王揚(yáng)

作為高中音樂必修模塊，音樂鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高中音樂教育的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，吸引學(xué)生參與音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好。通過(guò)高中音樂鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在鑒賞中審美，在審美中陶冶，通過(guò)這種陶冶，可以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂審美情感，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，尤其是它對(duì)于培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂審美能力能夠起到舉足輕重的作用。

1.幫助學(xué)生理解音樂形象。在音樂鑒賞課中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的良好情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂情感，理解音樂內(nèi)涵具有重要作用。音樂是抽象的藝術(shù)，作曲家用音樂的語(yǔ)言抒發(fā)內(nèi)心情感，而聆聽者未必能讀懂作曲家的意愿。根據(jù)樂曲創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的音樂形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過(guò)去音樂教學(xué)中看不見、摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富有趣味性。學(xué)生在情境中聆聽和學(xué)習(xí)，猶如身臨其境，鑒賞音樂不再只是單純地從聲音中尋找作曲家的內(nèi)心世界，而是給樂曲賦予了更貼切、更真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生更容易讀懂作品，讀懂作者心聲。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳聆聽和感知音樂的興趣。音樂鑒賞一般都是從音響感知入手，而后進(jìn)入情感體驗(yàn)、認(rèn)知理解與想象聯(lián)想，直至完全領(lǐng)悟音樂思想和意境。音響感知是指通過(guò)聽覺獲得的對(duì)音樂音響及其結(jié)構(gòu)形式的完整印象和總體知覺。音樂是聲音的藝術(shù)，更是聽覺的藝術(shù)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)全過(guò)程。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，聆聽是最初也是最重要的環(huán)節(jié)。作為欣賞者，在聆聽音樂的過(guò)程中，我們首先要有辨別音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂基本要素的能力，把這些要素結(jié)合在一起就構(gòu)成了音樂的主題、旋律、樂段及整個(gè)樂章的音樂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而聆聽一首完整的樂曲。當(dāng)我們聆聽這首完整的樂曲時(shí)，并不是把聽到的音響當(dāng)做一些互不相關(guān)的、孤立而沒有什么意義的單純音響，而是要把它作為具有某種表現(xiàn)意義的藝術(shù)綜合體加以感知。只有這樣，欣賞者才真正感知?jiǎng)勇牭囊魳芬繇懀@樣的聆聽和感知是整個(gè)音樂欣賞的必要前提和基礎(chǔ)。我們可以從旋律入手，引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽音樂音響內(nèi)容。旋律是表現(xiàn)音樂的主體，音樂藝術(shù)的表現(xiàn)主要是通過(guò)旋律實(shí)現(xiàn)的，旋律的抑揚(yáng)頓挫和起伏跌宕，有效地傳達(dá)音樂藝術(shù)所要表達(dá)的真情實(shí)感。學(xué)生在聆聽一首完整的音樂作品時(shí)，旋律會(huì)帶領(lǐng)他們對(duì)音樂作品有一個(gè)大概印象，這是由他們已經(jīng)具備的音樂素養(yǎng)和先天的審美能力決定的。在初次聆聽之后，要感知旋律中的真情實(shí)感，則需要教師作進(jìn)一步引導(dǎo)。例如在上悲劇美這一節(jié)課時(shí)，筆者選用了二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》作為鑒賞曲目。由于很多學(xué)生對(duì)這首音樂作品比較熟悉，再加上它的旋律非常優(yōu)美動(dòng)人，因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者并沒有在聆聽之前對(duì)樂曲作任何介紹，但當(dāng)樂曲旋律一出現(xiàn)，很快就有許多學(xué)生能夠說(shuō)出曲名及作曲者，即使不知道曲名的同學(xué)，在聽完一遍旋律之后也能夠判斷出樂曲的感情基調(diào)。面對(duì)這樣一現(xiàn)狀，教師在鑒賞時(shí)只需簡(jiǎn)略介紹一下樂曲的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生分析旋律中的情感與內(nèi)涵。

