汪澤洪（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東陽江529566）

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高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對(duì)其他教學(xué)要素的影響研究

汪澤洪
（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東陽江529566）

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)到底教什么一直都困擾著高校教師。文章認(rèn)為在所有的教學(xué)要素中，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的靈魂，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到理論的說服力和可信度，關(guān)系到教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)要素；影響

Abstract:What should be taught in the ideological and political theory course has long plagued teachers in colleges and universities. This paper argues that in all the elements of teaching, the teaching content is the soul of teaching, because teaching content is directly related to the persuasion and reliability of theory, to the teaching method, to the teaching art and the students' interest in learning, thus affecting the realization of the teaching objective of the course.

Keywords:ldeological and political theory course in colleges and universities; teaching content; teaching elements; influence

我國高校思想政治理論課教學(xué)，承載著我國社會(huì)主義高等教育的重要特征，為了提高高校思想政治理論課教學(xué)效果，高校教師不斷的研究各教學(xué)要素，如重新定位教育目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，期望改變傳統(tǒng)思想政理論課呆板、沉悶的狀況，但從實(shí)際教育效果來看并不十分理想。教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等教學(xué)要素并非不重要，但是這些教學(xué)要素都必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的根本。文章試圖闡述教學(xué)內(nèi)容對(duì)其他教學(xué)要素的影響。

一、教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容體現(xiàn)老師對(duì)課程體系的把握程度及課程的功能定位，反映老師對(duì)教材的熟練程度，影響教學(xué)方法的選擇及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)效果從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的不同選擇最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況不同。

1.教學(xué)內(nèi)容緊跟教材

有的老師認(rèn)為高校思想政治理論課教材，是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)編寫的教材，具有權(quán)威性，科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，跟著教材走就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。于是教學(xué)內(nèi)容就是復(fù)制教材內(nèi)容，課堂上老師念課件，枯燥乏味，學(xué)生基本是萎靡不振。老師只有靠點(diǎn)名、學(xué)分、平時(shí)成績限制學(xué)生坐在教室里。學(xué)生回饋給老師的是睡覺、玩手機(jī)、發(fā)呆、煩躁甚至是厭惡。這樣的課堂在教學(xué)不斷改革的潮流之下顯得十分落后，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生課堂參與少，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果堪憂。

2.教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離教材，自創(chuàng)一套

有的老師認(rèn)為雖然中宣部、教育部組織教材編寫課題組和有關(guān)專家對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到文風(fēng)進(jìn)行了多次全面修改，充實(shí)了教材的內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的科學(xué)性與規(guī)范性，但教材內(nèi)容抽象，難免會(huì)枯燥乏味，如果緊跟教材只有死路一條，很難吸引學(xué)生的注意力。為了迎合學(xué)生的口味，于是遠(yuǎn)離教材，另搞一套，講講故事、吹吹牛皮、放放視頻。短時(shí)間內(nèi)確實(shí)可以吸引學(xué)生的注意力，時(shí)間一長，學(xué)生也會(huì)覺得乏味、厭倦，甚至反感。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！贝髮W(xué)生是有思想、有追求的一個(gè)群體，他們有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)生覺得，沒有理論深度的課堂，不是大學(xué)課堂。大學(xué)生除了需要輕松的課堂氣氛，也需要能夠啟迪思維、豐富思想的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容以教材為根據(jù)，內(nèi)化教材，豐富內(nèi)容

有的老師認(rèn)為在大眾教育的時(shí)代背景下，教育更強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育的中心，是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“憑證”。我國近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號(hào)，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書?！庇纱宋覀兛梢钥闯鼋炭茣虒W(xué)內(nèi)容的編排在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面的重要作用。因此，老師要在沒有偏離教材主旨和主流價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，把抽象、枯燥、理性的教材內(nèi)容變成具體、有趣、感性的教學(xué)內(nèi)容，把教材潛在的教育功能變得外顯，讓學(xué)生覺得這樣的課堂教學(xué)既有理論的深度和高度，又有與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。一個(gè)能把教材與教學(xué)、理論與實(shí)踐、教與學(xué)完美結(jié)合的課堂，自然就不用擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題了。

二、教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)方法的運(yùn)用

毛澤東同志說過：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題?！狈椒ㄊ菍?shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的載體，合理使用方法才能有效達(dá)到目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指引之下，高校思想政治理論課老師不斷的探索新的教學(xué)方法來提高思想政治理論課教學(xué)效果，可效果還是不十分理想。究其原因，不是方法不好，而是夸大了方法在教學(xué)中的作用。因?yàn)榉椒ú皇悄康模椒ㄖ皇峭瓿赡康牡氖侄?，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，受內(nèi)容的限制，教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)才是真正目的。

1.照本宣科的老師常常采用的教學(xué)方法是理論講授法

講授法本來應(yīng)該是有組織的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，而他們卻是淺化教材，簡單的理解教材，教學(xué)方式死板，教學(xué)內(nèi)容無深度。講授需要老師知識(shí)淵博，旁征博引，信手拈來，而他們是生搬硬套或照搬照抄。講授要了解學(xué)生的差異性，營造友好，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而他們是自始至終地滿堂灌。同時(shí)一個(gè)把教材神圣化不愿研究教學(xué)內(nèi)容的老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也往往只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.遠(yuǎn)離教材的教師只注重教學(xué)方法，忽視教學(xué)內(nèi)容

