內(nèi)容摘要：本文分析了我國高等職業(yè)教育課程體系中存在的實踐性與延續(xù)性問題，結(jié)合國外優(yōu)秀的高職教育經(jīng)驗，立足就業(yè)崗位需求，提出適應(yīng)教育認知規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)延續(xù)性觀點，從而構(gòu)建實踐性與延續(xù)性并重的高職教育課程體系。

關(guān)鍵詞：高職教育 課程體系

2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，高等職業(yè)教育在我國得到迅猛發(fā)展，各地區(qū)認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導和支持，以實踐教育方式為基礎(chǔ)、就業(yè)工作為導向的改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為新型高等教育的共識。一方面，課程設(shè)置的實用性和課程開設(shè)的實踐性不能完全滿足社會對人才的實際需求。另一方面，課程開設(shè)的延續(xù)性并不符合高職教育對象的認知規(guī)律。

一.高職教育課程體系存在的問題

1.課程體系實踐性。我國的大學本科教育課程體系大多采用 “三段式”，即由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。然而，在我國高等職業(yè)教育發(fā)展中，同樣擺脫不了“三段式”教育的束縛導致這種結(jié)果的原因主要是課程體系受傳統(tǒng)本科課程體系的束縛。

2.課程體系延續(xù)性。德國心理學家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。

二.高職教育課程體系應(yīng)對的措施

1.國外大學課程改革的啟示。國外高職本科教育起步于2O世紀60年代后期。當時，發(fā)達國家和地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。在世界范圍內(nèi)，首先出現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達的歐美和亞洲發(fā)達國家，這些教學文件由教育部定期組織的全國最優(yōu)秀的企業(yè)界人士，通過對市場需求的分析，確定專業(yè)基本能力和建設(shè)目標，進而編寫出專業(yè)教學計劃和課程教學大綱。

在新加坡，20世紀80年代后期，新加坡政府開始重視和大力發(fā)展多形式、多渠道的高等職業(yè)教育，并通過不斷探索與改革已逐漸形成了自己的特色，將實際的企業(yè)環(huán)境引人教學環(huán)境中，學生學習一般分為課堂教學、教學工廠實習、社會企業(yè)實習三個階段，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。

總的來說，嚴格準確的統(tǒng)一標準課程成就了英國“BTEC”。注重實踐教學的高職教育模式證明了新加坡的“教學工廠”模式。

2.完善課程體系實踐性。在完善高職教育課程體系實踐性方面，首先，要牢固樹立以就業(yè)為導向的高職教育辦學理念。其次，積極推進校企合作向更高層次發(fā)展國外高職教育的成功實踐啟示我們，高職教育必須堅持走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路。最終探索出一套理論深度合適、實踐操作有用、適應(yīng)新形勢變化的優(yōu)秀教材。

3.完善課程體系延續(xù)性。課程體系延續(xù)性，不僅要體現(xiàn)在理論課程的延續(xù)性，還有注重理論與實踐課程的延續(xù)性。建立“學習一工作一再學習一再工作”的多循環(huán)終身教育模式。

理論課程的延續(xù)性，理論課程的安排，必須打破現(xiàn)有的一門課程只學一學期的觀念。對于核心專業(yè)課程，完全不可能在短短的一個學期里面?zhèn)}促學完。同時，在理論與實踐課程的延續(xù)性方面，也需要注重理論與實踐的緊密結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實踐，在實踐中加深和領(lǐng)悟理論知識。

在我國高等職業(yè)教育改革進程中，課程體系是實現(xiàn)高技能人才教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段，課程改革與建設(shè)是高職教育專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，也是提高教學質(zhì)量的核心。通過課程體系的革新促進我國的高等職業(yè)教育健康持續(xù)的發(fā)展。把市場需求放在首位，同時也作為構(gòu)建課程體系的一個重要指標，從而在根本上解決高職教育培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)的問題。

參考文獻

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（作者介紹：王江漢，重慶電訊職業(yè)學院講師，主要從事高等職業(yè)教育教學工作）