霍鏡伊　步京都　何輝

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際程度越來(lái)越高，我國(guó)的高等教育也在不斷地探索與發(fā)展，力求培養(yǎng)出更出類拔萃、更符合社會(huì)需求的合格大學(xué)生。雖然近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，但現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力十分有限。本文從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并闡述本人認(rèn)為的一系列可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 方法

一、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的主要原因

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力差的問(wèn)題非常普遍。就其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏。很多人在國(guó)內(nèi)學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，卻總是學(xué)不好，而到國(guó)外一年，就能說(shuō)一口流利的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，這充分說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。而我們學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，僅在課堂上偶爾接受一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但難以在課外得到鞏固。其次，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致大部分大學(xué)新生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力的培養(yǎng)；第三，由于小學(xué)和中學(xué)的教育工作者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平良莠不齊，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)較差，口語(yǔ)組織能力也比較差；第四，由于大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)教育方式需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，導(dǎo)致在初期的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接受能力受到了一定的限制，無(wú)法完全投身于英語(yǔ)口語(yǔ)正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中；第五，由于逐步認(rèn)識(shí)到了自己英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤和口語(yǔ)能力較差的現(xiàn)實(shí)，加之和口語(yǔ)較好的同學(xué)之間巨大的差距，導(dǎo)致了學(xué)生的自卑心理，繼而不好意思也不愿意再開(kāi)口和同學(xué)老師進(jìn)行口語(yǔ)交流；第六，由于大部分學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的方式就是單純地讀課文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練逐步失去了興趣。由于以上種種原因，使得大部分大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平都保持在原有的狀態(tài)，很難有所突破和提高。甚至有的同學(xué)朗讀讀英語(yǔ)文章的能力提高了，但是在與人交流和自我表述的時(shí)候仍然存在很大的困難。而這一問(wèn)題亟待解決。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法探究

1.模仿正音。正確的英語(yǔ)發(fā)音是好的英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有掌握了正確的英語(yǔ)發(fā)音，才能保證英語(yǔ)口語(yǔ)的正確性。由于英語(yǔ)啟蒙階段老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的良莠不齊以及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的忽視，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音有錯(cuò)誤，而且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能也比較差。所以，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，首先應(yīng)該糾正他們的英語(yǔ)發(fā)音。而模仿則是最好的、最實(shí)用的、最行之有效方式。所謂模仿，就是找到合適的音頻和視頻材料，配合文字材料，從音標(biāo)，到單詞，到詞組，到句子，到段落和文章的跟讀模仿過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，先在教師的幫助下找到合適的音頻和視頻材料，然后逐個(gè)跟讀。之后對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行錄音，對(duì)比原本的音頻和自己的發(fā)音的差別，再進(jìn)一步進(jìn)行糾正。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。掌握一門外語(yǔ)實(shí)際上是要熟悉并掌握一種思維方法。用英語(yǔ)思維是指排除本族語(yǔ)或本族語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽(tīng)的東西譯成自己的 母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，可以從信息接受和信息輸出兩個(gè)方面著手。信息接受方面：教師應(yīng)該用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并盡量做到全英語(yǔ)授課，用簡(jiǎn)單、清楚、流利的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，或解釋某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)和難詞、難句，并且在課堂上多用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)的練習(xí)機(jī)會(huì)。信息輸出方面：學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成使用英——英字典的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地定義一個(gè)東西，加強(qiáng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的訓(xùn)練。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)。良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)好一門外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先要重視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生自然接受英語(yǔ)熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言狀態(tài)。同時(shí)，加強(qiáng)多媒體的使用，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)和對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)世界，并深入角色，激發(fā)表達(dá)欲望。另外還可以通過(guò)裝飾教室來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報(bào)、名言警句等方面采用中英文對(duì)照的版本。還可利用課外活動(dòng)課播放經(jīng)典外國(guó)電影、歌曲等，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的交流意圖。交流的需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生只有在有交流意圖時(shí)，才會(huì)去開(kāi)口說(shuō)話，而且學(xué)生的口語(yǔ)能力只有在將自己的思想轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言時(shí)才得以表現(xiàn)出來(lái)，所以要提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，首先必須要激發(fā)他們的交流意圖和說(shuō)話動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意開(kāi)口講話，積極使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高不是簡(jiǎn)單的背單詞、句型以及造句，它是離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境的，所以，學(xué)習(xí)口語(yǔ)應(yīng)該從特定的語(yǔ)境入手。

三、總結(jié)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱，也是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須正視的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。

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