他們往往會(huì)更多的研究教學(xué)方法，讓課堂變得生動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣?？墒欠椒ㄊ菫閮?nèi)容服務(wù)的，當(dāng)內(nèi)容偏離了教材的主旨，就等于課堂內(nèi)容沒有了靈魂，教學(xué)失去了方向，再好的教學(xué)方法也只會(huì)顯得空浮和虛飾。教學(xué)是一門科學(xué)，有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及完成內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。一個(gè)沒有內(nèi)容只有形式的課堂是沒有持久的生命力的，馬克思說過：“理論只要徹底就能說服人”。理論不能說服人，再高超的教學(xué)方法也沒用。以技動(dòng)人只有與以理服人有機(jī)結(jié)合，才會(huì)更有意義。

三、教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)能夠通過人格的魅力、真摯的情感、生動(dòng)的語言、穩(wěn)定的節(jié)奏等藝術(shù)化的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

1.寓情于理才能以情感人

教學(xué)情感是教學(xué)藝術(shù)的重要特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)不單是老師向?qū)W生傳授知識(shí)信息的活動(dòng)，也是師生情感交流的過程。對(duì)于老師來說，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，除了動(dòng)之情，還必須曉之以理，情理結(jié)合才能達(dá)到以情動(dòng)人。對(duì)于學(xué)生來說，情感不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也時(shí)刻控制著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。美好的情感能產(chǎn)生神奇的感染力，使學(xué)生在美好情感氣氛中凈化思想、獲得知識(shí)、陶冶情操，可是真摯的情感一定是有內(nèi)容的，沒有內(nèi)容的情感是不會(huì)感染人的。

2.內(nèi)容豐富的語言才更有說服力

教學(xué)中老師要對(duì)教材進(jìn)行加工，把抽象的理論形象化，就得借助語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的描繪。教師的語言可稱得上是藝術(shù)語言中最美的語言，而內(nèi)容的美又是這種語言區(qū)別于其他語言的根本標(biāo)志。語言是內(nèi)容的表達(dá)形式，再美的語言也要有豐富的內(nèi)容來充實(shí)，沒有內(nèi)容的語言是空洞的、蒼白無力的。

3.教學(xué)節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合

好的課堂教學(xué)要保持一定的節(jié)奏，穩(wěn)定的節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的課堂氣氛，在這種節(jié)奏下老師的教變得輕松，學(xué)生的學(xué)也會(huì)自然生長。法國盧梭則強(qiáng)調(diào)“自然的進(jìn)程”，他說“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)?！薄奥痹谶@里意味著某種“節(jié)奏”。凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失有關(guān)，而節(jié)奏沒保持好又跟內(nèi)容有關(guān)，要么內(nèi)容太多，老師講得太快，要么內(nèi)容太難，無法與學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏保持一致?？傊３质裁礃拥墓?jié)奏得以課堂內(nèi)容為依據(jù)。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)藝術(shù)是不可分割的，教學(xué)內(nèi)容必須依賴特定的教學(xué)藝術(shù)才能表現(xiàn)出來，而藝術(shù)形式則體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。藝術(shù)的感染力依靠真理的感召力，因此，優(yōu)美的表達(dá)藝術(shù)需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)藝術(shù)的感染力往往取決于課堂內(nèi)容的吸引力。

四、教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與藝術(shù)能引起學(xué)生的興趣，但是單靠技巧與方法等外在形式吸引學(xué)生的趣光是不夠的，能長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣的只有教學(xué)內(nèi)容。

1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力

尹少淳先生曾經(jīng)指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，外在誘因或內(nèi)在興趣是某種行為發(fā)生的前提?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n的外在誘因（如考試與獎(jiǎng)懲等）的作用微乎其微，惟有致力于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)才可能有效發(fā)生。要遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)特有的魅力，將教學(xué)內(nèi)容與方法及藝術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)特征，并強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，學(xué)生的好奇心與求知欲才可能持久的存在。

2.內(nèi)容是學(xué)生興趣產(chǎn)生的根本原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是基于對(duì)知識(shí)的需要而發(fā)生的，大學(xué)生希望學(xué)到廣博的知識(shí)，能陶冶自己的情操，只有豐富的教學(xué)內(nèi)容才具有這一持久的教育功能。因此，學(xué)生在課堂上最終的興趣點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容能否加速或延緩甚至?xí)簳r(shí)改變學(xué)生，取決于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容吸收的程度，吸收程度又取決于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣與認(rèn)同，是否對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生撞擊和對(duì)學(xué)生疑問的解答。有時(shí)老師在臺(tái)上深情并茂，激情四射，臺(tái)下卻無精打采，疲憊不堪，不是因?yàn)槔蠋熤v得不好，而是學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的真正需求，當(dāng)然就無法產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的靈魂，內(nèi)容的選取影響教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)高校思想政治理論課老師只有在研究教學(xué)方法與藝術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷地鉆研教材、豐富教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際才有可能從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李梟鷹.走出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法偏廢的困境[J].中國高等教育，2010，24.

[2]王榮生.語文與語言——教學(xué)內(nèi)容的重要性[J].都市家教：下半月，2011，10.

作者簡介：汪澤洪（1976，2-），女，碩士研究生，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教，講師，主要從事思想政治教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）09-0111-02