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。[1]微課程的出現(xiàn)，不僅為電子課本內(nèi)容整合奠定基礎(chǔ)，還能完善電子課本的內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)方式方法變革，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有積極作用。

（二）電子課本的概念及特征

一般而言，電子課本是一類滲透到教育領(lǐng)域的特殊電子書(shū)，通過(guò)將電子書(shū)技術(shù)與傳統(tǒng)教科書(shū)數(shù)字化融合，能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)上運(yùn)行，并且可以為教學(xué)工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的課本。它的出現(xiàn)，也是信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物。電子課本具有閱讀性和教育屬性，學(xué)生通過(guò)閱讀能獲取教學(xué)資源，滿足學(xué)習(xí)需要。電子課本內(nèi)容豐富，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。電子課本能為學(xué)生提供開(kāi)放、互動(dòng)、即時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)平臺(tái)操作需要，并為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。[2]此外，電子課本內(nèi)容豐富，包括教材內(nèi)容、教輔資料、習(xí)題庫(kù)等，可以為學(xué)生提供豐富的閱讀體驗(yàn)和交互學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中的應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛。

二、基于微課程的電子課本內(nèi)容整合

調(diào)查顯示，對(duì)于電子課本來(lái)說(shuō)，在講述教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教學(xué)需求比較低。一些任課老師甚至可以不用電子課本，采用紙質(zhì)課本也能很好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但課堂練習(xí)和測(cè)試過(guò)程中，對(duì)電子課本的需求比較高，其應(yīng)用也變得廣泛，電子課本能為練習(xí)和測(cè)試提供巨大方便。電子課本能夠十分方便的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題和例題等，并且更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能作為教學(xué)目標(biāo)和電子課本應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)。此外，電子課本還能方便任課老師對(duì)習(xí)題的批閱，促進(jìn)師生交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展具有積極作用。結(jié)合微課程的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)和電子課本的基本內(nèi)容，教學(xué)中將學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體，利用微課程對(duì)電子課本內(nèi)容進(jìn)行整合逐漸成為一種趨勢(shì)，其中，整合的內(nèi)容及主要應(yīng)用領(lǐng)域表現(xiàn)在以下方面。

（一）整合電子教材內(nèi)容

在信息技術(shù)的支持下，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)課本進(jìn)行整合，并克服以前電子教材的不足，對(duì)原來(lái)的電子教材進(jìn)行整合與加工。借助微課拓展或補(bǔ)充教學(xué)資源，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造條件。同時(shí)還可以組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，找出重點(diǎn)與難點(diǎn)。并利用“標(biāo)簽”、“超鏈接”的方式將其連接到微課，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入講解。[3]整合后的電子教材，內(nèi)容更加充實(shí)和完善，對(duì)重難點(diǎn)也能進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，方便學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）進(jìn)行課堂內(nèi)容拓展

微課程一般在3-5分鐘，采用“文字+圖片+視頻+音頻”的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于活躍課堂氛圍，改變課堂教學(xué)枯燥無(wú)味的形式。同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于任課老師批閱和講解教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容拓展時(shí)，將電子教材、輔助性微課程、課堂練習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，完善電子教材的內(nèi)容，為教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）創(chuàng)新微課程的開(kāi)發(fā)

隨著課程改革深入，新的教學(xué)模式出現(xiàn)并得到應(yīng)用。在這樣的背景下，應(yīng)該創(chuàng)新微課程開(kāi)發(fā)工作，讓微課程與電子課本更好為教學(xué)服務(wù)。重視翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的應(yīng)用，利用平臺(tái)制作方法完善教學(xué)內(nèi)容錄制工作，將文字、圖像、語(yǔ)音、視頻結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。[4]對(duì)原來(lái)的精品課錄像資料公開(kāi)，將其分為多段視頻進(jìn)行講解。

（四）充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

擴(kuò)展內(nèi)容包括課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、生成性知識(shí)、教學(xué)心得等。可以開(kāi)發(fā)獨(dú)立的微視頻、微練習(xí)、微項(xiàng)目和活動(dòng)主題等，[5]不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

（五）優(yōu)化習(xí)題呈現(xiàn)方式

設(shè)計(jì)針對(duì)具體問(wèn)題的練習(xí)，難易適中，測(cè)試內(nèi)容比較全面。合理設(shè)置習(xí)題數(shù)量，構(gòu)建自測(cè)和講解系統(tǒng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，有效掌握所學(xué)知識(shí)。

