張磊，劉昌偉

(1.安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥　230032；2.安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥劑科，安徽 合肥　230022)

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◇醫(yī)藥教育◇

本科生早期接觸科研導(dǎo)師制
——?jiǎng)?chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式探索

張磊1，劉昌偉2

(1.安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥230032；2.安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥劑科，安徽 合肥230022)

深化本科人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提高高等教育質(zhì)量，是國(guó)家教育規(guī)劃綱要對(duì)高等教育提出的要求。本文以本科生早期接觸科研導(dǎo)師制為切入點(diǎn)，以建立創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式等為主要研究方向,探索培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，著力構(gòu)建多樣化的高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探尋適合目前中國(guó)國(guó)情的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

教育,醫(yī)學(xué),本科;導(dǎo)師制;模型,教育

當(dāng)代藥學(xué)是“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，具有應(yīng)用性、實(shí)踐性特色的學(xué)科[1]。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于采用新的教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和主動(dòng)性的富有潛力的，服務(wù)于社會(huì)的藥學(xué)人才。針對(duì)這一目標(biāo)，著力倡導(dǎo)以本科生為主體的教育模式改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和科研思維意識(shí)，使之與提升自主創(chuàng)新藥物研發(fā)能力的國(guó)家政策方針相吻合，是藥學(xué)院校教育改革的必然趨勢(shì)和主要方向，也是提升藥學(xué)教育質(zhì)量的重要突破口。國(guó)內(nèi)外諸多高校在此方面也進(jìn)行了大量理論上的探索和實(shí)踐上的嘗試，普遍認(rèn)為在大學(xué)生本科階段進(jìn)行有意識(shí)的科研訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一，是本科生人才培養(yǎng)的重要組成部分[2-3]。

1　新形勢(shì)下本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

“十三五”期間提高教育質(zhì)量為高等教育的工作重心，深化教育改革，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為工作重點(diǎn)。以往高等教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：主要是教育觀念陳舊落后，身為教育學(xué)生的教師本身的人才觀、教育觀沒(méi)有更新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就難以達(dá)到；另外高校的教育模式單一雷同化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)性發(fā)展重視不夠，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新人才脫穎而出；加上教學(xué)方法呆板，只強(qiáng)調(diào)對(duì)前人文化成果的傳承，嚴(yán)重存在著重教、灌輸復(fù)制有余、啟發(fā)、自學(xué)、創(chuàng)新不足；這些都不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成。因此，深化我國(guó)高等教育改革，加速培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)[1]。

2　藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才中的作用

2.1本科生導(dǎo)師制和早期接觸科研導(dǎo)師制導(dǎo)師制是教育制度的一種，由來(lái)已久，產(chǎn)生于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)[4]，是近年來(lái)我國(guó)部分高校在借鑒國(guó)外高等教育和人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需求，探索在本科中培養(yǎng)出一批高層次應(yīng)用創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才的新的工作機(jī)制。我國(guó)本科生導(dǎo)師制多是在堅(jiān)持輔導(dǎo)員是學(xué)生管理主體的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)或?qū)W院的專(zhuān)業(yè)教師、黨政干部，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科研素質(zhì)、身體和心理等方面的教育和指導(dǎo)[5]。在師生之間建立一種和諧“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，其目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本科生導(dǎo)師制的作用和效果可以引用美國(guó)學(xué)者亞伯拉罕·弗萊克斯納在其代表作《英美德大學(xué)研究》中談到英國(guó)導(dǎo)師制時(shí)的一段話來(lái)概括：“牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)本科生與導(dǎo)師之間的那種個(gè)人關(guān)系，導(dǎo)師制的師生關(guān)系是世界上最有效的教育關(guān)系。

