李成國

“‘讀樹一幟”是一個(gè)聽來的詞語，把它用到語文學(xué)習(xí)中，我覺得太恰到好處了。語文是一門綜合性的學(xué)科，它既包含語文知識(shí)的傳授和語文能力的培養(yǎng)，更包含美學(xué)藝術(shù)的熏陶。初中語文教材中，有許多凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，豐富多彩的藝術(shù)形象，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，引人入勝的深邃意境。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)下去發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)這些美，并通過長期的熏陶、浸染、培養(yǎng)，讓學(xué)生形成美的情感、美的德操、美的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力呢？我覺得“讀”是最重要的。

一、讀—“賞”語言的音韻美

文為心聲。文章是作者思想感情的體現(xiàn)。有人豪情滿懷，有人郁郁滿腹，有人喜悅非常，有人愁緒萬丈。作者的這些感情我們首先要通過“讀”表現(xiàn)出來。有喜有樂的要讀的節(jié)奏快一點(diǎn)，語調(diào)高昂一點(diǎn)；有哀有愁的，朗讀就要緩慢低沉。不同的課文，在語調(diào)、語速上的要求不同。同一篇課文，每個(gè)句子在重音、斷句上也各有側(cè)重，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者感情表達(dá)的需要，盡現(xiàn)其音韻美。

二、讀—“賞”語句的形式美

1、句式美。有的語句上下結(jié)構(gòu)相似，形同對(duì)偶，表現(xiàn)一種對(duì)稱美。如《散步》中“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，《盲孩子和他的影子》中“月亮出來了，今天的月亮特別亮”，“太陽出來了，今天太陽出來的格外早”。這些句子短小、整齊，讀起來瑯瑯上口。有的句子暗含哲理，蘊(yùn)含豐富，有一種內(nèi)在美。

2、詞語美。有的語句用詞靈活，生動(dòng)形象，體現(xiàn)一種傳神美。

3、修辭美。不少語句運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，搖曳生姿，展現(xiàn)一種生動(dòng)美。《綠色蟈蟈》中描述“蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄?！睌M人的運(yùn)用使語言顯得親切自然，形象生動(dòng)。這就是修辭的魅力。

三、讀—“悟”主題的情感美

讀課文，了解文章情節(jié)是最表面的東西，最主要的是能領(lǐng)悟文章的主題，從而體驗(yàn)到作者表達(dá)的思想感情。俗話說；“書讀百遍，其義自見?！弊x是領(lǐng)悟文章主題的重要方式。讀《天上的街市》，學(xué)生體會(huì)到詩人對(duì)自由美好生活的向往和追求；讀《金色花》《紙船》，學(xué)生感受到母愛無邊；讀《散步》，學(xué)生謹(jǐn)記了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；讀《盲孩子和他的影子》，學(xué)生明白了世界需要愛，要無私的奉獻(xiàn)出自己的愛。

四、讀—“悟”人物的形象美

語文課本中的人物形象豐富多彩，真善美假惡丑，紛繁復(fù)雜，怎樣才能讓學(xué)生更清楚地理解這些人物的形象呢？最主要的方法還是讀。首先，聽課文錄音或老師范讀，讓學(xué)生初步感知人物形象；其次，學(xué)生自讀，逐步領(lǐng)會(huì)人物性格；然后分角色讀，深刻體會(huì)人物情感。

五、讀—“拓”想象的意境美

在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生張開想象的翅膀，用美麗的畫面代替抽象的文字，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。文是想象的基礎(chǔ)，在朗讀中理解文意，在理解的基礎(chǔ)上生發(fā)想象，能給學(xué)生提供廣闊的思維空間。他們能想象文字?jǐn)⑹鲋械囊饩常材芟胂笪淖滞獾囊饩场?/p>

語文課是最具審美價(jià)值的課，當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的審美熱情、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、提升學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的審美能力為主要目的。一堂成功的語文課應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次美的洗禮，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，要實(shí)現(xiàn)賞語文課之美，我認(rèn)為，唯“讀”樹一幟。