徐杏嫦

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710062）

關(guān)于治理大學(xué)課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象的思考

徐杏嫦

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710062）

隨著智能手機(jī)的更新?lián)Q代和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，“玩手機(jī)”已成為大學(xué)課堂一種比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序和教學(xué)效果。作者認(rèn)為，治理大學(xué)課堂”玩手機(jī)”現(xiàn)象，應(yīng)多管齊下，從學(xué)校、教師、學(xué)生的層面同時(shí)著力，采取相應(yīng)措施以減少玩手機(jī)的人數(shù)和次數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)課堂；玩手機(jī)；治理措施

隨著智能手機(jī)的更新?lián)Q代和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)因其使用便捷和功能強(qiáng)大倍受學(xué)生歡迎，已成為大學(xué)生必備的工具和最重要的伙伴。智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用在給大學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)，也給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些不良影響。在大學(xué)課堂上，“玩手機(jī)”已經(jīng)成為一種比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

面對(duì)大學(xué)生課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，許多高校教師為此感到非常無(wú)奈和擔(dān)憂。這也成為高校教學(xué)管理不能不正視的問(wèn)題。作者認(rèn)為，治理大學(xué)課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象，應(yīng)多管齊下，從學(xué)校、教師、學(xué)生的層面同時(shí)著力，采取相應(yīng)措施以減少玩手機(jī)的人數(shù)和次數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)校層面

1.制定相關(guān)制度，規(guī)范大學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)“無(wú)手機(jī)”課堂。教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)和職能，而課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

大學(xué)生課堂行為準(zhǔn)則，明令禁止老師、學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，應(yīng)寫(xiě)入學(xué)生手冊(cè)，新生入學(xué)時(shí)下發(fā)，讓每個(gè)大學(xué)生從剛進(jìn)校門(mén)就了解大學(xué)課堂規(guī)范，自覺(jué)遵守課堂規(guī)范。目前，有部分高校已經(jīng)出臺(tái)了一系列針對(duì)性措施，如在教學(xué)樓內(nèi)屏蔽信號(hào)、教室門(mén)口設(shè)置手機(jī)收納袋等。這些做法，在短時(shí)間內(nèi)取得了一定的效果，但作者認(rèn)為這是“治標(biāo)不治本”。

2.從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)置，重視學(xué)生課堂選擇。目前，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生對(duì)他們要學(xué)習(xí)的課程及授課的教師普遍缺乏選擇權(quán)。大學(xué)四年要上哪些課程，哪門(mén)課程由哪個(gè)老師講授等，學(xué)生根本沒(méi)有選擇權(quán)，一般都由教務(wù)部門(mén)直接安排。這種硬性制度安排必定影響學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的積極性。針對(duì)大學(xué)課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員會(huì)儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，“更需要反思的是學(xué)校本身，‘為什么課堂吸引不了學(xué)生？’就是因?yàn)橛行┱n程固化、沒(méi)有新意，更沒(méi)有針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需要：教師只能按照學(xué)校安排授課，局限性太大。”

3.不斷豐富校園文化生活，讓學(xué)生走出“網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)參與活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力和組織能力，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際交往的魅力，而不再沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如專業(yè)前沿知識(shí)的講座，又或者專業(yè)相關(guān)的認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加了解和近距離地接觸自己所學(xué)專業(yè)的前景，從而增加對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、教師層面

教師要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

1.苦練內(nèi)功，努力做到厚積薄發(fā)，提高教學(xué)水平。作為課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平直接影響到“玩手機(jī)”學(xué)生的數(shù)量。枯燥乏味是學(xué)生課堂“玩手機(jī)”的重要原因之一，根據(jù)作者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，老師講課枯燥乏味的課程，有一半以上的同學(xué)課堂上會(huì)“玩手機(jī)”。俗話說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，自己必需要有一桶水。教師的專業(yè)水平是否滿足學(xué)生的需要，教學(xué)目的是否明確，教師備課是否充分，講課條理是否清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，是否善于啟發(fā)，講透難點(diǎn)……這些直接關(guān)系到學(xué)生上課的注意力。課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)目的不明確、自控力差的學(xué)生很容易尋求手機(jī)上網(wǎng)來(lái)打發(fā)時(shí)間。

2.與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。隨著智能手機(jī)的更新?lián)Q代和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師的教學(xué)方法也要“更新?lián)Q代”，不能三十年一成不變，對(duì)著講義或PPT照本宣科，學(xué)生怎么會(huì)感興趣呢！教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，比如微課、慕課、私播課、翻轉(zhuǎn)課堂、同伴互助教學(xué)法等，把學(xué)生熟知、喜歡的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，讓每位同學(xué)都能參與到教學(xué)中來(lái)，增加學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而減少學(xué)生課堂“玩手機(jī)”的人數(shù)和次數(shù)。

