內(nèi)容摘要：中職生應(yīng)用文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀令人非常擔(dān)憂，課堂教法陳舊，學(xué)生的非智力因素偏差以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境中不利因素影響都是造成中職生應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀不理想的重要原因。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)首先就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它很有用，然后自己主動(dòng)寫(xiě)作、體驗(yàn)、感悟。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師最重要的工作就是化繁為簡(jiǎn)，化難為易，深入淺出，把最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法教給大家，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情，知學(xué)善用，真正掌握寫(xiě)作之長(zhǎng)技。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作 創(chuàng)新方法

葉圣陶先生曾說(shuō)，“沒(méi)有認(rèn)真地貼近實(shí)際的調(diào)查研究，語(yǔ)文教學(xué)就教不好?！北疚囊源藶榛c(diǎn)，以現(xiàn)代語(yǔ)文教育學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作原理和中職生學(xué)習(xí)心理等相關(guān)理論為依據(jù)，從內(nèi)容水平、語(yǔ)言水平、結(jié)構(gòu)水平三個(gè)層面對(duì)平?jīng)鍪兄新殞W(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)定，精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究。

數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生課外沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在素材運(yùn)用、寫(xiě)作體驗(yàn)、表達(dá)技巧方面的經(jīng)驗(yàn)積累嚴(yán)重欠缺。中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)呈現(xiàn)出“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)狀，教法單一，模式呆板，學(xué)生普遍感覺(jué)應(yīng)用文寫(xiě)作課沒(méi)意思，枯燥乏味，上課積極性低落，厭煩抵觸情緒濃重，遇到應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)常常無(wú)從下筆，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)滿意度較低。而在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為懶散，配合不力，即使被迫布置任務(wù)，也常常是照著例文改頭換面式地東抄西扯應(yīng)付差事，這也讓教師更是身心疲憊煩感不已。在應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生自主探索能力薄弱，依賴性較大，學(xué)習(xí)惰性明顯，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的有用性認(rèn)識(shí)模糊，有31.68%的人認(rèn)為應(yīng)用寫(xiě)作文在以后的學(xué)習(xí)生活中用處不大，有22.52%認(rèn)為應(yīng)用文在工作生活中根本沒(méi)用。從寫(xiě)作實(shí)案中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)生的寫(xiě)作狀況不能令人滿意。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤比比皆是，寫(xiě)作內(nèi)容簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不得體，材料組織無(wú)力，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)等常見(jiàn)性錯(cuò)誤普遍存在，東拉西扯，死搬硬套，而且態(tài)度懈怠，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查表明，中職生應(yīng)用文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀令人非常擔(dān)憂，課堂教法陳舊，學(xué)生的非智力因素偏差以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境中不利因素影響都是造成中職生應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀不理想的重要原因。

而應(yīng)用文格式嚴(yán)格、結(jié)構(gòu)循規(guī)蹈矩，寫(xiě)作時(shí)要事實(shí)求是。中職生學(xué)習(xí)相對(duì)隨意，意志薄弱，不愿學(xué)太深?yuàn)W的東西，不愿學(xué)較無(wú)趣的東西。布魯納曾說(shuō)，“讓學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法就是讓他們知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”所以，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)首先就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它很有用，對(duì)自己以后的工作生活很有幫助，然后自己主動(dòng)去寫(xiě)，自覺(jué)感悟?qū)懽黧w驗(yàn)。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師最重要的工作就是化繁為簡(jiǎn)，化難為易，深入淺出，把最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法教給大家，讓學(xué)生知道“怎樣去寫(xiě)”，把更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。以下方法是我在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新體驗(yàn)和實(shí)踐探究：

一.架橋鋪路法。即給定框架格式，列出提綱，逐項(xiàng)書(shū)寫(xiě)。應(yīng)用文在形式上都有固定的慣用體式，格式穩(wěn)定，排列規(guī)范，結(jié)構(gòu)形式完整嚴(yán)謹(jǐn)。比如書(shū)信，一般由稱謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不隨意改動(dòng)。如果在教學(xué)練習(xí)中給學(xué)生列出書(shū)寫(xiě)大致框架和寫(xiě)作格式，學(xué)生就有了明確的寫(xiě)作方向，就可以順理成章地“借坡下驢”，根據(jù)實(shí)際要求靈活下筆。