3.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性整合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、刪減，對(duì)同類題材或是同類題材不同體裁的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，采用比較式音樂教學(xué)方法，使學(xué)生增加對(duì)音樂的積累，加深對(duì)音樂的印象。比如腔調(diào)情韻——多彩的民歌，可以進(jìn)行適當(dāng)整合，通過(guò)南方民歌和北方民歌的對(duì)比，以引起學(xué)生對(duì)南北方音樂文化方面的風(fēng)格、特色的關(guān)注，學(xué)生對(duì)民歌的理解和把握也會(huì)更深入。對(duì)于補(bǔ)充的教學(xué)素材，可以立足于本地區(qū)的音樂資源，如當(dāng)?shù)氐拿窀?、戲曲。作品難度較大的教學(xué)素材，可以通過(guò)分層教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)淺化、拓展。適當(dāng)選取一些學(xué)生喜愛的教材外的其他曲目（健康積極的流行音樂），有機(jī)整合到教學(xué)內(nèi)容之中。針對(duì)教師和學(xué)生反映的比較偏、難、不典型、和學(xué)生生活實(shí)踐相脫離的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣的、具有時(shí)代特征的音樂新作品及時(shí)補(bǔ)充，靈活調(diào)整部分教學(xué)效果不太好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教材的內(nèi)容與活動(dòng)形式更能適應(yīng)教學(xué)需求。

4.做好高中音樂鑒賞課堂的導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)音樂鑒賞普遍存在很高興趣，但是教師也不能忽視課堂導(dǎo)入。有的音樂作品距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，教師做好音樂導(dǎo)入可以降低學(xué)生的心理接受難度，更順利地進(jìn)行音樂鑒賞。圖像導(dǎo)入法是經(jīng)常使用的方法。借助MTV、VCD、圖片等影像資料，選擇學(xué)生喜歡的、感興趣的音樂作品，加深學(xué)生理解和記憶。教師在上課之前，對(duì)音樂作品進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找相關(guān)圖像資料，給學(xué)生做好良好的課堂導(dǎo)入。游戲?qū)敕梢宰寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓思維和身體在活躍的狀態(tài)中進(jìn)行音樂鑒賞。教師可以選擇音樂作品，采用合適的游戲方法，讓學(xué)生迅速進(jìn)入游戲?qū)W習(xí)中，過(guò)渡到音樂鑒賞中。很多音樂作品都有深厚的歷史背景，利用歷史故事做好音樂作品的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力?！端{(diào)歌頭》這首樂曲有優(yōu)美的旋律、華麗的辭藻與細(xì)致的描述，在進(jìn)行歌曲導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以將《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景及人物形象特點(diǎn)，給學(xué)生講述出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入水調(diào)歌頭的氛圍中，一邊演唱音樂歌曲，一邊進(jìn)行心靈的洗滌，完成音樂鑒賞。

5.尊重學(xué)生個(gè)體差異。首先要承認(rèn)學(xué)生的差異，每個(gè)學(xué)生由于生理遺傳、生活環(huán)境等方面的不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上會(huì)有學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面差異。比如不同學(xué)生欣賞同一首音樂作品，因各自生活經(jīng)歷不同，音樂經(jīng)驗(yàn)的積累及想象力不同，對(duì)音樂內(nèi)容的理解是不可能相同的。教師要對(duì)學(xué)生見解的獨(dú)特性表示贊賞，贊賞學(xué)生之所想、所講，給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不應(yīng)讓學(xué)生按照教師的經(jīng)驗(yàn)代替自己的理解，使學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想陷入教師標(biāo)準(zhǔn)答案式的講解中。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在想象中創(chuàng)新。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不同年齡階段的學(xué)生有各自不同的認(rèn)識(shí)理解方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，講述自己的看法，也使教師能夠更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。