3.理性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)明紀(jì)律，提高課堂管理水平?！翱茖W(xué)得當(dāng)?shù)恼n堂管理，可以使師生雙方達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)境界，從而快速有效地提高課堂教學(xué)效果。一方面，教師可以降低并控制學(xué)生的不良行為從而順利完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，學(xué)生也可以在有條不紊的課堂環(huán)境當(dāng)中，始終保持有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到想學(xué)、多學(xué)與樂(lè)學(xué)?！雹俳虒W(xué)水平高的老師，并不一定能管好課堂紀(jì)律。教師對(duì)課堂紀(jì)律的硬性管理，諸如點(diǎn)名考勤，是很有必要的，不能放任自流。但是，要采取合適的管理方法，不能單純?yōu)楣芾矶芾恚瑯邮强记?，不能每?jié)課都一一點(diǎn)名，對(duì)于幾十上百人的課堂，這樣做很浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)“玩手機(jī)”的同學(xué)，教師可以采用眼神交流，提高音調(diào)，或突然提問(wèn)，或停止講課，或者借合適的時(shí)機(jī)走到學(xué)生的旁邊等。

三、學(xué)生層面

唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因?qū)κ挛镒兓l(fā)展起決定作用。從學(xué)校層面和教師層面上采取措施治理課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象，這都屬于從外部創(chuàng)設(shè)條件，而要想從源頭上治理“玩手機(jī)”現(xiàn)象，關(guān)鍵還是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

1.大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，自我管理，養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。大學(xué)生從剛?cè)胄@起，就應(yīng)該接受不同形式的入學(xué)教育和職業(yè)規(guī)劃教育，例如從自我定位、大學(xué)與高中的主要區(qū)別、如何樹(shù)理想與立目標(biāo)、定行動(dòng)計(jì)劃、精讀書(shū)籍推薦、時(shí)間的合理安排、堅(jiān)持好的生活習(xí)慣，如何度過(guò)大學(xué)四年有一個(gè)比較清晰的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。要對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一定的了解和熱愛(ài)，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，交際能力和組織能力，不在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中迷失方向和自我。

2.提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)?！懊浇樗仞B(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。”②中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院陳力丹教授認(rèn)為，“媒介素養(yǎng)分兩個(gè)層次：一個(gè)是公眾對(duì)于媒介的認(rèn)識(shí)和關(guān)于媒介的知識(shí)，另一個(gè)是傳媒工作者對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)和一種職業(yè)精神?！弊鳛椤暗诙浇闀r(shí)代”的公眾，既是受眾，也可能是傳者，現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體成員都是媒介公民。因此，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的媒介公民，也應(yīng)從兩方面提高自身的媒介素養(yǎng)。中國(guó)青年政治學(xué)院新聞系副教授崔艷說(shuō)，“如果不從根本上培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，即使今天杜絕了‘低頭’現(xiàn)象，當(dāng)有一天類似谷歌眼鏡這種不用‘低頭’的新技術(shù)產(chǎn)品普及的時(shí)候，我們又該如何把學(xué)生注意力拉回課堂呢？”因此，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)是非常必要的。

教學(xué)是大學(xué)的首要任務(wù)，課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本組織形式，是培養(yǎng)人才的基本途徑。教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和改進(jìn)教學(xué)方法，形成讓學(xué)生認(rèn)可和喜歡的教學(xué)風(fēng)格，把學(xué)生的注意力從手機(jī)拉回到課堂。而要從根本上減少大學(xué)課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象，關(guān)鍵還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

注釋

①楊叔瓊.大學(xué)課堂研究［D］.湖南：湖南大學(xué)，2006.

②張志安，沈國(guó)麟.媒介素養(yǎng)：一個(gè)亟待重視的全民教育課題——對(duì)中國(guó)大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡(jiǎn)評(píng)［J］.新聞?dòng)浾撸?004（5）：11-13.

［1］孟凡啟.由課堂“玩手機(jī)管窺大學(xué)課堂紀(jì)律［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2013（6）：25-27.

［2］劉堯.大學(xué)生課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象透視［J］.河南教育（高教），2015（5）：34-35.

［3］葛向陽(yáng)，鄧暉.課堂”低頭族”如何抬起頭？［N］.光明日?qǐng)?bào)，2014-5-22.

With the popularity of smart phones and mobile Internet，"playing mobile phones"has become a common phenomenon in university classrooms，which has seriously affected the order of classroom teaching and the teaching effect.The author believes that there should be multi-pronged approaches to govern this phenomenon.Corresponding measures should be taken from the perspective of schools，teachers as well as students to reduce the rate and frequency of playing mobile phone and guarantee the quality of teaching.

university classroom；play mobile phone；manageable measures

G647

A

2096-000X（2016）22-0169-02

徐杏嫦（1983，07-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，本科（學(xué)士），助理研究員，研究方向：教育管理。