柳莎

【摘要】中職學(xué)校為了提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機會，開始對中職英語教學(xué)進行不斷的改進和完善，我校將合作學(xué)習(xí)引入到了中職英語教學(xué)之中，倡導(dǎo)以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)理念，對中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用給予介紹，并提出了一系列的措施以提高合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)對其進行介紹。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語教學(xué) 措施

合作在當(dāng)今社會發(fā)展過程中扮演著非常重要的作用，因此我校將合作學(xué)習(xí)納入到了中職英語教學(xué)之中，這樣可以有效提高學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。如今的社會是一個競爭非常激烈的社會，要想在競爭中獲勝，就需要不斷提高自身的競爭意識，通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高辦事效率，而且還能使自己更好的適應(yīng)時代發(fā)展潮流，以便在激烈的市場競爭中獲勝。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

1.合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)主要是借助小組合作的方式，來達到相互促進、相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的，其一般是以學(xué)生為中心的。20世紀70年代，美國學(xué)者開始在教育領(lǐng)域提出了合作學(xué)習(xí)的理念，一經(jīng)提出之后合學(xué)習(xí)理論就得了世界的普遍認可，并逐漸演化為當(dāng)時的主流教學(xué)理論，對于推動中職英語教學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而且被人比譽為“近十幾年最成功和最有效的教學(xué)改革”。我國中職院校對合作學(xué)習(xí)的研究還處于初級階段，取得成果還比價少。王坦對合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理念進行了系統(tǒng)的研究，并提出合作學(xué)習(xí)的師生觀、互動觀、形式觀、目標(biāo)觀、情境和評價觀。同時還對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進行了總結(jié)和歸納，主要包括以下五個方面：（1）合作學(xué)習(xí)是在小組的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)活動；（2）合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)導(dǎo)向的效果；（3）合作學(xué)習(xí)是在同伴之間進行的合作互助活動；（4）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)是由教師統(tǒng)一分配和控制的；（5）合作學(xué)習(xí)是以小組整體成績作為最后獎勵的依據(jù)；

2.合作學(xué)習(xí)的意義。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職的學(xué)生大多數(shù)處于青春期的少年少女，有著較強的自我意識和展現(xiàn)自己的意識，但是大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是很好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅不能很好地進行英語的學(xué)習(xí)，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生排斥和厭惡。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式壓制了學(xué)生展現(xiàn)自的欲望，無法全面地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。然而，合作學(xué)習(xí)這種模式，能夠更好地滿足學(xué)生的情感需求，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，給了學(xué)生一個展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的平臺。進行合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對英文的學(xué)習(xí)興趣，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在討論和探究的過程中加深對一門語言的認識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時，合作學(xué)習(xí)也符合語言教學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言的主要目的是進行交流，只有通過相互之間的交流才能更好的掌握一門語言。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過自身的運用，直接進行英語的使用，將一門外語課轉(zhuǎn)化為用英語進行交流的社交環(huán)境。將語言作為交際的工具進行使用，而不是拘泥于傳統(tǒng)課堂的聽讀，將靜態(tài)的閱讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實際運用，能夠讓學(xué)生更好、更快地掌握英語。同時，還能加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，與他人一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升自身英語水平的同時，學(xué)生還能提升自己的交際水平。

二、提高中職英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.了解學(xué)生特點，合理分組。在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，盡可能讓所有學(xué)生都參與到中職英語教學(xué)之中，這樣不僅可以提高學(xué)生對課堂所學(xué)知識的了解和認識，而且還能提高學(xué)生的團隊合作能力。因此，要求中職英語教師對每位學(xué)生的基本特點有個全面的了解和認識，按照對其進行合理分組，分組過程要遵循“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則，以確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時能夠做到“組間競爭、組內(nèi)合作”。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提高學(xué)生對中職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生更好的融入到小組學(xué)習(xí)之中，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。每一個小組最好包括3-5人，選擇本學(xué)科學(xué)習(xí)成績比較好，愿意幫助別人，在班級內(nèi)部比較有威望的學(xué)生做小組長。教師要對每位小組成員進行合理分工，一般選擇輪流制教學(xué)模式，如組長、資料員、報告員、紀錄員等。其中組長主要負責(zé)對日常工作的組織和管理，資料員負責(zé)對各種資料的查詢與整理，報告員負責(zé)編寫學(xué)習(xí)報告，紀錄員負責(zé)對相關(guān)內(nèi)容進行記錄，合理的分組不僅可以提高小組學(xué)習(xí)效率，而且還能提高學(xué)生的團隊合作能力。

2.明確合作小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)能夠很大程度地提升小組合作的效果，讓學(xué)生們奔著同一目標(biāo)努力，增加集體的凝聚力，增加小組合作的向心性。教師要充分了解學(xué)生的特點，依照分組狀況的不同，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)進度，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生小組的任務(wù)進行合理的安排。不要只給出大致目標(biāo)，而是對小組下達明確的目標(biāo)和任務(wù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作意識，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的英語水平。將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為任務(wù)式的新型教學(xué)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，教師也應(yīng)該在任務(wù)執(zhí)行的過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)習(xí)小組進行合理的分工，幫助學(xué)習(xí)小組制定相應(yīng)的計劃，及時指出不足，這樣才能更好地幫助學(xué)生把握好方向，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉，從中受益，只有這樣，才能更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督工作。為了確保中職英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的順利進行，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色。作為引導(dǎo)者，英語教師要對每個小組進行細致的觀察和分析，然后提出相應(yīng)的要求，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；作為組織者，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來安排教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生留有一定的交流和探討時間，該時間最好根據(jù)需求進行合理設(shè)計，如果時間較短，會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，這樣一來會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；作為參與者，教師要盡可能的參與到中職英語合作學(xué)習(xí)之中，對大家的提問和發(fā)言給予認真的傾聽，并及時給予解答。在中職英語教學(xué)過程中，教師還要做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，以確保合作學(xué)習(xí)順利的開展。

4.借助有效評價機制，以不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率。在進行中職英語合作學(xué)習(xí)過程中，對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)進行有效的評價，可以提高合作學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人參與”的教學(xué)理念，并將其作為教學(xué)效果的評價指標(biāo)。中職英語合作教學(xué)過程中，要將整個小組作為評價的主要對象，而每個個體作為評價的輔助對象，在對其進行評價過程中，以合作學(xué)習(xí)過程作為評價的主體，以學(xué)習(xí)結(jié)果作為輔助。中職英語教師在對學(xué)生進行評價的過程中，最好多用一些鼓勵的話語，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價的過程中，還需要對評價機制進行優(yōu)化，對小組獲勝成員給予集體加分，與此同時如果小組成員中有一位成員未完成教師規(guī)定的任務(wù)，則整個小組集體扣分。這樣不僅可以提高合作學(xué)習(xí)的效率，而且還能更好的提高學(xué)生的團隊合作意識。

三、結(jié)束語

在進行中職英語教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)需求來引用合作學(xué)習(xí)，因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，同時將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師還應(yīng)對教學(xué)過程進行有效的監(jiān)督和評價，這樣可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作意識。

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