而本科生早期接觸科研導(dǎo)師制首先出現(xiàn)在長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)生中。在醫(yī)學(xué)院校實(shí)行七年制或八年制等長(zhǎng)學(xué)制學(xué)位教育，在一定程度上是帶有研究生教育性質(zhì)的本科教育模式，是培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才的重要舉措[6]。高校通過(guò)給學(xué)生配備早期科研導(dǎo)師，進(jìn)行以導(dǎo)師科研課題為載體的全程科研訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面，效果顯著[7-8]。我校2002年開(kāi)始招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本碩連讀學(xué)生，2007年在臨床醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生中建立和開(kāi)展了以導(dǎo)師制為核心、早期接觸科研和全程參與科研課題訓(xùn)練的研究型教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和協(xié)作精神。國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校在長(zhǎng)學(xué)制基礎(chǔ)/臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生中都相繼開(kāi)展了早期接觸科研訓(xùn)練。浙江海洋學(xué)院選擇科研能力較強(qiáng)、有在研課題的教師擔(dān)任導(dǎo)師，研究室在規(guī)定時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生利用課余時(shí)間在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與一些簡(jiǎn)單的科研工作，使學(xué)生的科研能力能夠提早得到訓(xùn)練，在此過(guò)程中，200多名學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，科研創(chuàng)新能力獲得顯著提升[9]。

2.2我院本科生早期接觸科研導(dǎo)師制模式探索與研究生相比，雖然在本科階段進(jìn)行科研全程訓(xùn)練為時(shí)尚早，但通過(guò)啟發(fā)學(xué)生科研探索興趣、第二課堂引導(dǎo)，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)思維，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。因此，本科生早期接觸科研導(dǎo)師制的實(shí)施核心就是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以導(dǎo)師科研方向?yàn)橐劳校愿咝，F(xiàn)有的科研平臺(tái)為支撐，吸收學(xué)生參加課題研究，鍛煉科研思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

我院根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藥學(xué)職業(yè)社會(huì)需求變化，充分發(fā)揮我院專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷高、科研項(xiàng)目多、科研平臺(tái)多元化的優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)有較為成熟的研究生科研培養(yǎng)模式，將本科實(shí)習(xí)階段涉及的科研能力、科研素養(yǎng)的集中培養(yǎng)改為在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)期間的早期循序誘導(dǎo)，完善本科生教育模式創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；豐富和發(fā)展我院已實(shí)行多年的畢業(yè)論文導(dǎo)師制。實(shí)行以本科生導(dǎo)師制為主線、以科研團(tuán)隊(duì)為組織形式，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為內(nèi)涵的早期接觸科研導(dǎo)師制。尤其做好下面三個(gè)階段的工作。

2.2.1早期階段即新生入校前兩年，修完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程和發(fā)展方向有了一定的了解

在理論課教學(xué)中，教師通過(guò)針對(duì)目前藥學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)小型虛擬科研課題，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和分組討論，提出解決問(wèn)題的方案，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的融會(huì)貫通能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.2.2中期階段積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外科研活動(dòng)或科技競(jìng)賽，本科高年級(jí)學(xué)生也可參與研究生課題研究，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研創(chuàng)造能力

在第四屆全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，我院臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，這是我院繼第二屆首次參賽、第三屆蟬聯(lián)后，連續(xù)第三次獲得該項(xiàng)賽事的最高獎(jiǎng)項(xiàng)—特等獎(jiǎng)。

2.2.3后期階段從大三開(kāi)始至畢業(yè)，通過(guò)教師和學(xué)生雙向選擇，為每位學(xué)生指定導(dǎo)師

導(dǎo)師給學(xué)生制訂科研培養(yǎng)方案，學(xué)生加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)科研選題進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和閱讀，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，科研方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，科研結(jié)果的整理及科研論文的撰寫(xiě)。在科研全程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)，構(gòu)建以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向、以科技創(chuàng)新為核心，與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求相對(duì)接的本科生早期接觸科研導(dǎo)師制的培養(yǎng)體系。

2013年我院首次參加“全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇”，在這項(xiàng)全國(guó)性大學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)中我們從最初的創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)到2015年的一等獎(jiǎng)。這些是與我院扎實(shí)的畢業(yè)早期接觸科研導(dǎo)師制工作分不開(kāi)的。

本科生早期接觸科研導(dǎo)師制不僅有利于提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)水平和基本技能，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科研能力，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自覺(jué)利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自主分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化理論和實(shí)驗(yàn)的融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段大學(xué)教育的一些不足。這也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)—培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3　完善藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生早期接觸科研導(dǎo)師制的思考