二.改邪歸正法。即改正例文用語(yǔ)格式的錯(cuò)誤，重新準(zhǔn)確平實(shí)、通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)。應(yīng)用文力求準(zhǔn)確、有針對(duì)性，言簡(jiǎn)意賅，行文要嚴(yán)肅有力，清晰嚴(yán)謹(jǐn)，剔免空話、套話。在行文時(shí)不要使用口語(yǔ)、方言、簡(jiǎn)稱、行話、生造詞，如可用“商榷”、“誕辰”、“業(yè)經(jīng)”、“擬”、“人力資源與社會(huì)保障局”、“女孩”等書(shū)面語(yǔ)言，不用“商量”、“生日”、“早已經(jīng)過(guò)”、“打算”、“人社局”、“尕妹子”等生活口語(yǔ)，否則會(huì)讓人費(fèi)解誤讀，影響到公文傳遞信息的功能和制發(fā)機(jī)關(guān)權(quán)威性。

三.舊貌換新顏。即從經(jīng)常性的材料中獨(dú)辟蹊徑，提煉新的主題和立意，別具一格，推陳出新?？梢詮穆?lián)系實(shí)際、視角變化、行文思路、表述方法、材料結(jié)構(gòu)上求新求異，有些話題盡管老套，但可以與時(shí)俱進(jìn)寫(xiě)出不同時(shí)期的新情況，運(yùn)用不同的角度去認(rèn)識(shí)事物新變化，變換材料內(nèi)容順序更新行文表述方法，調(diào)整材料寫(xiě)作套路，讓人耳目一新。比如在寫(xiě) “雷鋒”為話題的演講稿時(shí)，如能聯(lián)系當(dāng)前“扶不扶”的新聞事件，探討如何完善社會(huì)立法機(jī)制、如何保護(hù)自己的合法權(quán)益、如何讓人都敢于做好事就比較新穎。比如寫(xiě)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)問(wèn)題時(shí)，可寫(xiě)端正思想、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)方法的落實(shí)要求；或者寫(xiě)振奮精神、完善機(jī)制、提高能力的落實(shí)條件；或者寫(xiě)深入群眾、突出重點(diǎn)、解決問(wèn)題的落實(shí)方法；或者也可以寫(xiě)存在的問(wèn)題及具體落實(shí)措施等。所以，角度一變思路寬，舊話題也能寫(xiě)出新花樣。

四.實(shí)干出真知。即在真實(shí)實(shí)踐活動(dòng)中真情書(shū)寫(xiě)內(nèi)心體驗(yàn)，集思廣益，以“我手寫(xiě)我心”，“合為時(shí)而作，合為事而作”，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫(xiě)。比如在學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告前老師可引導(dǎo)學(xué)生分小組開(kāi)展一些實(shí)實(shí)在在的生活調(diào)查，像學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)、生活消費(fèi)情況、就業(yè)現(xiàn)狀、心理健康發(fā)展、課外閱讀、人際交往、假期勤工儉學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，這不僅能引起學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析能力，讓學(xué)生摒棄“閉門(mén)造車”式胡亂編造抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能豐富其自身生活體驗(yàn)和寫(xiě)作素材積累，讓學(xué)生的寫(xiě)作更有感染力?！皼](méi)有調(diào)查權(quán)，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，真實(shí)的情感體驗(yàn)和應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)做實(shí)事、執(zhí)著正義說(shuō)真話的德行品質(zhì)大有益處，所謂是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”

在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師要從嚴(yán)要求，從細(xì)著手，比如段落開(kāi)頭空兩格、標(biāo)點(diǎn)不能直接寫(xiě)在行文的第一格、此致空兩格寫(xiě)、敬禮頂格寫(xiě)、文面要整潔美觀、書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范等這些小問(wèn)題都要給學(xué)生?！扒眠吂摹?，日積月累，就會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)寫(xiě)作好習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。當(dāng)然，教無(wú)定法，只要得法，好的方法都可對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高推波助瀾，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的激情。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱為《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)策略實(shí)踐研究》，課題編號(hào)為GS[2015]GHB1226

（作者介紹：李卉，甘肅平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)學(xué)校講師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)工作）