三、基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用策略

通過(guò)微課程與電子課本的整合，能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供豐富的教學(xué)資源。并且可以為學(xué)生呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也為任課教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造便利。事實(shí)上，隨著教學(xué)內(nèi)容的整合及其有效應(yīng)用，微課程與電子課本逐漸受到廣泛關(guān)注，在以下領(lǐng)域都得到應(yīng)用，使其更好服務(wù)于教學(xué)工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

在微課程與電子課本的支持下，能結(jié)合教材內(nèi)容有效完成課前預(yù)習(xí)、知識(shí)傳授、知識(shí)鞏固、成果展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋等各環(huán)節(jié)。[6]并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，幫助解答疑惑，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

（二）班級(jí)管理的應(yīng)用策略

開(kāi)發(fā)班級(jí)管理微課程，將違紀(jì)表現(xiàn)、危害、處罰措施用微課和電子課本展示出來(lái)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的思想觀念，增強(qiáng)遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，也為學(xué)習(xí)效率提高創(chuàng)造條件。

（三）教師培訓(xùn)的應(yīng)用策略

微課程包含小故事、小策略，能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分解。教師進(jìn)修培訓(xùn)時(shí)，在微課程和電子課本的輔導(dǎo)下，任課老師可以對(duì)教學(xué)工作和培訓(xùn)活動(dòng)反思，并總結(jié)歸納，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)，為教師培訓(xùn)創(chuàng)造新的體驗(yàn)和模式。并且電子課本能為培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有利于分享成果與經(jīng)驗(yàn)，提高教師培訓(xùn)效果。

（四）微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

利用新媒體對(duì)教學(xué)中的微內(nèi)容學(xué)習(xí)，通常是指小知識(shí)單元或小問(wèn)題的學(xué)習(xí)。電子課本的微課程符合這些要求，并且微媒體可以隨身攜帶，讓學(xué)生在空余時(shí)間學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，逐漸提高和進(jìn)步。[7]并對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與創(chuàng)新，獲得更為深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

（五）家庭教育的應(yīng)用策略

電子課本引入微課程后，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，通過(guò)學(xué)習(xí)地圖能了解學(xué)生哪些知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)。家庭教育中，有利于家長(zhǎng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。利用微課和微練習(xí)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后提供答案，查漏補(bǔ)缺，提高家長(zhǎng)輔導(dǎo)效率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步，微課程出現(xiàn)并逐漸受到任課老師重視，同時(shí)，電子課本的應(yīng)用也變得更加廣泛。并且微課程和電子課本呈現(xiàn)相互融合趨勢(shì)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源，對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教師培訓(xùn)等都具有積極作用。在這樣的背景下，任課老師應(yīng)該把握這種趨勢(shì)，提高任課老師素質(zhì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容整合，將微課程與電子課本有效應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提升。

[1]尹合棟.微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)成人教育，2015（1）：46-52.

[2]吳永和.電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的闡釋與研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）：17-28.

[3]吳永和，何超.電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用創(chuàng)新的研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（2）：70-86.

[4]何文濤，張新明.基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2013（12）：89-95.

[5]吳永和，雷云鶴.構(gòu)筑數(shù)字化教育生態(tài)新環(huán)境——電子課本與電子書(shū)包研究與發(fā)展述評(píng)[J].中國(guó)電化教育，2013（12）：3-13.

[6]吳永和.共探電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用的發(fā)展之路[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）：76-83.

[7]吳永和，雷云鶴.電子書(shū)包中的電子課本應(yīng)用需求研究[J].中國(guó)電化教育，2013（5）：73-77.

With the development of information technology and Internet technology,Microlecture and E-textbooks have gradually appeared and been applied in teaching,attracting more and more teachers and students'attention. This paper introduces the concept and characteristics of micro curriculum and electronic textbooks,and discusses the integration of micro curriculum and the content of electronic textbooks and its application strategy.The integration of micro curriculum and electronic textbooks can enrich the content of electronic materials,expand the content of classroom teaching,develop micro curriculum,enrich the teaching content and optimize the presentation of exercises.And it can be applied to classroom teaching,classroom management,teacher training,micro study,family education,creating convenience for teaching and learning.

micro curriculum;electronic textbooks;curriculum teaching;class management;micro learning

G640

A

2096-000X（2016）24-0096-02

賴國(guó)勝（1976，03-），男，江西贛州人，畢業(yè)于江西科技師范大學(xué)，雙師型教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師，主要研究方向：電子、通信、新能源和triz創(chuàng)新教育研究。