本科生早期接觸科研的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要高校積極致力于人才培養(yǎng)模式的探索和完善，目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生早期接觸科研導(dǎo)師制存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

3.1學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)缺乏我院自開(kāi)始實(shí)施早期接觸科研導(dǎo)師制以來(lái)，受到了多數(shù)學(xué)生的歡迎，但仍然有部分學(xué)生未完全理解導(dǎo)師制內(nèi)涵以及科研能力與未來(lái)職業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不能充分認(rèn)知早期接觸科研訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為是耽誤時(shí)間，導(dǎo)致參加科研訓(xùn)練的積極性不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。

3.2科研訓(xùn)練過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足有些導(dǎo)師出于各種原因，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏熱情，使得一些本來(lái)對(duì)科研訓(xùn)練抱有很大興趣的學(xué)生，喪失了參與的積極性；也有部分教師在訓(xùn)練過(guò)程中僅把學(xué)生當(dāng)成實(shí)驗(yàn)員或簡(jiǎn)單的操作工，只要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生了解科研項(xiàng)目的目的和意義，這也打擊了學(xué)生的求知欲和興趣。因此筆者個(gè)人認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)本科生早期接觸科研導(dǎo)師制重要性的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格導(dǎo)師的選拔、強(qiáng)化導(dǎo)師的管理、明確導(dǎo)師的職責(zé)、加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師工作的監(jiān)督，最終產(chǎn)生實(shí)效。

3.3考核和激勵(lì)機(jī)制不完善為提高本制度實(shí)施的有效性，要建立完善配套的導(dǎo)師考核和激勵(lì)制度。首先學(xué)院成立導(dǎo)師制工作小組，完善我院《藥學(xué)院本科生早期接觸科研導(dǎo)師制條例》，對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行監(jiān)督、審核，將考核結(jié)果作為年度工作考核的一部分；將導(dǎo)師的指導(dǎo)工作與所帶來(lái)的創(chuàng)新成果與職稱(chēng)晉升、先進(jìn)評(píng)比等掛鉤，充分體現(xiàn)和肯定導(dǎo)師的工作成績(jī)。

面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)和“十三五”高等教育規(guī)劃的工作重點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是藥學(xué)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是本科生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。結(jié)合以上存在的問(wèn)題，在全面優(yōu)化現(xiàn)有導(dǎo)師制培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索符合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科生早期接觸科研導(dǎo)師制的具體模式，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師與學(xué)生的積極性，使進(jìn)入本培養(yǎng)模式的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除具備一般學(xué)生的基本條件外，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及獨(dú)立工作等方面具備較好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為學(xué)生成為與時(shí)代接軌的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10]。作為以培養(yǎng)藥學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才為宗旨的藥學(xué)高校，本科生早期接觸科研導(dǎo)師制理應(yīng)是當(dāng)今高校不斷探索和完善符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，形成可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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Tutor system of early exposure to scientific research for undergraduates——Exploration on the cultivation model of innovative pharmaceutical talents

ZHANG Lei1,LIU Changwei2

(1.SchoolofPharmacy,AnhuiMedicalUniversity,Hefei,Anhui230032,China;2.DepartmentofPharmacy,TheFirstAffiliatedHospitalofAnhuiMedicalUniversity,Hefei,Anhui230022,China)

Deepening the reform of undergraduate talents training model,establishing the training system of innovative talents and improving the quality of higher education are the requirements in the National Education Outline for the higher education.In this paper,we take the tutor system of early exposure to scientific research for undergraduates as the breakthrough point and establishing cultivation model of innovative pharmaceutical talents as main research direction to explore the innovation of training model.Furthermore,we focus on building a variety of training systems of innovative talents in colleges and universities and exploring pharmaceutical innovation personnel training suitable for the current situation of China.

Education,medical,undergraduate;Preceptorship;Models,educational

安徽醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目(jyxm201115)

10.3969/j.issn.1009-6469.2016.09.055

2016-04-12，

2016-07-08)